小攝影師教案5篇

時(shí)間:2022-11-05 作者:Anonyme 備課教案

每位老師在寫(xiě)教案的時(shí)候都要下一番功夫的,教案在編寫(xiě)的時(shí)候,大家務(wù)必要注意講授內(nèi)容要點(diǎn),范文社小編今天就為您帶來(lái)了小攝影師教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

小攝影師教案5篇

小攝影師教案篇1

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

二.重、難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

2.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

三.課時(shí)安排

兩課時(shí)

四.課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備

1.學(xué)生自瀆課文,自學(xué)生字、詞。

2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。

第一課時(shí)

一.交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì),介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

二.重點(diǎn)檢查讀書(shū)情況

1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。

2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

3.畫(huà)出不理解的字詞,通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字,指名認(rèn)讀。

5.自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。

三、深入理解課文,探研文章的思想感情

1.分角色朗讀課文,這篇課文在寫(xiě)作上很大的特點(diǎn)是對(duì)話很多。從人物的對(duì)話中,你們體會(huì)到什么?

(1)高爾基喜愛(ài)小男孩。

(2)小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基。

2.默讀課文,自讀自悟

(1)從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩,用“”畫(huà)出有關(guān)句子

(2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基,用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。

3.學(xué)習(xí)小組交流情況。

4.全班反饋交流。

5.老師小結(jié)板書(shū)。

這篇文章通過(guò)人物的對(duì)話,展示了人物豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù),及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛(ài)。

四.開(kāi)展討論

這兩個(gè)人物,你更喜歡誰(shuí)?為什么?

五.課堂作業(yè)

讀、背、寫(xiě)一句高爾基的名言。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)引入

1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。

2.教師范讀,在指名讀,師生給予評(píng)價(jià)。

二.課堂實(shí)踐活動(dòng)

1.自由組合分角色朗讀。

2.學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情景。

三.識(shí)字寫(xiě)字

1.投影出示下列詞語(yǔ):

陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷

秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字,并介紹自己的識(shí)字方法。

3.學(xué)生瞄紅仿寫(xiě),然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。

四.?dāng)U展訓(xùn)練

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照 ,可萬(wàn)事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)故事。

五.板書(shū)

6小攝影師

喜愛(ài)

高爾基 小男孩

熱愛(ài)

對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

小攝影師教案篇2

教學(xué)目的:

1.交流收集的材料,了解高爾基這個(gè)人物。

2.自學(xué)生字,理解新詞。

3.初讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,并提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們,通過(guò)查找資料,你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎?

同學(xué)們交流資料,最后明確:

(高爾基是世界聞名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國(guó)廣為流傳,得到人們的喜愛(ài)。他還非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。)

二、初讀課文,圍繞課題質(zhì)疑。

1.板書(shū)課題:《小攝影師》

看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

(小攝影師是誰(shuí)?他給誰(shuí)攝影?在攝影的過(guò)程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?……)

2.初讀課文,看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問(wèn)題提出來(lái),在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。

三、檢查自學(xué)生字詞的情況。

1.按照讀課文,畫(huà)生字、、選字義的步驟自學(xué)生字??砂匆筇顚?xiě)表格。表格略去。

2.指名按自然段讀課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音。

另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過(guò)程中注意提示和糾正。

2.分析字形結(jié)構(gòu)。

“攝”左右結(jié)構(gòu),“耳”的最后一筆是“ ”;第一個(gè)“又”最后一筆是“ ”。

“膠”左右結(jié)構(gòu),右邊的第四筆是“ ”,不要寫(xiě)成“ ”。

“雜”上下結(jié)構(gòu),上邊是“九”不是“幾”,下邊是“一”加“小”不要寫(xiě)成“木”。

“鞠”左右結(jié)構(gòu),左邊最后一筆是“ ”,不要寫(xiě)成“一”;右里側(cè)“米”字最后一筆是“ ”不要寫(xiě)成“ ”。

“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。

“社”左右結(jié)構(gòu),左邊是“ ”字旁,不要寫(xiě)成“ ”旁。

3.比較法識(shí)記字形。

貼( )吩( ) 社( ) 側(cè)( )

沾( )紛( ) 杜( ) 測(cè)( )

秘( )膠( ) 者( ) 雜( )

密( )郊( ) 著( ) 染( )

四、理解詞語(yǔ):

1.聯(lián)系生活實(shí)際理解:

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書(shū)”等詞語(yǔ)。

2.查字詞典,聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

吩咐:是要求對(duì)方按自己的要求做。課文中指高爾基聽(tīng)小男孩的話,拿了張報(bào)紙,坐下來(lái)。

停當(dāng):本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

突然:指事先沒(méi)有料到,一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來(lái)。高爾基沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。

五、初讀課文,了解內(nèi)容。

想一想,課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?

