通過教案的文字是可以知道教師的教學流程的，通過寫教案，大部分人都可以讓自己的思維能力得到鍛煉，下面是范文社小編為您分享的當太陽教案7篇，感謝您的參閱。
當太陽教案篇1
設計理念
課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，愜意，很適合背誦。通過學習，引導學生體會到作者善良的心地和美好的心愿。本課應主要讓學生從讀中感悟，讓學生在合作中學習，隨機的表揚樹立了同學的自信心，力圖創(chuàng)設一種輕松愉悅的學習氛圍。
學習目標
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“團、因”等六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重難點
指導學生朗讀和識記生字。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學準備
1、布置學生畫自己心中的太陽。
2、四個太陽的課件和生字課件。
教學設計
（一）課前活動
1、同學們，我們每人手里都有一幅精美的圖畫，誰愿意把自己的畫介紹給大家。
2、學生介紹
3、師總結：我們知道天空中只有一個太陽，今天我們要學習18課《四個太陽》（板書課題）
（二）初讀課文
1、多媒體范讀課文
2、學生評議
3、學生借助拼音自讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）。
（三）朗讀感悟
課文中的四個太陽，你更喜歡哪一個呢？你能說說原因嗎？
學生隨機學習，讀一讀自己喜歡的“太陽”。想一想，應該用什么語氣讀這個段落。
例：我喜歡彩色的太陽。
1、喜歡彩色太陽的學生自愿讀。
2、請給老師一個機會，讓老師讀一讀。請同學們聽一聽跟你們讀得有什么不同。
3、誰認為自己比老師讀得好，請讀給大家聽一聽。
4、表揚學生的聲音甜美（送給學生獎品，播放美麗的春天的課件）。
5、學生觀察課件，你想到了什么？比如，春天的詞語或句子。（你能用最美的語句表達出來嗎？）
6、學生再次有感情地練習朗讀，讀給同桌聽。
用同樣的方法學習其它段落。
（四）有感情地練習朗讀課文。
1、自由模仿練習朗讀。
2、分組推薦朗讀（可以站起來讀，也可以上臺來朗讀表演）。
（五）談收獲：說說你這一節(jié)課學會了什么，讀懂了什么。
（六）識記生字：課件檢查生字詞，說說自己記憶生字的辦法。
（七）寫字指導：指導練習“凍”“臉”
（八）課外作業(yè)：把你心中的第五個太陽畫出來或者寫下來。
當太陽教案篇2
教學資源的開發(fā)：
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的（視）運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
教學內容分析 ：本課是義務教育課程標準實驗教科書“太陽和影子”單元的起始課，也是“地球與宇宙”部分的入門課。主要包括三個方面的內容：
1、了解影子和物體的關系；
2、通過觀察活動實際感知物體在太陽下的影子及其變化，畫物體的影子；
3、猜測并驗證太陽下物體影子的變化規(guī)律。
學情分析：本課與《太陽鐘》、《看月亮》、《太陽在天空中的位置》共同組成《太陽和月亮的移動》這一單元。本課是學生開始認識宇宙的起始課，首先是通過學生對物體影子的觀察，知道影子形成的原因，在此基礎上引導學生觀察不同時段影子的變化使學生進一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律，然后通過模擬太陽的運動，讓學生懂得一天中氣溫和影子的變化與太陽的運動有關。
教學設計思路：
根據(jù)學生的年齡特點，本課采用學生喜歡的探究活動的方式，如猜謎 語，畫影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。
教材處理：
根據(jù)學生的學習興趣需要以及從學生的認知規(guī)律出發(fā)，我對這個學習內容作了如下一些處理：
1、將教材上學生通過觀察物體的影子。了解影子形成的原因改為“找影子”“畫影子”的游戲來理解影子形成的原因。這樣的改動首先我覺得更符合小學生的特點。因為游戲性質的活動可以充分調動學生的學習興趣，極大的提高他們觀察影子的熱情；其次帶領學生玩“找影子”的游戲，可以讓學生在不知不覺中就對太陽和影子的關系有了初步的認識；然后讓學生在地面上畫出太陽下同學的影子輪廓這個過程，使學生進一步理解影子和自己的關系。通過上述的活動，學生就會明白影子是黑的、影子與太陽的方向相反、影子與腳是相連的這些事實。
2、增加對學生學習的.評估環(huán)節(jié)。在學習結束時，增加幾個測試環(huán)節(jié)：找出正確的影子，畫出圖片上三個柱子的影子。為什么這樣設計呢？因為學生通過學習后，他們現(xiàn)在對影子的理解清楚了嗎？他們原有的錯誤認識得到矯正了嗎？這些，我們必須借助測試環(huán)節(jié)對學生的學習進行評估。
根據(jù)自己對教材的考慮以及科學課程標準的要求我從情感、知識、過程與方法等方面制訂了這個學習內容的教學目標。
教學目標：
1、過程和方法：
（1）兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。
（2）能夠連續(xù)觀察記錄物體的影子變化。
2、知識技能：
（1）認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。
（2）認識太陽在天空中的（視）運動模式。
（3）知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。
3、 情感態(tài)度價值觀：
（1）能夠持久而細心地連續(xù)進行一天的觀測。
（2）體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯(lián)系。
（3）建立起對宇宙探究的興趣。
本課重點：是指導學生實際觀察和記錄一天中影子和溫度的變化。
本課難點：是分析觀測數(shù)據(jù)，研究太陽東升西落與影子長度及溫度變化的關系。
