小學(xué)貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案5篇

時(shí)間:2023-01-29 作者:Cold-blooded 備課教案

教案是我們根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)所提前制定出的書面計(jì)劃,制定一份優(yōu)質(zhì)的教案是需要從我們的教學(xué)目標(biāo)開始思考的,范文社小編今天就為您帶來了小學(xué)貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

小學(xué)貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案5篇

小學(xué)貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇1

一、教材分析

本著大綱加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的精神。本冊(cè)教材的篇排注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn),全冊(cè)課文分為八組,每組教材由導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、積累運(yùn)用組成。

二、班級(jí)情況分析

現(xiàn)有學(xué)生語文水平不平衡,尤其是部分學(xué)生閱讀和寫作能力比較差,但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然,也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,語文自主學(xué)習(xí)能力較差,思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課聽講不夠?qū)P模髣?dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措,所以應(yīng)付了事,個(gè)別男生作業(yè)書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強(qiáng),但課外閱讀習(xí)慣差,知識(shí)面狹窄;語言表達(dá)能力弱,不太善于表達(dá)自己的思想;特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫作能力差,作文篇幅短,內(nèi)容空,讀起來干癟無味。本學(xué)期我將繼續(xù)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口,以增強(qiáng)閱讀量及作文面批為重點(diǎn),重視表揚(yáng)鼓勵(lì),夯實(shí)學(xué)生的語文基本知識(shí),提高學(xué)生的語文能力。

三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固漢語拼音,借助拼音識(shí)字、閱讀,學(xué)習(xí)普通話,識(shí)字。能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字,能辨別形近字。會(huì)讀寫詞語,一部分會(huì)運(yùn)用。

2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字,寫得正確、端正、整潔。坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)都要正確,養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)背誦指定的課文。能借助中心句,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達(dá)方式;學(xué)會(huì)積累詞語,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;會(huì)讀科普文章,初步掌握閱讀方法,了解科普文章的語言特點(diǎn)。

4、能聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。注意語言的積累,初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀適合的讀物,了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。新課標(biāo)第一網(wǎng)

6、樂于參與討論或辯論,稍作準(zhǔn)備,能講清楚自己的意思,表達(dá)有條理,語氣、語調(diào)適度。聽他人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn)。

7、能抓住重點(diǎn)觀察事物,能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,情感真實(shí)有一定的條理。

四、教學(xué)措施

1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn),培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學(xué)時(shí),圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí),努力把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上,把每篇教材當(dāng)成例子,變教教材為用教材,注意強(qiáng)化學(xué)法,并在閱讀教學(xué)中重視識(shí)字、詞句的訓(xùn)練,進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評(píng)。特別注重朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言感悟能力。

2、重視口語交際訓(xùn)練。正確把說話課的任務(wù):訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,學(xué)習(xí)普通話,重視創(chuàng)設(shè)口語交際情境,喚起學(xué)生聽、說的興趣,鼓勵(lì)他們多說多想,注意表揚(yáng),保護(hù)說的積極性。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口語交際的訓(xùn)練。

3、重視指導(dǎo)好課外閱讀。堅(jiān)持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路,堅(jiān)持每一周一詩、每天一個(gè)好句的背誦積累,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀自讀課本,閱讀體現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,提高閱讀興趣和質(zhì)量,幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級(jí)書庫,組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的課外閱讀活動(dòng),做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。

4、注意把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章中心思想;圍繞中心,具體地?cái)⒁患隆?/p>

六、作文計(jì)劃

1、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生每一次習(xí)作,要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。

2、無論是寫紀(jì)實(shí)作文,還是寫想象作文,都要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá),說真話、實(shí)話、心里話,表達(dá)真情實(shí)感。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活地運(yùn)用教材,盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。

4、鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,多給他們創(chuàng)造想象的氛圍,培養(yǎng)他們的想象力。

5、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教會(huì)學(xué)生的觀察方法,養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣

6、重視課堂教學(xué),讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文中好的寫作方法表達(dá)方式,達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用。

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一、教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,并理解由生字組成的詞語。

3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把字寫下來。

4、借助課文具體的語言文字材料,了解普羅米修斯不畏、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn):

第二、三自然段。

三、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入:

1、板書課題,齊讀課題。

2、質(zhì)疑:讀了課文題目,你們有什么問題嗎?你們想知道什么?

