山行古詩教案8篇

制定教案是為了更好的將知識傳播給學生們，不管是什么學科的老師，都要掌握寫教案這項技能，下面是范文社小編為您分享的山行古詩教案8篇，感謝您的參閱。

山行古詩教案篇1

古詩二首《望廬山瀑布》《鹿柴》教案

教材分析

古詩是我國豐富的文化遺產，它用簡潔明快的語言寫景寫人記事抒情。通過學習古詩讓我們陶冶情操，體會意境，同時也感受到漢語文化的豐富！

?望廬山瀑布》是唐代大詩人李白在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時所作。原詩兩首，這是第二首。詩人采用夸張的手法，形象生動地勾勒出廬山瀑布氣勢磅礴的景象。詩的大意是：陽光照耀下的香爐峰繚繞著紫色的云煙，遠看瀑布猶如一條長長的白練，高高地掛在山川之間。瀑布從峭壁上一瀉千尺，好像銀河從天而降。

這首詩用詞十分精妙：一個生字不僅把香爐峰寫活了，也把山間煙云冉冉升起的景象表現出來；一個掛字描繪出傾瀉的瀑布在遙看中的形象。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天更是寫出了瀑布飛流而下的壯觀氣勢。詩人在對壯麗的自然奇景的描繪中，也展現出自己開闊的胸襟和昂揚的氣概。

?鹿柴》是唐代著名山水田園詩人王維的作品，主要描寫鹿柴傍晚時分的幽靜景色。本詩的大意是：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。落日的余暉射入幽暗的深林，映照在青苔上。

這首詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。前兩句空山不見人，但聞人語響，落筆先寫空山，寂絕人跡，接著以但聞一轉，引出人語響來?？展葌饕?，愈見其空；人語過后，愈添空寂。后兩行返景入深林，復照青苔上，以夕陽的明亮襯托山林的幽暗，愈加讓人感到幽暗。這首詩以詩、畫、音樂相結合，具有王維山水詩詩中有畫的一貫特點。

教學目標

1．運用自己喜歡的識字方法，學會本課生字。注意疑、響、深。

2．反復朗讀，結合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。

3．正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文，激發(fā)學生對古詩的喜愛，增加積累。

教學重點

誦讀課文，理解詩句，感受詩中描寫的意境。

教學難點

培養(yǎng)學生對古詩的感悟能力和學習興趣。

教學方法

三疑三探

教學準備

教師：課件。

學生：搜集李白、王維的有關資料，搜集描寫瀑布的詩詞、文章。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

教學《望廬山瀑布》

一、激趣導入

廬山,風光綺麗，景色秀美。古往今來，多少文人雅士暢游于此,寫詞賦詩,描景狀觀,今天我們就一起來學習一首描寫廬山瀑布的詩――《望廬山瀑布》。

板書《望廬山瀑布》

二、設疑自探

1．同學們看到這個題目，你想提出什么問題，能提出什么問題？

預設：

廬山在哪里？

廬山瀑布是什么樣？

2．出示自探提示，學生自探。

（請大家拿出筆，借助工具書，畫出文中的生字詞并解決。在讀詩句時結合文中的注解，獨立學習，認真體會。）

1．作者筆下的廬山瀑布是什么樣的？

2．這首詩的意思是什么？嘗試體會詩中的意境。

3．《望廬山瀑布》表達了作者的什么的思想感情？

三、解疑合探

1.首先看看我們對生字詞的掌握情況，出示大屏幕，誰能起來讀一下這些字詞？

（教師隨機找學生回答，并讓學生認讀。特別是瀑和疑。）

看來大家對文中的生字詞掌握得很不錯，接下來請大家有感情地朗讀詩句，畫出重點詞看看廬山瀑布是什么樣子。

（差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。重點抓?。鹤蠠?，川，三千尺，九天等詞?？梢钥吹狡俨及蹴绲臍鈩?。）

2．紫煙用在這里恰當嗎？三千、九天是什么意思？你能從詩中感受到什么？（視學生回答情況，師相機補充）

（同桌交流后回答。同時教師在學生回答困難的`情況下可做適當點撥。紫煙展現了水氣升騰的樣子；三千尺極力夸張，寫山的高峻，九天使人想想到瀑布的氣勢多么壯闊。可以得出詩人見到廬山瀑布那種驚嘆，贊美之意。）