教學準備：
教師準備——課間帶領班級幾個學生給影子的位置、長短做記號
學生準備：分組——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計，白紙，尺子，手電筒等。
教學流程圖：猜影子→找影子、畫影子（室內）→畫影子（室外）→踩影子（室外）→猜想→實驗→練一練→總結延伸→課外探究
教學過程設計：
一、導入（猜一猜）
1．師說謎語：人人有個好朋友，
烏黑身子烏黑頭，
太陽光下伴你走，
一到黑處就分手。（謎底：影子）
2．學生猜謎。
3．討論：你怎么知道謎底是影子的？
關于影子你還知道哪些？
4．學生交流對影子的了解。
[評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）]
二、探究新知。（深入理解）
（一）、 教室內找影子，導入新課 。
1、你能在室內找出自己的影子嗎？
2、打開教室內的電燈。
（1）學生拿起自己的課本，抬高到離桌面約10厘米的地方，在桌子上找一找書的影子。
（2）通過這個活動你發(fā)現(xiàn)了什么？
3 、學生初步感知：在燈光下有物體的影子，引入新課，板書課題。
（二）、畫影子，加深對影子的認識。
1、在教室里畫影子。
1）、重復上面的實驗，學生把自己看到的書的影子畫在自己的記錄紙上。
2）、猜一猜，這是誰的影子？
3）、（關掉教室內的電燈）問：你能根據(jù)想象畫出自己的影子嗎？
4）、學生試著在記錄紙上畫。教師巡視。
（1）、讓學生將自己對影子的想法貼到黑板上，進行分類。
（2）、讓針對自己的想法談談自己為什么會這樣想？
5）、小組交流討論：各人畫的影子可能有哪些錯誤？
2、帶學生到操場上畫自己的影子。
（1）、在學校院墻旁邊，學生跑步，玩“找影子的游戲”。
（2）、到操場上畫自己的影子。這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。
這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發(fā)現(xiàn)：
1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側。
2．影子的底端是與人（物體）相連的。
3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。
4．影子比人長（注：早上9點鐘）
在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。
過程：
1．出發(fā)之前，告訴學生將干什么。
2．發(fā)給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。
3．畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。
4．記住自己站的姿勢。
5．讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現(xiàn)場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。
6．畫好之后，領取新任務。
[評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。]
（三）畫其它物體的影子
此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。
學生在畫其它物體影子的同時，他們會：
1．尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。
2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。
3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。
哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你畫的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？
(四)制作簡易日影儀，畫影子
教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“圓點”或“三角形”記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。
教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。
過程：
1．分發(fā)學生材料。
2．學生制作簡易日影儀。
3．操作記錄桿影。
（說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學地學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確?？茖W性）
（五）游戲：踩影子
（1）、介紹規(guī)則：兩人一組，一個人踩另外一個人的影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。
（2）、學生自由組合進行游戲活動。
（3）討論心得并匯報
（4）師生共同小結：影子的產(chǎn)生有2個條件，一要有光源，二要有不透明的物體。
（5）討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？
（六）、猜想影子的變化。
1、組織學生圍坐一圈，老師參與其中。
猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？
（學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生充分發(fā)表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向學生滲透：猜測也應是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學生根本已有經(jīng)驗對未來事物做出較準確預測的能力。）