(二)基礎(chǔ)性診斷與矯治:

1、學(xué)生帶著問題初讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。

2、診斷與矯治。

(1) 認(rèn)讀詞語,矯正字音:

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 不遠(yuǎn)萬里 懸崖絕壁

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發(fā)雷霆

(2) 指名分自然段讀課文。

師生共同矯正讀錯(cuò)的地方。

(3) 再次默讀全文,想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外,還寫了什么?

(三) 優(yōu)化新授,理解性診斷與矯治。

1、學(xué)習(xí)課文第一部分—無火(第1自然段)。

(1)指名讀第1自然段,讀后討論:沒有火人們?cè)鯓由?,引?dǎo)體會(huì)“沒有……只好”中包含的無可奈何。

(2)理解省略號(hào)的用法,用“沒有……只好”繼續(xù)練說省略掉的內(nèi)容。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。

2、學(xué)課文每2部分—盜火(第2-4自然段)

(1) 學(xué)生自由讀第2-4自然段,思考:普羅米修斯是怎樣盜火的?

(2) 討論,回答,教師板書:躲、悄悄、偷取、小心翼翼,理解“小心翼翼”,為什么要“小心翼翼”?

(3) 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神?

(4) 教師引讀第4自然段,讀完學(xué)生想象練說:有了火,人們可以干這么多事,人類文明向前邁進(jìn)了一大步。那么當(dāng)人們得到火種后,他們?cè)撌嵌嗝葱老踩艨裱?想象一下,人們會(huì)是怎樣的表情,又是怎樣說,怎樣做呢?

學(xué)生想象練說。

(5) 指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分,一邊讀一邊想象,把盜火的危險(xiǎn),得火的欣喜讀出來。

3、學(xué)習(xí)課文第3部分—受罰(第5、6自然段)。

(1) 教師引讀第5自然段,理解“大發(fā)雷霆”,想想還有哪些詞看出宙斯大發(fā)雷霆了?

(2) 學(xué)生自由讀第6自然段,思考:宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的?

(3) 讀完交流討論,說說你覺得宙斯又是一個(gè)怎樣的神。

(4) 教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。

(5) 指導(dǎo)感情朗讀。

4、學(xué)習(xí)課文第4部分—獲救(第7、8自然段)。

(1) 自由讀第7、8自然段,思考:赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯?他是怎樣救的?

(2) 讀后討論:

1)出示:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類而受苦。感情朗讀,感悟普羅米修斯的英雄壯舉,感受其不畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

2)板書“不遠(yuǎn)萬里”,理解詞義,體悟赫刺克勒斯受感動(dòng)之深,救人決心之大。

3)齊讀第8自然段,讀出喜悅之情。

5、有感情地朗讀全文。

四、練習(xí)復(fù)述,自主性診斷與矯治。

1、激發(fā)復(fù)述興趣。

師:如果有人問你,火從哪兒來,你會(huì)怎樣告訴他呢?

2、教給復(fù)述方法:一邊看板書,一邊腦中想象,一邊復(fù)述。

3、學(xué)生同桌互相復(fù)述,互相評(píng)價(jià)矯治。

4、指名復(fù)述,師生評(píng)價(jià)矯治。

五、共同小結(jié)。

學(xué)習(xí)生字。

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?學(xué)情分析】

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,已經(jīng)接觸過中國神話,對(duì)古希臘神話并不會(huì)很陌生。本文篇幅較長,而閱讀情感體驗(yàn)是豐富、強(qiáng)烈的。只要是以讀感悟、體會(huì)。

?設(shè)計(jì)思路】

?普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。

對(duì)在教學(xué)中,力求通過各種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,說出畫面,體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,一步步走近普羅米修斯,感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng),那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中,讓學(xué)生不斷觸摸課文語言,從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界。

?教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

?教學(xué)重難點(diǎn)】

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

?教具準(zhǔn)備】

1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話,使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

2.課件

?教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

?教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境,走近英雄。

觀察畫面,學(xué)生質(zhì)疑。

(二)初讀感知,認(rèn)識(shí)英雄。

1.自讀要求:

(1)要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀到難讀的地方多讀幾遍。

(2)畫出文中出現(xiàn)的人物,了解他們分別是什么神?