3．日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川這句話的意思是什么，作者站在什么位置觀察？你以為哪些詞用得格外好？

（差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。作者應是遠眺，通過遙字可以看出。）

4．指名讀飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這句詩，同學們在大腦中想像到什么樣的景象？

5．現在誰能完整說一說這首詩的意思呢？從中體會到詩人怎樣的情感？

教師小結：是呀，通過這首詩我們看到廬山瀑布的壯觀磅礴氣勢，也感受作者對大自然由衷贊美之情，同時也讓我們認識到祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。

四、質疑再探

1．通過學習這首詩大家還有什么疑問？

（預設：（1．詩句中哪一句是在遠處觀察，那一句是在近處觀察？

（2．對于這首詩的寫作修辭上都有哪些特點？

2．教師引導學生共同解疑。

五、運用拓展

1．請你為自己的同桌或同學設計幾道題。

（預設：1．《望廬山瀑布》是唐代詩人的作品，表達了詩人（）的思想感情。

2．解釋詞義

疑：

生：

直下：）

老師也為大家出了一道題：

請拿出你的小畫筆，把詩文用圖畫展示給大家。

板書設計：

36

古詩兩首

望廬山瀑布

李白

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

第二課

一、設疑自探

上節(jié)課我們學習了第一首古詩，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第二首。

1.板書課題：《鹿柴》，指導朗讀課題，注意讀準字音。

2.感知課題：從課題中，你讀出了什么？

3.介紹作者。

4.同學們，學習這首詩歌，你認為應該主要解決哪些問題？

（預設：1．《鹿柴》這首詩描寫了什么？

2．作者表達了自己怎樣的思想感情？

3．從中我們能學到什么？）

下面就請我們一起走進古詩，讀懂意思，體會感情。

利用多媒體課件，展示自探提示。（10分鐘）

（用自己喜歡的方法讀古詩，采用結合注釋、聯系詩句、觀察插圖等方法理解詞語、詩句的意思，把自己的理解用鉛筆批注在旁邊，然后用自己的話說說每句詩的意思。）

1．《鹿柴》這首詩寫了什么？

2．這首詩的意思是什么，作者表達了自己怎樣的思想感情？詩中的意境你能體會到嗎？

3．從中我們能學到什么？

二、解疑合探。

接下來，大家一起交流下自學效果。

1.指名讀古詩。

2.通過自學，你讀懂了哪些詞語、詩句意思？

（預設：青苔是什么意思？

返景是什么意思？

復照如何解釋？）

（指名回答。）

3．大家想一想這首詩寫了哪些景物？

（同桌交流，然后找學生回答，差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價，同時老師也可做適當補充。有山林，陽光，青苔等，這首詩其實就是一副畫。）

4．在詩中哪些是聽到的，哪些是看到的？

（指名回答。第一句是聽到的，第二句是看到的。）

5．從空山不見人，但聞人語響中，你能感受到什么？你能說出它的意思嗎？

（同桌交流，討論。通過但聞人語響，以局部的有聲反襯整體的寂靜，可以看出山間的幽靜和空曠。意思是：空寂的山中，看不見人，

只隱約聽到遠處有人說話的聲音。）

6．返景入深林，復照青苔上。你能體會到什么？

（分小組討論，教師可做引導。以光亮反襯幽暗，可以看到山林的幽暗。）

7．現在誰能把這首詩的意思完整的說一說？

（指名回答，如果不完整，可以找學生繼續(xù)補充?？占诺纳焦戎锌床灰娙擞埃瑓s能聽到人講話的聲音。落日的余暉射入幽暗的深林，映照在青苔上。）

剛才大家都說得非常好，那么從這首詩中你能體會到作者是什么樣的思想感情？

（組織全班交流討論。主要描寫鹿柴傍晚時分的幽靜景色，表達了作者對自然景物的贊美之情。）

那學習了這首詩你有何收獲？

（組織學生討論。

預設：1詩中寫出了山林的幽靜。

2寫出了山林的美麗。

3寫出了詩人對大自然美的贊嘆?。?/p>

小結：《鹿柴》這首詩描繪了山林的，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

三、質疑再探

看來這節(jié)課大家收獲真不少，那在學習了本節(jié)課之后誰還有哪些問題不明白可以提出來。

（預設：1柴是多音字嗎?為什么在這里念zhai?