[評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學發(fā)現(xiàn)，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。]
（七）、了解影子變化規(guī)律
1、仔細觀察并說一說。（到室外）
（1）觀察剛才做記號的影子
（2）觀察老師事先做記號的影子
（3）匯報發(fā)現(xiàn)：一天中影子的長短、位置是變化的。
2、模擬太陽運動過程中影子的變化.（回到教室）
（1）談話：一天中影子是怎樣變化了？由于時間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進行模擬實驗。
（2）看書，了解實驗方法
（3）學生講述實驗過程，教師補充
（4）分組實驗
（5）匯報：影子的方向和太陽的位置有什么關系？
影子的長短和太陽的高度有什么關系？
（八）、學生再次觀察影子，交流討論
1．教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？
2．學生再次觀察影子。（到室外）
他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。
3．交流討論：
（1）有什么發(fā)現(xiàn)？說明什么？
（2）這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？
（3）再過一段時間，這些影子又會有什么變化？
（4）預測：氣溫的變化和太陽的運動會有關系嗎？
4、指導學生正確使用氣溫表。
提示：學生不要讓陽光直接照射到氣溫表上，要等溫度計的液拄停止上升或下降時再讀數(shù)據(jù)
(1)記錄一天中溫度在不同時間的變化，將觀測時間記在括號中，在溫度計上標出相應時間觀測到的溫度，并將各標點連接起來，做出溫度變化曲線圖。
(2)整理記錄觀測結果。
5、小結 ： 隨著太陽位置的變化，影子的長度和溫度也發(fā)生相應的變化。
（九）、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。
1．猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？
2．討論：怎樣證明你的猜想是對的呢？
3．觀測記錄：
在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什么：
日影儀要嚴格按著方位放。
畫圖或記錄時，一定要記下時間。
看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。
（1）記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。
（2）觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）
教師指導學生要選好觀察的參照物體。
（十）、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄
1．整理日影儀上的數(shù)據(jù)
（1）量出桿影的長度
（2）交流發(fā)現(xiàn)
比較桿影，有什么發(fā)現(xiàn)？
（什么時候最長？什么時候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）
2．分析交流太陽在天空中的運動模式
（1）選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。
（2）討論：太陽在天空中是怎樣運動的？（方向、高度）
3．討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系？
（十一）、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化
（課前學生從家里帶來手電）
教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？
學生討論，設計實驗。（可以用手電模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電下物體的影子）
三、練一練。
找出正確的影子，畫出圖片上三個柱子的影子。
四、總結延伸，指導課外實踐活動
1、說一說太陽位置的變化與我們生活有什么關系？
2、學習了這一課，你有哪些收獲？
五、課外探究。（你準行）
1、用得出的方法，探究一天中影子變化的規(guī)律（學生課后自主完成。）
2、動手查一查，了解古代人們是怎樣利用物體的影子計時的。
3、下課小結：通過這節(jié)課的觀察、游戲、研究，我們了解了影子的特點，也知道了影子在陽光下會發(fā)生變化。希望同學們通過做實驗觀察，在得出結論，好嗎？并且思考，你能從中發(fā)現(xiàn)什么，找出什么規(guī)律？最后，老師送給大家一句話：成功屬于善于觀察、勤于動手的你們，老師相信你們一定會成功！
六、板書設計
1、太陽和影子
光 源
影子的產(chǎn)生
不透明的物體
影子的方向和太陽的方向是相對的
高 短
影子的大小 太陽 影子 溫度
低 長
當太陽教案篇3
活動目標：
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過程中學習語言。
2、引導幼兒嘗試運用恰當?shù)恼Z言描述“太陽”。
活動準備：
1、活動前已開展半日活動《太陽》，感知在溫暖的陽光下的感覺。
2、幼兒在地毯上圍坐成半圓形。
3、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面四幅（旁邊貼相應的字寶寶），布置在小柵欄上。
4、小兔木偶一個。
活動過程： 1、出示小木偶，引發(fā)幼兒興趣。師：寶寶們，這是誰呀？（出示字卡“小兔子”）對，我是小兔子，今天我要去找——（出示字卡“太陽”）什么呀？你們真聰明，我要去找太陽，如果我找錯了，你可要告訴我呀。