2.檢查自學(xué)情況。

3.指名分段讀課文。

4.說說課文主要內(nèi)容。

(三)細(xì)讀感悟,走進(jìn)英雄。

過渡:同學(xué)們,普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文,畫出最讓你感動(dòng)語句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

1.學(xué)生默讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

2.交流:

預(yù)設(shè)一:第一自然段

1.讀一讀課文。

2.議一議感動(dòng)的句子。

預(yù)設(shè)二:學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)讀感動(dòng)的句子。說說讀懂了什么?

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。

(3)分角色朗讀。

預(yù)設(shè)三:學(xué)習(xí)6-——8自然段

火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

1.讀一讀:自己深受感動(dòng)的句子。

2.說一說:有什么感受?哪些字眼刺痛你?

3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。

4.指導(dǎo)朗讀。

(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了)

(1)讀了這段話,你感受到什么?那是怎樣的痛?

(2)結(jié)合理解“啄食”:

(3)朗讀指導(dǎo)。

5.理解第八自然段。

師:宙斯用慘不能睹的方法懲罰他,他屈服了嗎?

預(yù)設(shè)四:第二自然段

1.師:就是這樣一位偉大的英雄,他忍受各種痛苦,換來的是什么?

2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。

預(yù)設(shè)五:學(xué)習(xí)第9自然段。

1.齊讀第9自然段:

2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上,心中會(huì)怎么想的呢?

3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣?句子:普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.此時(shí)此刻,你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感,你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢?

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教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元。

教材分析:學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形,并直觀認(rèn)識(shí)了圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是研究曲線圖形的開始,也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長、面積的基礎(chǔ)。

教學(xué)理念:今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí),而是掌握學(xué)習(xí)的方法,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析:學(xué)生在低年級(jí)雖然也認(rèn)識(shí)了圓,但只是直觀的,對(duì)于掌握?qǐng)A的特征還是有難度的。由認(rèn)識(shí)直線圖形到認(rèn)識(shí)曲線圖形,是認(rèn)識(shí)發(fā)展的一次飛躍。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、在具體的情境中總結(jié)出多種畫圓的方法,能用圓規(guī)畫出指定的圓。

2、讓學(xué)生通過畫一畫、折一折、觀察圓的特征,能指出圓各部分的名稱。

3、通過操作和交流,能說出半徑和直徑的含義。

4、通過動(dòng)手操作能闡明在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)及解決措施:

在動(dòng)手操作中掌握?qǐng)A的特征,自主學(xué)習(xí)圓規(guī)畫圓的方法。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施:

通過觀察、操作、猜測(cè)、討論、交流、歸納、分析和整理來理解圓上的概念,歸納圓的特征。

教具準(zhǔn)備:

1、圓規(guī)、直尺、三角板、剪刀。

2、實(shí)物若干。

3、課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知概念。

1、師:同學(xué)們,老師手里拿的是什么?關(guān)于圓,同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生,請(qǐng)你想想,在哪里見到過圓?

2、師:圓在生活中隨處可見,讓我們一起來欣賞大自然中圓的影子吧。(播放自然界中圖的美景)

3、師:圓把我們的世界點(diǎn)綴得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)圓的世界,去探尋其中的奧秘,好嗎? (板書課題:圓)

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在感受身邊各種圓形組合起來的圖案帶來美的享受的同時(shí)順利揭示課題,探究圓的認(rèn)識(shí)。]

二、探究感悟,理解概念。

1、師:每個(gè)小組的信封里都有許多學(xué)過的平面圖形,閉上眼睛,你能從中很快挑出圓嗎?把你的想法和組員交流。

2、活動(dòng)后匯報(bào):(出示如下圖)圓和我們學(xué)過的圖形有何區(qū)別?

3、師:(結(jié)合學(xué)生回答)圓是一條曲線圍成的封閉圖形。

4、師:請(qǐng)學(xué)生閉上眼摸著圓的邊想象圓的形狀。

[設(shè)計(jì)意圖:摸圓活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,通過學(xué)生的想象與驗(yàn)證、動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)到圓是由曲線圍成的圖形。]

三、交流反饋,形成概念。

1、自學(xué)畫圓

我們先研究圓的畫法:

1、老師:剛才大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓,那么,想不想把它畫出來呢?

