教師們?yōu)榱烁玫拈_展教學(xué)工作，都是要提前制定教案的，制定教案是為了讓我們更好的開展教學(xué)工作，以下是范文社小編精心為您推薦的8匆匆教案5篇，供大家參考。
8匆匆教案篇1
設(shè)計理念：
?匆匆》是我國現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時代年輕人覺醒，但又為前途茫茫而彷徨的復(fù)雜心情。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當(dāng)作具體、形象的事物來描寫，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達(dá)了作者不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望，給人以警醒和啟迪。要讓小學(xué)生體會作者表達(dá)的思想情感并受到一定的啟迪，確實存在一定困難，所以，教學(xué)中應(yīng)通過“讀”這一重要手段和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗真情，感悟語言美，讓學(xué)生在自主獲取個性體驗的基礎(chǔ)上，去悟出文中道理，感受美文意蘊。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫、恰當(dāng)運用修辭的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)難點：
感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備
搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊激趣。
1.指導(dǎo)學(xué)生看課件、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，想一想“匆匆”是什么意思？作者用它是來形容什么？（板書課題，由題質(zhì)疑。）
2.教師介紹朱自清的簡歷：朱自清是我國現(xiàn)代著名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了很多寶貴的精神財富。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，意境清新幽雅，語言清麗質(zhì)樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優(yōu)秀作品已被選編為中小學(xué)語文教材。今天，我愿意與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)他的一篇精典散文《匆匆》。
3.啟發(fā)學(xué)生談一談聽了課文錄音和老師的介紹后的感受。
（通過播放錄音，縮短課文與學(xué)生生活的距離，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴；通過了解作者談感受，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀提供課文背景信息，也為引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感沖突打下伏筆；順勢導(dǎo)入課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。）
二、體會意境，賞讀自悟。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。
2.談?wù)勛宰x課文后的感受。
（從課文以“匆匆”為題看出作者是寫時間難得而且易失的感受，題目既蘊含有濃烈的情味，又蘊含著生活的趣味。從文章內(nèi)容看，處處能感受到作者感嘆時光易逝，人生短促，想珍惜時間，愛惜生命，有些作為。）
3.找一找作者運用了那些修辭方法來寫。
a.比喻句形象地說明時間一去不復(fù)返。在比喻句中運用了對比的方法更能起到對時間稍縱即逝的襯托作用。
b.用擬人的修辭方法寫抽象的時間，使文章顯得形象生動，讓人們體會到時間流逝的輕巧、快捷。
c.用對比的方法寫時間的易失，給人強(qiáng)烈的惋惜感。
d.許多重疊詞的運用使人讀起來瑯瑯上口。
4.找出自己印象深刻的詞語、語句或段落反復(fù)誦讀，并寫下感受。
5.引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的段落深入理解，再與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流達(dá)成共識，最后組織全班匯報交流。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力，讓學(xué)生主動獲得個性體驗，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，有利于自讀自悟能力的形成。讓學(xué)生在朗讀中品出文中的“味道”。）
三、升華意境，探究分享。
1.把課文的第3～4自然段作為探究學(xué)習(xí)的重點，啟發(fā)學(xué)生談一談作者是怎樣寫出對時間逝去的無奈，又是如何進(jìn)一步寫出時光匆匆呢。
（1）讓學(xué)生結(jié)合要探究的問題再自由讀課文，然后小組討論并進(jìn)行匯報。
①從生活中的活動（如洗手、吃飯、睡覺）感悟時間逝去是無法阻擋的。
②課文中的破折號起解釋作用，讓人具體感受時間的存在。
③運用擬人手法使人體會到時間難得而且易失。
④通過相關(guān)動詞（飛溜、閃）體會時間輕巧、快捷。
（2）如此細(xì)致的觀察，深遂的思考，樸實的表述，具體寫出了時間無聲無息，稍縱即逝，先各自輕聲讀一讀這一段，再集體有感情地讀讀并嘗試著背一背。（各自背誦）。
（3）老師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（4）抓住生活中能體現(xiàn)時間一去不復(fù)返的現(xiàn)象寫一段話。
2.再次領(lǐng)悟“頭涔涔、淚潸潸”的含義。
（通過對時間匆匆流逝的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勈裁从小邦^涔涔、淚潸潸”這種感覺，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關(guān)于時間的格言中深切體會作者內(nèi)心的焦慮、彷徨。）
3.讓學(xué)生朗讀結(jié)尾句并體會它在全文中的作用。
4.誦讀全文，用一句或一段話說說學(xué)習(xí)課文之后的感受。
5.再完整地聽聽全文朗讀，邊聽邊思考作者是從哪幾方面寫出自己的感受。（讀后回答）
（由詞到內(nèi)容，再聯(lián)系內(nèi)容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又為理解含義深刻的句子奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中始終注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，朗讀方式多樣化，簡樸的語言，讀來輕巧婉轉(zhuǎn)，有助于學(xué)生在讀中理解課文，感悟課文。引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，用心靈傾聽，用心靈傾訴。學(xué)生讀的過程，是品味語言、增強(qiáng)語感、積累語言的過程，也是完成一個完整的理性認(rèn)識和情感體驗的過程。通過小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本、作者之間的對話。通過說、寫的訓(xùn)練，生成自己新的言語和新的思想，從理解文本走向超越文本。）
8匆匆教案篇2
課文原文：
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
教案介紹：
本文是由語文教案工作室上傳的：《匆匆》教案。
教材簡析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。
目標(biāo)要求：
第1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
第3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
第1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
第2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
（從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
第1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
第2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個性感悟。
第1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。
第2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）
重點指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）
（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競賽朗讀鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
第1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
第2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
第3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
（語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
8匆匆教案篇3
一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點，重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫
1、提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請大家賞美畫，聽美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2、模感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3、構(gòu)思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下（第一自然段）。
生（甲）：（描述場面）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生（乙）：（朗讀）燕子去了，有再來的時候。
生（丙）：（描述場面）燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……