2、教師邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》，根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出畫面，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
師：小兔子聽說是紅紅的、圓圓的，就去找太陽。它在屋子里提著兩盞紅紅的、圓圓的紅燈籠，高興地說：我找到了找到了，這就是太陽
師：哎，寶寶們：這是什么呀？那我們快點告訴小兔子，（引導幼兒學說：不，這是兩盞紅燈籠）這時媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外面呢！”小兔子來到屋子外面……，以下三個畫面用上面同樣的方法讓幼兒與故事互動，幫助幼兒理解故事，學說故事中的對話。
3、講到“小兔子焦急地喊，真急人，太陽到底在哪兒呀？”請幼兒幫助小兔子說說太陽是什么樣子的？幼兒回答后教師繼續(xù)講故事。
4、欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。
我終于找到了太陽，謝謝寶寶們，下面就請你們聽一聽故事。
5、提問：
⑴小兔子第一次找到了什么？（個別回答后，請小部分幼兒上來找找紅燈籠，并一起說說故事中的對話“這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!”）。
⑵來又找到了什么？（個別回答后，請小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球，并一起說說“這是三個大蘿卜、紅氣球”。
⑶兔子為什么會把紅燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽呢？（引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的）
⑷你見過太陽嗎？在哪兒能找到它？在太陽下有什么感覺呢？
⑸引導幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
6、帶領幼兒到太陽下游戲。
當太陽教案篇4
教材分析：
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識，說明人類和太陽有著非常密切的關系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩大部分，在內容上有著非常密切的聯(lián)系。課文在介紹太陽有關知識時，運用數(shù)字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法，把有關知識說得很具體、很通俗、很明了，具有較強的說服力，給人留下深刻的印象。
教學對象分析：
本次上課的學生不是本班的學生，而是四（3）班的學生。太陽對于四年級的學生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學生差不多每天都能看到它，陌生的是對于太陽的日出東方，從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠等在腦袋里有一連串的問題。而對于有關太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對于說明文的寫作方法就不太了解。
設計思路：
將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力?！蔽艺J為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
教學目標：
1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。
教學重點：
了解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。
教學難點：
了解太陽的有關知識。
教學準備：
幻燈片
教學過程：
一、引入
1、謎語引入（齊讀謎面）
2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題
3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學生說）學生說不出時師簡介。
4、師：看來同學們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對著太陽你有什么想知道的？（指名學生質疑題目）
5、師小結：同學們真會提問，那剛才的問題有些^答~`案已經(jīng)在這篇文章里，有些還得讓同學們課后從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現(xiàn)在還沒有^答~`案，正等著你去解開其中的奧秘呢？
過渡：那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。
2、檢查字音
座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀（去掉拼音的生詞）————全班讀
3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當真正理解后再擦去問號）
過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或寫出課文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點？
4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點？
5、指名匯報
師板書：
太陽與動植物的關系
與天氣的關系
與人類的關系
6、根據(jù)課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？