2、學(xué)生分四人小組嘗試畫圓,看誰的方法多。(用手畫、沿圓形物體畫一圈、用圓規(guī)畫。分別展示自己畫的圓)

3、用哪一種方法畫圓既正確又方便呢?說說怎樣用圓規(guī)畫圓(介紹圓規(guī)的各部分)。師生共同板演。提問:用圓規(guī)畫圓應(yīng)注意哪些問題?

4、師強(qiáng)調(diào):畫圓時(shí),圓規(guī)兩腳間的距離不能改變,有針尖的一腳不能移動(dòng),旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳。

5、學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫圓:以30秒比賽的形式進(jìn)行。

(至此,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)1)

2、探討圓心。(小組合作)

(出示自學(xué)提示一)圓有哪些特征呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出你的學(xué)具圓,上下對(duì)折,打開;出現(xiàn)一條折痕,左右對(duì)折,打開;又出現(xiàn)一條折痕,換個(gè)方向?qū)φ鄞蜷_;再換個(gè)方向?qū)φ鄞蜷_ …… 反復(fù)折幾次,你發(fā)現(xiàn)這幾條折痕怎么樣?

師指出:這一點(diǎn)是圓的中心,給它起名字叫圓心。

什么叫圓心?學(xué)生回答后出示概念。

圓心是個(gè)什么?(點(diǎn))圓心一般用字母0表示。

3、探討半徑(小組合作)

(出示自學(xué)提示二)在你的圓上任意找一點(diǎn),連接圓心和這一點(diǎn)得到一條線段,你還能畫出這樣的線段嗎?再畫幾條,用尺子量一量這些線段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(長度都相等)

師小結(jié):像這樣的線段我們把它叫做半徑。

什么叫半徑?學(xué)生回答后出示概念及關(guān)鍵詞。半徑一般用字母r表示。

4、探討直徑(小組合作)

(出示自學(xué)提示三)拿出你的學(xué)具圓,用尺子沿著一條折痕畫出一條線段,再畫幾條,用尺子量一量這些線段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(長度都相等)

師小結(jié):像這樣的線段我們把它叫做直徑。

什么叫做直徑?學(xué)生回答后出示概念及關(guān)鍵詞。直徑一般用字母d表示。

(至此,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3)

5、小組合作交流:我們知道了圓的半徑和直徑,那么它們之間又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手量一量、畫一畫、折一折、比一比,然后把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌進(jìn)行交流。

板書:d=2r,r= 1/2 d (在同圓或等圓)

(至此,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)4)

[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生小組合作操作和觀察,從而順理成章地引出圓心、半徑和直徑。 “學(xué)貴有疑”,因此在設(shè)計(jì)時(shí),以一個(gè)個(gè)問題為導(dǎo)火線,學(xué)生在量一量、畫一畫、折一折、比一比等一系列活動(dòng)中,經(jīng)歷了知識(shí)探究的過程,并通過小組討論交流、相互補(bǔ)充,提高了學(xué)生分析推理能力;最后讓學(xué)生自己歸納概括出圓半徑和直徑的特征,便是水到渠成了。]

6、(小組合作)討論:圓的半徑和圓心與圓有什么關(guān)系呢?(半徑?jīng)Q定圓的大小,圓心決定圓的位置)

三、應(yīng)用概念,解決問題:(課件出示)

1)我能找:課本57頁第1題。(檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)2)

用彩色筆描出下面圓的半徑和直徑。(圖略)

(2)我能畫:課本57頁第2題。(檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1)

用圓規(guī)畫一個(gè)半徑是2厘米的圓,并用字母o、r、d標(biāo)出它的圓心、半徑和直徑。

(3)我能填:(在同一個(gè)圓內(nèi))(檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)4)

半徑 3厘米 1.5分米 a米

直徑 10分米 b米

(4)我能說:對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”。(檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3)

①連接圓心和圓上的直線叫半徑。 ( )

②兩端都在圓上的線段叫直徑。

(

)

③圓里有無數(shù)條半徑和直徑。

(

)

④所有的半徑都相等,所有的直徑都相等。 (

)

2、拓展練習(xí):

用圓創(chuàng)造出美麗的圖案!

