四年級上冊角的教案6篇

時間:2023-07-05 作者:Iraqis 備課教案

教案在撰寫的過程中,老師需要考慮聯(lián)系實際,提前準備好詳細的教案是優(yōu)秀的老師課前準備之一,以下是范文社小編精心為您推薦的四年級上冊角的教案6篇,供大家參考。

四年級上冊角的教案6篇

四年級上冊角的教案篇1

教學(xué)目標:

1.讓學(xué)生在折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,進一步體會折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中應(yīng)用;

2.使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析、制成折線統(tǒng)計圖,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

教具準備:未完成的統(tǒng)計圖、教學(xué)課件

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:小明的媽媽記錄了小明0~10的身高,如下表

(師出示p110例2的統(tǒng)計表)

引導(dǎo)學(xué)生看到統(tǒng)計表想提什么問題,激發(fā)學(xué)生繪制折線統(tǒng)計圖的興趣。

二、動手制作折線統(tǒng)計圖

1.學(xué)生獨立完成折線統(tǒng)計圖

學(xué)生根據(jù)老師提供的小明0~10的身高統(tǒng)計表內(nèi)的數(shù)據(jù),獨立完成小明0~10的身高統(tǒng)計表折線統(tǒng)計圖。

教師先演示其中一個數(shù)據(jù)的畫法,然后再讓學(xué)生動手畫。

分為兩個層次動手實踐:第一層次為學(xué)生練習(xí)2分鐘,教師將巡視發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生分析,再推進第二個層次的練習(xí)。

師指導(dǎo)個別學(xué)生。

2.小組交流作品,欣賞折線統(tǒng)計圖

a學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計圖說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

解決以下問題:小明幾歲到幾歲長得最快?(師小結(jié):折線中線段最長的那條就是長得最快的那段時間,也可以通過計算所有差值得出結(jié)果。)長了多少厘米?是怎么發(fā)現(xiàn)的?

小明115厘米時幾歲?

5歲半時小明身高大約多少?

師引導(dǎo)學(xué)生從前幾年身高的增長情況來猜測小明5歲半時的身高。

b學(xué)生小組評價優(yōu)秀作品;

c全班交流優(yōu)秀作品。

3.根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行合理推測:小明身高的發(fā)展趨勢。

三、鞏固練習(xí)

1.完成書中p111的做一做;

學(xué)生獨立完成,師組織學(xué)生進行評析、交流。

2.完成書中p112練習(xí)十九第二小題的問題解答;

四、小結(jié)評價。

五、作業(yè):完成書中p113練習(xí)十九第3小題

四年級上冊角的教案篇2

一、班級基本情況

四年級的學(xué)生,大多數(shù)具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,上課能專心聽老師上課,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)習(xí)沒有良好的認識,缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)存在著惰性,喜歡依賴老師和家長,不是主動的去獲取知識,靠的還是死記硬背。

這學(xué)期的教學(xué)重點放在注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力提高學(xué)生的自學(xué)能力,做好差生的轉(zhuǎn)化工作。加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,重視課堂教學(xué),利用文本進行閱讀分析,提高學(xué)生的閱讀能力。針對學(xué)生習(xí)作中的存在的問題,多進行自主擬題作文練習(xí)和作文指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法,積累素材的方法和審題、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾等方法的指導(dǎo)。相信學(xué)生的習(xí)作會有所提高。

二、指導(dǎo)思想

認真貫徹和落實縣教育局及中心校在本學(xué)期工作計劃,以學(xué)生發(fā)展為根本,堅定不移的推進教育教學(xué)工作的開展,同時做好中年級向高年級過渡的精神準備、學(xué)習(xí)準備。

三、教材簡析:

蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊課本,共分幾個部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。

1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課。堅持寫日記,愛護圖書。

2、本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習(xí)設(shè)計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述;二是要求學(xué)生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語,鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字;四是聯(lián)系語境理解詞語、句子,學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式等,學(xué)習(xí)分析自然段,學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí);五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”,讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等,進行局部仿寫練習(xí),以便提高學(xué)生的表達能力。

3、“以貼近學(xué)生生活,注重實踐、體驗“為宗旨,在內(nèi)容安排上富有兒童情趣,在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,在操作練習(xí)上提供多各選擇,以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作,并在習(xí)作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。

4、“單元練習(xí)”以綜合性為主,包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內(nèi)涵,提高學(xué)生的語言實踐能力。