(課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒(méi)照成相的事。)

六、作業(yè):

生字、詞、讀書(shū)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

1.交流收集的材料,了解高爾基這個(gè)人物。

2.自學(xué)生字,理解新詞。

3.初讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,并提出不懂的問(wèn)題。

小攝影師教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、懂得老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù):學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛(ài)戴革命前輩的優(yōu)秀品德。

2、理解詞語(yǔ),讀懂句子,從而理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用突然一詞說(shuō)話。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過(guò)理解詞句,進(jìn)而理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基關(guān)懷愛(ài)護(hù)少年兒童的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用突然一詞說(shuō)話。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課生字、詞,練習(xí)用突然一詞說(shuō)話。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用突然一詞說(shuō)話。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。

在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過(guò)程中,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過(guò)的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí),借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。

學(xué)習(xí)本課生字,教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞,其步驟是:一讀;二畫(huà);三查;四選;五按要求填表。教學(xué)過(guò)程中,教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟,然后口頭回答,借以強(qiáng)化要求。

2、讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,要完成一系列練習(xí),如:借助拼音自讀課文,并用音序查字法,及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等,因此占用時(shí)間較長(zhǎng),約為15~20分鐘。這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開(kāi)展自學(xué)。

(二)檢查自學(xué)。

1、指名按自然段讀課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音。

另外:社、者是翹舌音,雜是平舌音,在讀的過(guò)程中應(yīng)注意提示和糾正。

2、指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

如:攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu);

基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu);

側(cè)為左中右結(jié)構(gòu);

者為半包圍結(jié)構(gòu)。

3、識(shí)記字形。

可采用區(qū)別形近同音字的方法識(shí)記字形。

比如:貼和沾、吩和份、雜和朵等。

可作補(bǔ)充練習(xí),加以鞏固復(fù)習(xí)。如:

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

卷下面的第七筆是,不是。

突上面的部首是。

雜的上半部是九不要寫(xiě)成幾,下半部是木,不要少鉤,最后一筆是點(diǎn),不要寫(xiě)成捺。

(三)理解詞義。

聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書(shū)等詞語(yǔ)的意思。

聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):

擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

吩咐:原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對(duì)高爾基提出要求。

停當(dāng):本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

突然:忽然事先沒(méi)有料到的,在一眨眼的時(shí)間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒(méi)想到要發(fā)生什么事情。

(四)用突然說(shuō)一句話。

在訓(xùn)練學(xué)生用突然一詞說(shuō)話時(shí),可采用以下步驟進(jìn)行。

1、理解詞義。

突然是指事先沒(méi)料到的,一下子發(fā)生了。

2、找出例句。

讓學(xué)生從文中找出原句。

(1)一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,高爾基正在讀書(shū),突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

(2)高爾基側(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑,突然,小男孩往地上一坐,哭了起來(lái)。

3、分析例句:

(1)高爾基正在讀書(shū)時(shí),一個(gè)小紙團(tuán)飛到了桌子上。

(2)高爾基等待拍照時(shí),小男孩哭了起來(lái)。

經(jīng)過(guò)分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外,在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來(lái)的情況下,作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來(lái)。

4、體會(huì)作用:

在教學(xué)過(guò)程中,教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子,體會(huì)事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語(yǔ)言環(huán)境。以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說(shuō)話的素材。

5、練習(xí)說(shuō)一句話:

(1)教師舉例范說(shuō):同學(xué)們正在專心地寫(xiě)作業(yè),突然,李雨不小心把鉛筆盒碰到地上,啪的一聲,嚇了大家一跳。

(2)學(xué)生口頭練習(xí)。

在學(xué)生口頭練習(xí)的過(guò)程中,教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

如:(1)選擇的語(yǔ)言環(huán)境是否確切;

(2)句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話和聽(tīng)話的能力。

(五)作業(yè)。

1、讀課文。

2、寫(xiě)生字、詞

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法,讀懂課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

1、指名按自然段讀課文,檢查復(fù)習(xí)。

2、圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

(1)這個(gè)小攝影師指的是誰(shuí)?文中寫(xiě)了他和誰(shuí)之間發(fā)生的事情?