[設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的設(shè)計(jì)難易適中、有梯度,體現(xiàn)了層次性,靈活性、啟發(fā)性和生活性。一是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知,另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所思。]

五、反思過程,總結(jié)提高。

1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和大家分享?

2、你覺得自己的表現(xiàn)如何?有遺撼的地方嗎?

我們生活的每一個(gè)角落,圓都在演繹著重要的角色,并成為美的使者和化身,正因?yàn)橛辛藞A,我們的世界變得如此美妙而神奇。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)生活中圓的世界,感受圓的魅力所在吧。(播放課件)

[設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生總結(jié)既可以達(dá)到對(duì)新知識(shí)的回顧,又可以讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行一次反思、評(píng)價(jià),并通過老師的總結(jié),升華對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的感悟。]

板書設(shè)計(jì): 圓的認(rèn)識(shí)

圓心(o)――定位置

半徑(r)――定大小――無數(shù)條――相等

直徑(d)――無數(shù)條――相等

d=2r r=d÷2 (同圓或等圓中)

教學(xué)反思:

這節(jié)課是小學(xué)六年級(jí)的一節(jié)概念新授課,是在學(xué)生學(xué)過了線段圖形的認(rèn)識(shí)后對(duì)一種新的由曲線圍成的平面圖形的認(rèn)識(shí)。作為曲線圍成的平面幾何圖形,它既是一節(jié)起始課,同時(shí)也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容――圓周長、面積、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。

反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期的目的:

一、從生活實(shí)際引入,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望.

興趣是最好的老師,為了激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心,課的開始,我讓學(xué)生欣賞了一組圖片,使他們了解在自然現(xiàn)象,建筑物,工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中,感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。讓學(xué)生在感受身邊各種圓形組合起來的圖案帶來美的享受的同時(shí)順利揭示課題,探究圓的認(rèn)識(shí)。接著通過摸圓游戲活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,通過學(xué)生的想象與驗(yàn)證、動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)到圓是由曲線圍成的圖形。

二、恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?,把握了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

探討圓的特征是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn): 1、學(xué)生掌握了畫圓的方法后,緊接著讓學(xué)生結(jié)合我出示的自學(xué)提綱自學(xué)圓的各部分名稱有哪些?然后通過在圓中找圓心,半板和直徑讓他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念,2、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊,讓學(xué)生猜想圓的特征,然后通過畫一畫、量一量、折一折的方法驗(yàn)證半徑的特征:在同一個(gè)圓內(nèi),有無數(shù)條半徑,所有的半徑長度都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程的教學(xué)理念,學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。3、放手讓學(xué)生自己探究直徑的特征,有了探討半徑特征的經(jīng)驗(yàn),直徑的特征便“水到渠成”了。4、最后,利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個(gè)圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征,學(xué)生用眼觀察,動(dòng)腦思考,動(dòng)口參與,收到了較好的教學(xué)效果。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生操作和觀察,從而順理成章地引出圓心、半徑和直徑。 “學(xué)貴有疑”,因此在設(shè)計(jì)時(shí),以一個(gè)個(gè)問題為導(dǎo)火線,學(xué)生在量一量、畫一畫、折一折、比一比等一系列活動(dòng)中,經(jīng)歷了知識(shí)探究的過程,并通過小組討論交流、相互補(bǔ)充,提高了學(xué)生分析推理能力。

三、教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自主探究做為主線,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的意義的基礎(chǔ)上,將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學(xué)生自主探究,努力突出學(xué)生的主體地位,而我則真正成為課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者,在對(duì)于圓心――半徑――直徑――半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)上都體現(xiàn)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的看書自學(xué)能力,又提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

四、最后作業(yè)的分層布置,充分考慮了學(xué)生的共性和差異性,使不同層次的學(xué)生,均能得到發(fā)展和提高。

值得思考和改進(jìn)的地方:關(guān)于在同一個(gè)圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。這應(yīng)是本課的重點(diǎn),要通過多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如:在同一個(gè)圓中有多少條半徑,多少條直徑,它們的長度都相等嗎?在同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動(dòng)中;怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中。這里的教學(xué)還不夠細(xì)致,有待改進(jìn)。

小學(xué)貓教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇5

教材分析:

?墨梅》是一首題畫詩,是詩人王冕為自己所畫的墨梅圖而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩,背誦古詩。 2、了解詩歌的大意,領(lǐng)悟本課托物言志的表達(dá)方法。

3、能聯(lián)系詩人的生平,感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩,領(lǐng)悟本課托物言志的表達(dá)方法,感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)詩:

同學(xué)們,從很小的時(shí)候起,我們就誦讀過許多古詩,大家可以隨意的吟出一兩句嗎?