四年級上冊角的教案篇3

一、學(xué)生基本情況

本班學(xué)生共52人,其中27名男生,25名女生。學(xué)生經(jīng)過三學(xué)年半的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一些語文學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就整體來看,學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中基本堅持了閱讀與積累,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在積累數(shù)量和質(zhì)量與積極性之間仍一定的問題和學(xué)生間的差距。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,本學(xué)期將繼續(xù)進行培養(yǎng)鞏固。

二、教學(xué)目的及要求

中年級是小學(xué)語文學(xué)習(xí)由第一學(xué)段向第三學(xué)段過渡階段。在語文素養(yǎng)的形成發(fā)展進程中占有重要地位。課程標準第二學(xué)段的階段目標要求學(xué)生:

(1)有初步的獨立識字能力,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。

(2)能對課文中不理解的地方提出疑問,體會課文中關(guān)鍵句在表達情意方面的作用,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,能復(fù)述敘事性作品的大意,與他人交流自己的閱讀感受,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段,在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。

(3)能不拘形式地寫下見聞,感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,最受感動的內(nèi)容,愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂,嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

(4)在交談中認真傾聽,能把握主要內(nèi)容,并簡要轉(zhuǎn)述,能清楚明白地講述見聞,具體生動地講述故事。

(5)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察自然和社會,運用書面和口頭結(jié)合的方式表達自己的觀察所得,在趣味語文活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

要求:

1、學(xué)生對作品的感受漸接近作品本身傳達的思想感情,漸與作者的思想感情合拍。通過討論,對作品的感受和理解能形成大體共識,漸達到基本到位的水平。

2、經(jīng)過前三年多的積累,學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠“悟“出一些學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,本學(xué)年可以適時學(xué)習(xí)一些必需的語文基本知識。

3、經(jīng)過前三年多的語文學(xué)習(xí)實踐,學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力,四年級時學(xué)習(xí)自主性應(yīng)該更強,不斷激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遷移運用。

4、要組織靈活多變的教學(xué)活動,設(shè)計主體多元、方式多樣的評價方式,利用定時定比和不定時定比的評價活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進學(xué)生的全面發(fā)展;

5、要整合課程目標,整合教學(xué)內(nèi)容,整合課程資源,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);

6、要整體把握全冊和單元教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)策略,通盤考慮,通融安排,特別提倡單元備課。

為教材七至十冊都致力于整合和提升學(xué)生的`語文學(xué)習(xí)能力。

三、教材的分析、整合及知識點的梳理

本冊教采用主題單元的形式,每個單元包括二至三篇主體課文和一個語文天地。本冊共12個主題單元,以學(xué)生語文實踐活動為核心,采用適合學(xué)生認知水平的主題或情境,從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā);這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界相結(jié)合,圍繞這些主題或情境,通過豐富多彩的語文實踐活動,以激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

(一)生字新詞和句子的學(xué)習(xí)。

1、學(xué)寫“摘錄筆記”從上期的激發(fā)興趣,養(yǎng)成習(xí)慣,教給方法這三方向本期的隨時寫、經(jīng)常寫的習(xí)慣培養(yǎng)落實。

在每單元的語文天地中都有摘錄訓(xùn)練的內(nèi)容,這是本期良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的著手點。前三次重點在于語言材料。后面的內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣,必須寫,經(jīng)常寫,養(yǎng)成習(xí)慣。在過程中,注意通過交流給予必要指導(dǎo)。

2、必要的語文基礎(chǔ)知識要落實。

本期的識字量與認字量較以前都有減少。面對正確使用漢字的問題的出現(xiàn)。過去單純依靠加大量的練習(xí)是不行了。在教學(xué)中要結(jié)合閱讀,習(xí)作的實踐解決錯別字的問題。結(jié)合語文實踐測試詞語和句子的學(xué)習(xí)水平。對名言警句、佳作的積累更應(yīng)積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。

(二)閱讀

本冊教材共有28篇主體課文,篇幅不長,但自讀課文的篇目較多,閱讀量較大。在本期的教學(xué)中,努力少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。擴大學(xué)生的閱讀量,抓好閱讀的主陣地。在語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中,總的原則是“有用、精要、好懂。

閱讀評價的重點在積累、情感體驗、獨立閱讀能力、閱讀習(xí)慣等方面。情感體驗的評價應(yīng)與朗讀,課堂交流,習(xí)作的評價結(jié)合起來。獨立閱讀能力的形成是漸進的過程。在閱讀教學(xué)中,無論思考討論什么問題,都要立足于自讀,自己產(chǎn)生問題,引起思考。