(2)可采用填寫(xiě)句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容。

例:文中寫(xiě)________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。

或:高爾基工作很忙,卻特許一個(gè)________小男孩來(lái)為他的事情。

(二)了解內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中,教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容。其具體步驟是:

1、指名讀思考、練習(xí)中的第1題:小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的?

2、出示輔助思考題:

(1)小男孩為什么來(lái)?用畫(huà)出有關(guān)句子。

(2)小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用畫(huà)出有關(guān)句子。

借助這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生讀書(shū)思考有兩個(gè)目的。一是了解事情發(fā)生的起因:一個(gè)小男孩想給高爾基照張相,貼在班內(nèi)的墻報(bào)上。他的希望得到高爾基的允許,這樣小攝影師便來(lái)到了高爾基的面前。二是借助這兩個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣,邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號(hào)畫(huà)出文中有關(guān)句子,借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)思考的'習(xí)慣。

3、指名讀有關(guān)句子,回答問(wèn)題。

(1)出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后討論,這段話有幾句?其中哪句話寫(xiě)明了小男孩為什么來(lái)的原因?

(2)指名讓學(xué)生用畫(huà)出有關(guān)句子,并集體討論訂正。目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)思考及會(huì)根據(jù)要求找答案回答問(wèn)題的強(qiáng)化訓(xùn)練。

(3)分角色朗讀2~6自然段。

(4)討論小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?

來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)。這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來(lái)是得到了高爾基的特許。過(guò)了一會(huì)兒,小男孩站在高爾基面前了,這是小男孩的請(qǐng)求得到特許后的結(jié)果。討論中,教師應(yīng)有意識(shí)地檢查訂正學(xué)生畫(huà)的句子是否正確,再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4、歸納小結(jié),練習(xí)讀寫(xiě)句子。

(1)小男孩想給________照張相貼在________。

(2)小男孩能進(jìn)來(lái)是因?yàn)開(kāi)_______。

用填寫(xiě)句子的方式,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),同時(shí),再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。

即:(1)讀文想問(wèn)題

(2)畫(huà)句找答案

(3)讀句知內(nèi)容

5、用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容。

(1)指名讀課后思考練習(xí)第2題:小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做,怎么說(shuō)的?

(2)出示輔助問(wèn)題,讓學(xué)生從三個(gè)方面思考:

①高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用 畫(huà)出有關(guān)句子。

②小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說(shuō)的?用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。

③小男孩跑了,高爾基喊些什么?用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。

(3)讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀書(shū)邊標(biāo)畫(huà)要點(diǎn)。

6、抓重點(diǎn)詞句,了解內(nèi)容。

(1)指名讀課文。

(2)讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。

(3)出示重點(diǎn)句:

高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。

(4)討論:吩咐是什么意思?高爾基按小男孩的吩咐坐下說(shuō)明了什么?

經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下,說(shuō)明高爾基非常尊重小攝影師的意愿,并盡量使他滿意,充分表現(xiàn)出高爾基作為長(zhǎng)者對(duì)下一代的慈愛(ài)。

(5)在( )中填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話:

小男孩(突然)坐在地上哭了,高爾基不知道出了什么事。

(6)指名填寫(xiě)后討論,這里為什么要填寫(xiě)突然一詞?

正當(dāng)高爾基側(cè)過(guò)臉對(duì)著他微笑準(zhǔn)備拍照的時(shí)候,小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化,所以用突然一詞來(lái)連接句子。用這樣的練習(xí),再次讓學(xué)生體會(huì)突然一詞的用法。

(7)出示重點(diǎn)句:

高爾基趕緊站起來(lái),小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊到:孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。

(8)課堂討論:小男孩為什么跑出去?

討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)分析:一是小攝影師出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小攝影師此時(shí)心里十分難過(guò),他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基,并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間,本來(lái)可以拍照成功,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。

(9)討論:高爾基在后面喊了什么?你從中看出什么?