生吟誦古詩。

在剛才同學(xué)們吟誦的古詩中,詩人或是借物抒懷,或是托物言志,表達(dá)了詩人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話:“詩言志,歌詠懷”。在古詩中就有不少以詩言志的名篇佳句,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《墨梅》正是詠梅、贊梅的上乘之作。

板書:墨 梅 元 王冕

(課件出示20 《古詩兩首━━墨梅》)

同學(xué)們,對(duì)詩人王冕你了解哪些?生交流匯報(bào),師補(bǔ)充。 (課件出示作者簡(jiǎn)介) 二、讀詩:

1、讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

指名讀,齊讀。(課件出示《墨梅》) 2、《墨梅》是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/(課件出示《墨梅》范讀錄音)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來讀這首詩,讀出詩的韻味。自由練習(xí)。 分組讀,齊讀。 三、解詩:

下面,老師給同學(xué)們一段時(shí)間,結(jié)合書上注釋,自學(xué)這首詩??醋陨砟茏x懂多少,把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,把自身讀不懂的地方打上“?”。

1、生自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流,并討論不懂的問題。 3、全班交流:(課件出示《墨梅》重點(diǎn)詞) (1)本課需理解的重點(diǎn)詞有:

洗硯池、淡墨、清氣、乾坤 (課件出示詞語注釋) (2)交流每句詩的意思。

(3)把這首詩的意思連起來說說。

(4)帶著對(duì)這首詩的理解自由讀讀這首詩。

4、小結(jié):這是一首題畫詩,是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。 同學(xué)們,想一想下面三個(gè)問題:

(1)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的品格? (2)為什么說“不要人夸好顏色”?

(3)這是一幅畫,詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”? 生匯報(bào)交流,師總結(jié)。(課件出示代表詩人品格的相關(guān)詞句) 四、品詩: 1、同學(xué)們,誰見過盛開的梅花?老師收集了幾幅梅花的圖片,想不想欣賞?(課件出示幾幅盛開的梅花圖片)

2、王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩,思考一下。

(淡墨;痕跡一般、淺;顏色不夠驕人) 3、師課件出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》,仔細(xì)觀察一下,這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

(素潔、淡雅;美得有特色,不俗氣)

4、指導(dǎo)朗讀:你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?

指點(diǎn):“淡墨痕”淡雅的,要讀得輕一點(diǎn)。

5、交流,在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。

板書:墨梅、清氣

6、同學(xué)們,王冕寫《墨梅》這首詩,僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?不是的,他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷,他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。

小結(jié):王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。(課件出示王冕的話:畫梅須具梅氣骨,人與梅花一樣清。)生齊讀。

王冕把自己的情感傾注筆端,揮毫潑墨,暈染出一幅幅驚世之作。 王冕借梅自喻,托物言志,表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格。(課件出示)

板書:借物喻人、托物言志、不與世俗、同流合污 同學(xué)們,此刻的你想對(duì)詩人王冕說些什么?集體背誦《墨梅》! 五、賞詩

同學(xué)們 ,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》,古往今來,文人墨客描寫梅花的詩有很多,我們?cè)賮硇蕾p幾首:

1、課件出示王安石的《梅花》,生齊讀。 2、課件出示陸游的《卜算子·詠梅》,教師誦讀。 3、課件出示毛澤東的《卜算子?詠梅》,男女生對(duì)讀。 六 作業(yè):

今天我們學(xué)習(xí)了一首托物言志的古詩《墨梅》,同學(xué)們還知道這樣的古詩嗎? 1、品讀其他的詠物詩。

2、拓展訓(xùn)練:交流搜集的有關(guān)梅花的詩文和繪畫作品。 七、板書設(shè)計(jì):

墨梅

元 王冕

墨梅——借物喻人——不與世俗 清氣——托物言志——同流合污