四年級上冊角的教案篇4

一、教學(xué)目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會十個生字,理解新詞語的意思。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

二、教學(xué)重難點:

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。

三、教具準備:

卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。

四、教學(xué)過程:

(一)初讀課文,了解內(nèi)容

1、自讀課文,要求借助拼音讀準字音,讀通句子,讀順課文。

2、檢查自讀情況,幫助學(xué)生正音:a讀生字新詞,卡片出示。b指名分自然段朗讀,其余學(xué)生認真聽好,聽他們讀得怎樣?c評價、糾正。

3、默讀課文,課文有幾個自然段,它們分別講了什么,說說你從中讀懂了什么?

4、交流:板書:兩棵樟樹,外形、特點、高貴之處。

5、根據(jù)這三個內(nèi)容,給課文分段,了解課文內(nèi)容。(1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。(4—5)樟樹的外形,生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。

6、人們愛在樟樹前留影紀念。

7、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。

(二)寫字指導(dǎo)

1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯,進行筆順和間架的具體指導(dǎo),把字寫正確,寫勻稱。

2、“樟、稠、拒”左窄右寬。

3、“勸”左右所占比例差不多。

4、描紅(書上)

(三)細讀課文

1、細讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文,思考討論:這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?2指導(dǎo)歸納段意第一段寫了周總理,還寫了宋慶齡,主要寫的是誰的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)宋慶齡不肯搬家,是因為她舍不得兩棵樟樹。3指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀)。

2、細讀第二段(第4—5自然段)

(1)學(xué)習(xí)第4自然段a課件出示課文插圖一,引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察,抓住特點說一段話。b默讀第4自然段,邊讀、邊思考:這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的?并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解:“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉:稠密,綠得發(fā)亮,四季常青??磮D理解有關(guān)句子。(板書:四季常青)d指導(dǎo)用“稠密”造句e指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序,弄清與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。

(2)學(xué)習(xí)第5自然段1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子,用“—”畫出寫樟樹的句子2學(xué)習(xí)第1—3句a指名讀b理解“繁衍”“寄生”等詞語。c說說別的樹不好在什么地方。

3、學(xué)習(xí)第4—8句a自由讀課文。b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。c理解句子。課件出示:而樟樹卻不招蟲,因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是,這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。

4、引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。a再讀第5自然段,說說樟樹高貴在什么地方。b結(jié)合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。

5、指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴,讀出對樟樹的贊美之情。

6、指導(dǎo)背誦a師引讀課文別的樹怎樣?而樟樹怎樣?更可貴的是什么?從哪兒看出它的香氣能永久保持?因為樟樹香氣能永久保持,所以說—b男女生分層讀課文。c練習(xí)背誦。

7、指導(dǎo)歸納段意。第4自然段寫樟樹的樣子第5自然段寫樟樹的高貴之處把兩句合為一句話就是第二段的段意。指名用自已的話說說第二段的意思。

(四)細讀第三段(第6自然段)

1指名朗讀課文

2理解有關(guān)詞語(崇敬、瞻仰)

3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣,而且更為宋慶齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀念。

五、教學(xué)結(jié)束:

作業(yè)

1、寫字簿第二課生字詞寫完。

2、抄寫詞語。

3、讀課文三遍。

四年級上冊角的教案篇5

一、教學(xué)目標:

1、認識7個生字,會寫13個生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

二、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點:了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的,并表達自己對貓的喜愛之情。

2、教學(xué)難點:在閱讀中體會“小貓的淘氣可愛”,學(xué)習(xí)作者胡寫作方法。

三、學(xué)生分析:

本文是一篇講讀課文,基于五年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力,教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生合作交流,自主探究,引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò),通過朗讀和對重點詞句的推敲,加強學(xué)生對課文內(nèi)容理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力,學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法;體會人與貓之間那份和諧、美好,感受人與動物和諧相處的美好意境。授課老師這節(jié)課突出了課文學(xué)科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

四、教學(xué)內(nèi)容分析:

?貓》是作家老舍寫的。它以觀察精細獨道、內(nèi)容充實飽滿、語言生動有趣,為四年級學(xué)生提供了絕好的讀寫范例。教學(xué)中我們應(yīng)從課文本身的特點出發(fā),學(xué)習(xí)本文具體記敘和真實表達自己思想感情的方法,在品味語言的運用上多下功夫,切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作者著眼于貓的性格刻劃,先寫了大貓的“古怪”之狀,后寫了小貓的“淘氣”之態(tài)。作者寫貓的“古怪”,是通過“老實”與“貪玩”,“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”,“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的,而貓的這些矛盾性格又不是同時表現(xiàn)出來的。因此,作者運用“古怪”一詞,無非是說貓的性格“變化不定”,“很難捉摸”。作者觀察精細,體驗獨道,準確把握住貓的習(xí)性特點,用對比式的描述,全面展示了貓的古怪性格的內(nèi)涵,給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。

五、教學(xué)媒體與資源的選擇運用

媒體資源

六、教學(xué)實施過程

(一)復(fù)習(xí)“古怪”。

師:貓是惹人喜愛的動物,上節(jié)課我們認識了老舍先生家里的這只貓的古怪,它既老實又貪玩、盡職;高興的時候溫柔可親,不高興時一聲不出;它有時膽小,有時候勇猛。

出示:請你選擇一組詞語同桌說一說貓的性格是怎樣古怪的呢?生:根據(jù)選擇的詞語匯報。師:我們聽了三位同學(xué)的介紹,我們再次感受到了貓的性格的古怪,那么貓小的時候是什么樣子的呢?(相機板書:古怪。)

(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段,觀看小貓可愛視頻,感受小貓的淘氣可愛。

1、請同學(xué)們自由讀一讀課文,把寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣木渥赢嬒聛?,多讀幾遍。

2、四人小組討論:貓小的時候是什么樣子?觀察下面插圖:

3、學(xué)生交流匯報。

(1)小貓摔疼了也不哭,作者好像夸它呢,嗯,小貓你挺勇敢的,是不是呀!師小結(jié):我覺得作者太疼愛這只貓了,就好像是表揚自己的——孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當(dāng)成孩子了嗎,誰來讀一讀第4自然段的前4句話。(指名讀)師:還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛呀?我們來交流交流吧。

(2)它到院子里來了,院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。體會到小貓的淘氣可愛。觀察圖片師:老舍先生是怎么說的呢?(生讀課文最后一句話)相機板書:生機勃勃天真可愛

4、指名讀、齊讀第4自然段,要能讀出小貓的淘氣可愛。

5、其實我們從課文的很多句子里都會發(fā)現(xiàn)寫貓的可愛,請大家把全文連起來讀一讀,找出這樣的句子,然后和同桌讀一讀。

6、指名有感情地讀第二自然段。

7、讀一讀,用帶點的詞語說一句話。指名同學(xué)說一說。

(三)領(lǐng)悟情感

師:我們學(xué)完了課文,我們發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓既古怪又可愛,他是怎樣把這只貓寫得活靈活現(xiàn)的呢?把全文連起來讀一讀,想一想,說說自己的看法。

生:老舍先生寫得特別有趣,他把貓當(dāng)做了朋友,當(dāng)做了家人,當(dāng)做了自己的兒女,他特別喜歡貓,只要有真愛,就會活靈活現(xiàn)。

師:同學(xué)們在讀書時從分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么,貓對主人有沒有感情呢?生:我認為有感情。它還跟主人撒嬌呢!

生:課文中寫道:“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給他抓癢”。這句中的“蹭”字,就看出了貓對主人很親。

師:“蹭”是摩擦的意思,為什么作者不用摩擦,而用“蹭”?

生:“蹭”的感覺很輕,很溫柔。

生:“蹭”就帶上了感情,有撒嬌的意思,還有耍賴的意思,從作者的嘴里說出來,顯得人和貓的關(guān)系很親。

師:看來,一個不起眼的“蹭”字,包含的意思可不少。這一蹭,蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓,貓親人,真是其樂融融啊!你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)

(四)教師總結(jié)全文學(xué)習(xí)了這篇課文,在老舍的字里行間,我們感受著他對貓的喜愛,對生活的熱愛。學(xué)習(xí)作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

(五)拓展閱讀利用課文后面的“閱讀鏈接”,對比閱讀這兩段,體會不同作者同樣的愛貓之情,以及不同作者的不同表達方法。

板書設(shè)計:

老實——貪玩貪玩——盡職

大貓(古怪)溫柔可親一聲也不吭

貓膽小——勇猛

耍個沒完

小貓(淘氣)摔疼不哭

抱著花枝打秋千

四年級上冊角的教案篇6

要求

1.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內(nèi)容,感受愛的力量是偉大而崇高的。

2.學(xué)會本課的生字、新詞, 注意積累詞語。了解作家、作品。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

重點

難點1.抓住老麻雀的神態(tài)、動作,體會愛的偉大。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強大的力量”即為愛的力量。

教學(xué)

課時兩課時

麻 ??