2詩文是如何以動襯靜？）

四、拓展運用

1．請大家互出幾道題考考同桌或同學。

（1詩文中哪句是寫聽到的，但聞中的但是什么意思？

2默寫古詩。）

老師也有道題，請大家來做一做。

1．用自己的話把這首詩講給同學們聽。

2．接下來在課后自學

山居秋暝

（唐）王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留

板書設計：

36古詩兩首

鹿柴王維

詩中有畫

空山

人語

返景

深林青苔

恬淡幽靜

山行古詩教案篇2

教學目標：

1．學會本課8個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時

教學過程

一、看圖導入

（一）觀察課文配圖

1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）

3．圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）

（二）揭題，解題

1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。

2．出示課題：“所見”，讀題。

3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩歌，理解課文

（一）初讀課文

l．學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。

2．檢查自讀情況。

zhèn yù chán hū bì

（1）出示生字詞卡： 振 欲 蟬 忽 閉

（2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬

3．教師范讀。

4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

5．指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學習詩句，理解詩意

1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

振——振動 樾——樹蔭

教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

（著重指導學生觀察牧童的表情。）

（2）理解前一個分句的意思。

查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想 捕——捉）

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽到了蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敘說詩意

用自己的話說說詩句的意思。

板書設計

第二課時

教學過程

一、復習鞏固

l．熟讀全詩。

2．說說下面幾個詞語的意思。

振 欲 捕 鳴 閉 口 立

二、整體感知

引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。

1．看插圖，講圖意。

2．用自己的話說說全詩的意思。

（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

三、指導朗讀，加深理解

1．指導讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導讀 牧童／騎黃牛，

歌聲／振林樾。

2．指導讀第二句詩。

意欲／捕鳴蟬，

忽然／閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）

3．有感情地朗讀全詩。

四、背誦全詩

五、分析指導字形

1．比較字形。

振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑

2．重點分析、記憶字形。

欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。

所：左邊不要寫成“戶”。

3．指導書寫。

六、.總結

1．朗讀全詩。

2．背誦全詩。

3．學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）

教案點評：

清代詩人袁枚寫的五言絕句《所見》，語言流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。本課教學從內容入手，引以情趣，配合直觀的的圖畫，讓學生邊看邊想，理解詩句意思。引入情境，讓學生用自己的話說說詩句，從而發(fā)展兒童的語言和思維能力。

探究活動

1．收集有關袁枚的資料。

2．想象牧童捉蟬的.樣子，看圖聯系課文編故事。

山行古詩教案篇3

教學目標：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續(xù)練習把詩句補充完整。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。

教學過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自身的話說一說感受）

揭示課題：教師板書課題《江雪》

二、學習

1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

2、學生自學

用投影列出學習的步驟：

（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學習情況

（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方和時提醒

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經”字的區(qū)分。

釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為"柳河東"，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自身練習說說意思，教師和時進行協(xié)助指導）

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

讓學生自身練習說說全詩的意思。（先自身說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，和時補充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導朗讀

（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自身的體會。）

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨釣/寒江雪。

（朗讀提示：結合學生的發(fā)言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參與班級展示。

（3）小組選派代表在全班參與競賽，而后評議出最佳選手。

（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

三、練習鞏固

1、練習依照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫成點。

舟：第五筆橫要長一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。。

2、填寫詩句

千山（）（）（），

萬徑（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3、背誦古詩（自身先練習，而后匯報）

四、總結本課學習情況

五、安排作業(yè)

1、在生字本上謄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

和：板書設計：

5 江雪（柳宗元）

難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。

翁：部首是（“羽”字底）。

孤：右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：與“經”字的區(qū)分。

釣：與“鉤”字的區(qū)分。

山行古詩教案篇4

教學目標：

1、通過欣賞關于春天的畫面，領略春天的美和生機。

2、能充滿感情地演唱歌曲《春曉》，體驗音樂與古詩的完美結合所表達地詩情畫意，并對我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步的愿望。