高爾基走到窗口大聲喊到:孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。

這句話中作者對(duì)高爾基語(yǔ)言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫(xiě)突出了中心,表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和慈愛(ài)。感情色彩十分濃厚。

(10)教師范讀,讓學(xué)生仿讀后指名讀,從中體會(huì)情感。

7、再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法,強(qiáng)化記憶。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

聯(lián)系上下文讀懂句子,理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)指名讓學(xué)生讀課文內(nèi)容,檢查復(fù)習(xí)。

(二)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句。

1、指名讀課后第2題:讀句子,回答括號(hào)里的問(wèn)題。

2、出示第一句:

小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):一切準(zhǔn)備停當(dāng)。

3、討論:小男孩擺弄了很久很久,說(shuō)明了什么?

在這句話中擺弄是支配、調(diào)整的意思??梢詮膬煞矫骟w會(huì):一是小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備;二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說(shuō)明用了很長(zhǎng)時(shí)間,聯(lián)系下文,門(mén)衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室,因?yàn)樗墓ぷ骱苊Α8郀柣诠ぷ骱苊Φ那闆r下破例讓小男孩進(jìn)來(lái)拍照,已是特殊照顧。這時(shí)小男孩又?jǐn)[弄了很久很久,占用了高爾基很多寶貴的時(shí)間,但是為了孩子,高爾基舍得花費(fèi)時(shí)間接待他,耐心地?cái)[著姿勢(shì),等著他拍照,足以說(shuō)名高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)少年兒童。

4、指名讀課后練習(xí)2中第二個(gè)句子及括號(hào)中的問(wèn)題。

5、出示重點(diǎn)句及問(wèn)題。

請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)。(高爾基為什么不見(jiàn)記者,卻希望來(lái)的是小男孩?小男孩會(huì)再來(lái)嗎?為什么?)

6、課堂討論:

句中他指誰(shuí)?聯(lián)系上文我們知道來(lái)訪的一家雜志社的記者,高爾基的共有兩句。但對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對(duì)比。要讓學(xué)生從我很忙這三個(gè)字中體會(huì)不見(jiàn)的意思。說(shuō)明高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。但對(duì)關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)。與上句相比,冷淡與熱情形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬(wàn)事具備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象。

如:小男孩會(huì)再來(lái),因?yàn)開(kāi)_______。

用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是:

(1)他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈,所以他必然會(huì)來(lái)。

(2)高爾基那么熱情地接待他,配合他,他相信自己再來(lái),高爾基還會(huì)熱情地接待他,所以他會(huì)再來(lái)。

(三)有感情地朗讀課文。

借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對(duì)話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語(yǔ)調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)慢些,穩(wěn)重些。他熱愛(ài)孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切。例:是你扔的紙團(tuán)嗎?要讀出非常親切詢問(wèn)的語(yǔ)氣。怎么了?要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣。孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。聲音要加大,讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣。請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),如果來(lái)的是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)。第一句語(yǔ)調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀,然后可分角色朗讀。

(四)作業(yè):熟讀課文,練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家,是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他一生寫(xiě)了很多的書(shū),如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望,深受各國(guó)人民的愛(ài)戴。高爾基非常熱愛(ài)關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱贊過(guò)他。

列寧格勒 原彼得堡,十月革命勝利后改此名??拷_的海的芬蘭灣,是蘇聯(lián)的第二大城市。

小攝影師教案篇4

一、提問(wèn)導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料,誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生自由發(fā)言)

師出示高爾基的畫(huà)像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳,得到人們的喜愛(ài)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書(shū),提示“攝”的讀音。)

高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來(lái)看課文。

二、教師范讀課文(或播放錄音)。

學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:

1、課文稱誰(shuí)是小攝影師?

2、小男孩給誰(shuí)照相,結(jié)果怎樣?

三、學(xué)生自讀課文。

1、繼續(xù)思考以上問(wèn)題。

2、畫(huà)出不明白的字詞。

3、將文中不理解的地方找出來(lái),做上記號(hào)。

四、檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。

1、指名朗讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,指出需要注意的地方。

字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。

字形方面:“攝”“鞠”筆畫(huà)較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記?!肮笨刹捎眯蜗笞R(shí)字法幫助識(shí)記?!吧纭弊钟颐媸恰巴痢保爸尽鄙厦媸恰笆俊?;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨?!懊亍迸c“密”,經(jīng)常混淆,可通過(guò)組詞比較,加以區(qū)別。

在書(shū)寫(xiě)生字時(shí),要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

2、課堂練習(xí)。

(1)讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。

貼(tiē)(動(dòng)作演示,重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。)