我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。 [①事情發(fā)生在什么時間、什么地點?]

段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時間、地點和獵狗出場。

突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

風(fēng)猛烈地搖撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什么?]我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃, 頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”說明了什么?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個詞語中體會到了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來的小麻雀。

第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導(dǎo)讀:獵狗的動作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔(dān)憂,獵狗的危險與其緩慢的動作形成強烈的對比。] [⑤從獵狗的動作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。 [⑦動物在什么情況下才會“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時,老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒??墒且驗榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sī yǎ)的聲音。[句導(dǎo)讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。] [⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動,準備著一場搏(bó)斗。在它看來,獵狗是個多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。 [⑨這種強大的力量指的是什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進行一場殊死搏斗。

獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。 [⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因為害怕嗎?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護小麻雀。

我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[ “我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。“我”為老麻雀偉大的母愛所感動,小麻雀的危險解除了。

第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。

1. 學(xué)會本課的生字、新詞。

2. 能正確、流利地朗讀課文。

3. 了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片。

一 導(dǎo)入

(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)

(老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物,它們給你留下了怎樣的印象?(請學(xué)生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點詞句。)

學(xué)生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。

學(xué)生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》?!东C人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個短篇故事。

二 初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

梧 桐 絨 掩 嘶 啞 搏 龐 危 險

(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

嗅 你知道哪個詞和“嗅”意思相近嗎?

巢 你見過“鳥巢”嗎?是什么樣子的?

拯救——拯

課文中誰“拯救”誰?

嘶啞——嘶、啞

在什么情況下才會發(fā)出“嘶啞”的聲音?

搏斗——搏

你見過“搏斗”的場面嗎?給你什么感覺?課文中誰要和誰“搏斗”?

龐大——龐 愣住——愣

“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?

(3)書寫指導(dǎo)。

①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。

③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

三 自讀課文,整體感知

(1)文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?

(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗。)

(2)根據(jù)提示把課文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗。

第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了。

(3)明確自讀課文時還有哪些不懂的問題,標注出來。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答;較難的問題可在下節(jié)課解決。

四 小結(jié)

面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點和學(xué)生的特點,教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生自讀課文第3自然段,然后讓學(xué)生說一說:你覺得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通過讀書,有學(xué)生認識到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后再進行歸納整理,進行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。

2.在此之后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護小麻雀的做法。

3.本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動,能感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會去關(guān)愛別人,教師在教學(xué)的最后(在學(xué)生體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。

1.抓住老麻雀的神態(tài)、動作,體會愛的偉大,理解“一種強大的力量”即愛的力量。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護小麻雀的動畫片。

一 導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單說說這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗。)

二 學(xué)習(xí)課文

1.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。

(1)出示填空,請學(xué)生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>

我順著林陰路望去,看見一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來的。

(2)集體交流。

學(xué)生甲:我覺得小麻雀特別可憐。

學(xué)生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會飛,特別需要幫助。

學(xué)生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。

(3)有感情地讀一讀第3自然段。

2.面對這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批注。

3.集體交流,談?wù)勛约旱捏w會,再朗讀。(根據(jù)學(xué)生所說出示句子)

(1)句子一:

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

①對比朗讀(課件出示句子),談感受。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時動作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實際說一說,老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?

(老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護自己的孩子。)

③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動畫片,再次加深學(xué)生的感受,朗讀這句話。

(2)句子二:

可是因為緊張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準備著一場搏斗。

①老麻雀緊張什么?它真的一點兒也不害怕嗎?

②此刻老麻雀在想什么?

③讀一讀這句話。

(3)面對這么危險的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什么還要飛下來呢?

課件出示句子:

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。

“一種強大的力量”指的是什么?

(這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險境。)

4.“愛”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個自然段。

(1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

看法一:獵狗害怕了。

看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

(2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

三 總結(jié)全文

1.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?

2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動的精神。強大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強大的愛,感動了“我”;強大的愛,也打動了我們每位讀者的心。