生（乙）：（朗讀）楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
4、小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計等方面評出優(yōu)秀小報。
8匆匆教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標(biāo)：
1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、 從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
重點：
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言。
難點：
通過個性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。
2、 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）
1、 你了解朱自清嗎？（生簡介作者）
過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？
設(shè)計意圖：師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1、 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么？
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
（1） 老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。
（2）每個自然段分別說了什么？
（3） 文中作者向我們提出了一個什么問題？
（媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
3、指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。
（1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
（2）假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。
（3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，并且獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。
三、 細(xì)讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）在默默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a、指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）
b、請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c、小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d、運用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計意圖：教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。
（2）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）
a、讀了這個句子，你體會到了什么？
b、學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？
c、讀出自己的感受。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運用語言。
（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
a、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？
b、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。
c、男女生賽讀。
d、喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感
1、學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。
設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。
五、總結(jié)全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。
六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
設(shè)計意圖：
語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
8匆匆教案篇5
知識與技能目標(biāo)：
1、根據(jù)抓住重點詞句，體會作者朱自清表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者朱自清表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
1、根據(jù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者朱自清表達(dá)的思想感情。
2、讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)重點：
抓住重點句段，體會作者朱自清表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)難點：
感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法：
誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”
同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
（板書課題：2．匆匆）
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢？
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
4、你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）
5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？
6、作者朱自清是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者朱自清沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”
自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回來，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩）
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對時間的珍惜之情）
5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？
（作者朱自清是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
6、那么，作者朱自清寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）。正確，形成了強(qiáng)烈的對比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者朱自清怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！
7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者朱自清寫這篇文章時大約多大年齡？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時作者朱自清24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。
9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大?！?。）根據(jù)這個比喻，你體會到了什么？（作者朱自清的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
10、當(dāng)作者朱自清突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？
11、其實，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？
（課件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已
（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？
（課件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問自已？
（課件）（但不平的——遭??？）（課件）
這句話告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）
（作者朱自清不甘愿虛度此生。）（作者朱自清想干出一番事業(yè)來）。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補(bǔ)充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！
13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者朱自清是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？
14、作者朱自清不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是——————”）
四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認(rèn)識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？
3、作者朱自清的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭?。?。而去這一去不復(fù)返的時間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價值）。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）