3、通過演唱和欣賞兩首不同速度的《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

教學內容：

學唱與聽賞兩首不同速度歌曲《春曉》，并進行相關的音樂活動。

教學重點、難點：

重點：能運用輕柔安靜的聲音及恰當的速度演唱歌曲《春曉》，以此來表達古詩的意境，體驗音詩畫相結合所帶來的美感。

難點：能體會到不同的速度對音樂情緒音樂形象所產生的作用。

教學過程：

（一）情境導入：

音詩畫欣賞《春意盎然》

師：每一句詩就是一幅畫，每一串音符又是一首詩，詩人用優(yōu)美的文字，畫家用神奇的畫筆，音樂家用一串串音符帶我們走入了美妙的世界，讓我們一起走進春天吧?。ㄕn件播放）

設計意圖：創(chuàng)設這樣唯美的情境，不僅為下面的教學做了情感上的鋪墊，也讓課堂一開始就給他們帶來美的享受，激發(fā)他們對此探究下去的興趣。

（二）朗誦詩歌

1、媒體出示古詩《春曉》。（點名有感情的朗誦詩歌）

2、師引導學生有節(jié)奏的朗誦詩歌。（媒體出示）

設計意圖：詩畫相結合讓學生感受古詩中所描繪的春天美麗的意境。

（三）欣賞學唱歌曲

1、欣賞《春曉》

過渡：在古代詩人們吟誦的古詩詞都是可以唱的，到了現在，我們也可以唱一唱，這種唱法叫古詩新唱?，F在就讓我們來聽聽這首根據家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》。（課件播放《春曉》）

2、聽這首古詩在歌中出現了幾次，讓學生了解這首歌的兩個樂段。

3、學唱第一樂段：

（1）聽第一樂段旋律（老師鋼琴彈奏）。

邊聽邊想象：這段旋律與古詩的意境是否吻合？

學生簡單地描述感受。（輕聲播放《春曉》旋律）

（2）小結：平穩(wěn)的節(jié)奏，質樸委婉的旋律正如詩人在向我們訴說……春日清晨那清新美麗、生動活潑的畫面。

（3）邊聽邊用“嗚”哼唱。要求學生用歌聲表現詩境。

（4）學生輕輕的唱出來。

設計意圖：在對旋律和詩境有一定的感受的時候，再來讓他們說說用歌聲表現詩境不需要太多言語學生很自然地就能體會演唱這一樂段時的力度、速度和情緒了。

4、學唱歌曲第二樂段

（1）欣賞歌曲第二樂段。

師：這一段演唱形式上有什么變化？（出現了二部合唱和朗誦）如果合唱部分與朗誦不融合在一起呢？會是什么效果呢？

（2）學唱合唱部分：

a、欣賞老師范唱高聲部。

b、討論與第一樂段相比，感受有什么不同。

c、老師引導學生感受這兩句如春風輕輕吹拂。

d、（模仿春風）分兩個聲部輕聲跟唱。

（3）朗誦與合唱結合表現，并討論其效果。

（4）小結：音樂與詩相得益彰，帶給我們美妙享受。

設計意圖：通過在朗誦《春曉》時，運用虛詞“嗚”和不運用的對比，讓學生自己體會音樂與詩相得益彰，所帶來的美妙享受。由于學習時是帶著情境的，所以學生會很自然地注意到朗誦跟合唱速度的一致，聲音的輕柔，猶如春風輕輕吹拂，更加深了學生對歌曲意境的體會。

（5）欣賞老師范唱全曲。

（6）聽后討論最讓你激動的樂句。

（7）學生試唱最后兩樂句。

討論：雖然是第一樂段最后兩句的再現，與第一樂段相比情感上有什么變化？尤其全歌在高音“6”結束，強烈地抒發(fā)了什么感情？

設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，學生不需要枯燥地學唱《春曉》，在他們欣賞地同時，在他們一步一步走入《春曉》時，這首歌曲已自然地銘記在心了，也在不知不覺中愛上了這首歌，因為在欣賞學唱時融入了他們的情感。