突(tū)然:事先沒(méi)預(yù)料到的,一下子發(fā)生了。(提示是“穴”頭)

吩咐(fēn fù)):交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。

側(cè)(cè)過(guò)臉:(動(dòng)作演示。舉例:側(cè)過(guò)身子、側(cè)面)

(2)寫(xiě)出下列字的部首

桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )

(3)比一比,再組詞

貼( ) 秘( ) 膠( )

粘( ) 密( ) 校( )

五、布置作業(yè)。

1、熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、抄寫(xiě)生字生詞。

小攝影師教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

2、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

3、續(xù)寫(xiě)故事。

重點(diǎn):高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn):通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教具:課件

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)

1.抽查聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

高爾基、突然、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、一輛、雜志社(聽(tīng)寫(xiě)完后課件出示訂正)

2.整體回顧主要內(nèi)容

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實(shí)的,誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?

師:同學(xué)們說(shuō)得真棒!當(dāng)我們不能很準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候,可以像今天這樣借助文中的一些詞語(yǔ)或者句子來(lái)概括。

二、學(xué)習(xí)1-5自然段,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心,體會(huì)人物品質(zhì)

1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容

過(guò)渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?這秘密呀,就要從這里說(shuō)起!(拿出一個(gè)紙團(tuán)),誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密?(請(qǐng)一位學(xué)生)請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀。(課件出示)

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話,你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào):聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立刻”)教師相機(jī)板書(shū)。

(2)指導(dǎo)朗讀:如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?(學(xué)生自由練??指名讀,評(píng)議??齊讀。)

(3)大家讀得非常好,聽(tīng)了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌,愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后,心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))

2.學(xué)習(xí)1-5自然段

過(guò)渡:同學(xué)們真了不起!不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明,還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊,請(qǐng)大家再讀讀文章的1-5自然段,看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。

(1)學(xué)生自由讀

(2)匯報(bào),教師相機(jī)出示文章的幾段對(duì)話。(“鞠躬”、“請(qǐng)”、“來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)”)

(3)分角色朗讀:下面請(qǐng)男同學(xué)讀小男孩的話,女同學(xué)讀高爾基的話,要注意他們的年齡和語(yǔ)氣哦!

(4)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(教師指課件)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾句話,都是引用人物的原話,不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒(méi)有?(學(xué)生自由匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí))

三、學(xué)習(xí)6-11自然段,體會(huì)偉人對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)

過(guò)渡:高爾基先生當(dāng)年正好60歲了,而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來(lái),而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來(lái),待會(huì)咱們來(lái)交流交流。

1.學(xué)生默讀,圈畫(huà)。

2.學(xué)生自由匯報(bào)句子,教師課件出示(分左右兩欄對(duì)比)

3.通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng),感受人物的品質(zhì)

(1)學(xué)生自由對(duì)比讀課件左右兩邊的文字

過(guò)渡:在學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng),那就是通過(guò)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?讀完后先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),待會(huì)咱們一起來(lái)交流交流。

(2)學(xué)生小組交流。

(3)學(xué)生集體匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并板書(shū)。(盡量放手讓學(xué)生)

預(yù)設(shè)a:吩咐

生:我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……

①我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)你能用“吩咐”說(shuō)一句話嗎?

②是啊!課文里面說(shuō)高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐,這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說(shuō)一說(shuō)。

③說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子,所以才那樣與小男孩配合。

預(yù)設(shè)b:小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?!?/p>

①高爾基的時(shí)間是寶貴的,對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對(duì)孩子“微笑”,你體會(huì)到了大作家的什么?(板書(shū):關(guān)懷)

②小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書(shū):熱愛(ài))

我們一起把這句話讀好。

其他預(yù)設(shè):高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,只要合理即可。)

4.指導(dǎo)分角色朗讀,通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。(同桌練習(xí),之名分角色讀)

四、拓展續(xù)寫(xiě)。

1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎,請(qǐng)閱讀課文后回答。

(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙?!?這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?

(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?

重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話:“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)?!备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?

2、指導(dǎo)朗讀。

五、課堂作業(yè):

1、續(xù)寫(xiě)。

有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷,相未照成。請(qǐng)大家再讀課文,想一想:小男孩會(huì)再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,為什么?如果小男孩真的來(lái)了,見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么,做些什么哪?

(1)學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn)

(2)教師相機(jī)引導(dǎo)

(3)課后完成續(xù)寫(xiě)