（四）歌曲表現（音樂與畫）：

1、有感情地演唱歌曲。

2、師生共同用語言勾勒《春曉》圖。

3、（課件播放）國畫《春曉》欣賞（背景音樂：古琴曲《桃源春曉》）。

4、對畫而歌。

師：讓我們一起走進畫中，在畫中漫步，在詩中飛揚吧！

設計意圖：把想象的具體化，這個環(huán)節(jié)看似與歌曲教學沒有太多聯系，但我認為會使這堂課含義更悠遠深厚，體會歌曲的內涵會更深刻，這是只能意會不能言傳的。因為這首歌不是平時學唱的兒歌，是根據古詩改編的，我認為在這個環(huán)節(jié)滲透一點人文思想，是不會削弱我們的審美感受力，反而體現了編者的意圖——文化傳承的價值。

5、閉上雙眼演唱。（課件：畫和詩慢慢消失）

師：音樂是一首詩，音樂是一幅畫，詩中有畫，畫中有詩，音樂中又有著詩情畫意?，F在讓我們閉上雙眼，此刻沒有詩也沒有畫，但是我希望你們用歌聲唱出你們心中的畫卷，唱出你們心中的詩篇，我就是你們的知音，讓大家都能感受到你們歌聲中的詩情畫意！

設計意圖：引起聽者的共鳴，是唱歌的一種境界，也是再創(chuàng)造的過程，行云流水般的教學氣氛，在此時已達到高潮。

（五）欣賞另一首歌曲《春曉》，請學生說說兩首不同的《春曉》在速度有什么不同？

（六）總結（音詩畫）：

同學們，今天我們在春天的風里歌唱，思緒在春天的歌里飛翔，畫為有形詩，詩為無形畫，音樂是用詩畫串成的美妙旋律，意境悠遠，韻味無窮?！按簛硪鞒?，歡樂知多少”，讓我們在歌中陶醉，詩中審美，畫中品美吧，你們就是這音詩畫的知音！

山行古詩教案篇5

【教學目標】

認識３個生字，會寫４個生字。

有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。

理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

【教學重難點】

突出“遠、近、高、低、橫、側”幾個字的展示的畫面。

通過“莫笑、足”等詞語，體會農家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風光習俗。

理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！薄吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”，并且指導學生聯系生活實際，交流讀后的感受。

【教學準備】

課件、廬山的掛圖。

【教學時間】

兩個課時。

【教學過程】

第一課時

進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀，單元主題是：在觀察中學會思考。

一、揭示課題

今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領下，來到江西省的廬山參觀。

認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）

二、學詩文

我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發(fā)現廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。

（解詩題）書寫在西林寺墻壁上的詩。

請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。

學生對字詞質疑，學習小伙伴互相解決，或者由老師解決。

（抓字眼）

出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？

橫著看，廬山 ；

側著看，廬山 。

我站在遠處看，廬山 ；

我站在近處看，廬山 ；

我站在高處看，廬山 ；

我站在低處看，廬山 。

（怎么看都看不清廬山的真面）。

為什么看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）

?題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

交流對這句詩句的看法。

反復朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。

三、回憶總結剛才學習古詩的步驟

解詩題，知作者；

抓字眼，明詩意；

悟詩情，多誦讀。

四、作業(yè)

默寫全詩。

山行古詩教案篇6

一、教學要求

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。

2、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

二、教材說明

這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

朗讀、背誦古詩和認字，是本課教學的重點。

三、教學建議

（一）課前準備

可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較為空曠的地方，觀察夜空。

（二）認字、寫字

1、認字

10個生字，“靜”“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”是后鼻音，要讀準?！办o、夜、望、故”筆畫較多，字形復雜，讓學生多讀讀，多認認。要結合“夜、故”的認記，認識“亠、攵”這兩個偏旁。

2、寫字

“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的?！邦^、米”的最后兩筆是“”和“”（或“丶”），寫時，要注意這兩個筆畫的呼應。

（三）朗讀

要先讓學生讀準詩中的每一個字，在讀準、讀通的基礎上告訴學生，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩，每句都有停頓，可一句句標出并示范朗讀。在學生對詩意大概有所了解后，可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦，最后達到能夠背誦。

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉(xiāng)。

（四）詞句

詩中的“疑”，可聯系詩句理解；“霜”，可讓學生聯系生活實際，回憶初冬時看到的霜；“低頭”、“舉頭”這組反義詞，可用動作示意。對于詩句的意思，只要大體了解就行，不必要求學生用自己的`話講解。

（五）實踐活動

課后安排了一項“我會說”的練習，目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩，可布置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以后，可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。

對學生的發(fā)言，要注意保護他們的積極性，讓學生相互吸取長處，豐富說話的內容。

（六）教學時間

教學本課可用1課時。

四、教學設計舉例

（一）釋題

“思”，思念的意思。詩人在什么時候，思念什么？

（二）初讀古詩

自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。

（三）細讀古詩

1、互相交流，讀懂了哪些詞句。如，說說自己見過的“霜”，用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。

2、配樂朗讀《靜夜思》。

（四）指導有感情朗讀、背誦

（五）認記生字

1、用生字卡片檢查生字讀音。

2、學生交流認記生字的方法。

（六）練習寫字

（七）布置作業(yè)

看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽。

五、參考資料

李白（701——762），字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀（今甘肅秦安附近），出生于中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川當作自己的故鄉(xiāng)。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中，既親見了歷史上的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰(zhàn)亂禍端，他的詩歌創(chuàng)作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷難言，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，是中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。

山行古詩教案篇7

?活動目標】

1、在初步了解詩意的基礎上學習有表情地朗誦古詩。

2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學習古詩，激發(fā)吟唱古詩的樂趣。

3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。

?活動準備】

ppt課件

?活動過程】

一、談話引出課題。

1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀?

師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢?(老師根據幼兒的回答繼續(xù)提問，直至幼兒答不出)

師：告訴你們吧，它們都是農民伯伯種出來的。瞧!農民伯伯來了。

2、(出示農民鋤地的圖片)：農民伯伯在干什么呀?

3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首古詩，名字叫《憫農》，我們一起來聽一聽。

二、學習古詩，初步理解詩意。

1、(出示視頻)完整欣賞古詩一遍。

2、師：這首古詩名字叫什么?(出示ppt1)

3、師：那這首古詩講的是什么意思呢?我們一起來看看。

逐句講解并學念古詩。

(出示ppt2)：圖上有誰?他在干什么?小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀?那

你們知道什么時候的太陽最紅最熱?

老師小結：中午的太陽火辣辣的照著大地，農民伯伯還在田里鋤草松土。

齊念第一句詩句，并學做農民伯伯除草的動作。

(出示ppt3)：你們看農民伯伯的臉上都流出了什么?汗水一滴滴都滴到哪里?

老師小結：太陽火辣辣的照著，一會兒工夫農民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農民伯伯辛苦不辛苦?

齊念第二句詩句，并學做農民伯伯(jy135幼兒教育 )擦汗的動作。

(出示ppt4)：這是什么?誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的?

齊念第三、四句詩句，并學每天吃飯的動作和牢記在心的動作。。

4、師：下面我們一起來完整的念一念，(完整朗誦兩遍)

5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。(配樂朗誦兩遍)

6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。(加上動作配樂朗誦兩遍)

7、師：剛才我發(fā)現有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，(個別幼兒表演)

三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調學習用歌唱古詩，萌發(fā)喜歡古詩的情感。

1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。(老師示范唱)

2、幼兒學習歌唱《憫農》。

四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。

師：小朋友，我們學了這首古詩后，知道每天吃的飯是從哪里來的?農民伯伯這么辛苦的勞動，那我們小朋友吃飯的時候應該怎么做呢?

(出示圖片)：小朋友看，這兩個小朋友在干什么?你喜歡哪個小朋友?為什么?

五、結束。

師：小朋友我們一起去把今天學的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。

山行古詩教案篇8

教學目標

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點

1、學習生字詞，能有感情地朗讀古詩。

2、通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境，培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。

教學過程

一、激趣導入

1、老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

展示學生平時的古詩積累。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。“所見”是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見——所看見的事物（東西）

3、讀課文插圖。

?所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？

二、初讀感知，了解詩歌大意

1、齊讀，借助拼音讀準字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學習，理解詞義。

4、學習生字。

(1)預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

(3)同桌對讀，檢查。

三、理解詩意

1、出示課文插圖。

（1）師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

（2）放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

（3） 齊讀詩句。

（4）演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。

心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

（5）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（6）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（7）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。

齊讀——指名讀——男女生讀

四、讀詩想畫面

1、教師配樂朗誦（也可播放的的范讀），學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫“黃”、“童”。

4、評價、指導

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。