（指名回答）板書：特點、與人類關系密切
7、通過讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個的脈絡。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。
過渡：那下面我們就學習課文第一部分
三、理解課文
1、請四人小組學習1—3自然段，想想課文運用了什么方法說明太陽“遠、大、熱”的特點？這樣寫有什么好處？
2、小組匯報：師板書：列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明了、有較強的說服力，給人留下深刻的印象。
過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學著把它運用到我們的寫作上吧！
四、拓展練習
1、（出示月亮圖）這是什么？那月亮的特點是什么？（遠、小）
2、（出示月亮的有關資料）請同學看著這些資料，選擇其中一個特點，運用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎？
3、生小練筆
4、師點評
五、總結
看到同學們這節(jié)課能學以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機會坐在一起探討大自然的奧秘！
太陽與動植物的關系
與天氣的關系與人類的關系密切
與人類的關系
當太陽教案篇5
?四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內容豐富，我認真準備了這節(jié)課的教學設計，以下是我的教學反思。
成功之處：
一、運用圖片、音樂，豐富教學內容，調動學生學習的興趣。
在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。
一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內容。
二、字理教學豐富了生字教學的手段，也有利于課文內容的理解。
本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字，還可以用字理教學方法。
“清”的部首是三點水，跟水有關，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”，兩點水跟冰有關，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結冰，屋內冰涼。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。
字理教學能夠幫助學生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內容的理解。
三、拓展環(huán)節(jié)讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導學生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助于提高學生背誦課文的興趣和效率。
不足之處：
一、指導朗讀方面不夠到位
1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。
2、教師范讀對學生的示范性不夠強。
一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。
二、一年級語文教學應側重于識字和朗讀，課文內容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應該讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。
三、課文講完后，讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什么。其實，這個環(huán)節(jié)學生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實際課堂教學中，學生的思維僅僅局限于課文內容，沒有發(fā)散開，是因為我此處缺乏點撥。我應該引導學生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本。
最后，感謝年級組各位老師對我的關心和指導。今后，我要多多向各位前輩們學習，爭取更大的進步。
當太陽教案篇6
教學目標：
1、喜歡春天、喜歡春天的陽光，樂意和同伴一起交流自己的感受。
2、能用繪畫的方式大膽表達，嘗試和同伴一起創(chuàng)編散文詩《太陽的朋友》。
3、萌發(fā)對文學作品的興趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
教學準備：
太陽圖片、春天美好的景色圖片
教學過程：
一、出示太陽的圖片，老師提出幾個問題供小朋友討論。
1、太陽是什么樣子的？
2、你們喜歡太陽嗎？
3、太陽照在身上是什么感覺呢？
4、曬太陽的好處有哪些？
5、曬太陽的壞處有哪些？
二、詩歌：太陽，我喜歡你（將已有經(jīng)驗進行整理成一段好聽的散文詩供幼兒欣賞）圖一（已畫好）：
冬天過去了，春姑娘帶來了春風和春雨。春天的太陽還帶來暖暖的陽光，我們一起找太陽做朋友吧。
老師說：“太陽，太陽我喜歡你，你金燦燦的陽光從天上灑下來，把大地都變成了金色，真美麗”。
天天說：“太陽，太陽，我喜歡你，你是暖暖的陽光照在我的身上，讓我覺得好象躺在外婆的懷里?！?/p>
忙忙說：“太陽，太陽，我喜歡你，你讓校園里的迎春花都開了，還有桃花、紫荊花、海棠花也來和我們做朋友”
寧寧說：“太陽，太陽，我喜歡你，你照在我的臉上是好舒服的，好象老師的手在摸我的小臉蛋”
奇奇說：“太陽，太陽，我喜歡你，你能幫助我們補鈣，讓小朋友都長得壯壯的?！?/p>
三、鼓勵幼兒續(xù)編詩歌：
發(fā)揮小朋友們的想象力，將其改為詩歌。
四、游戲：找太陽帶領小朋友到戶外找太陽、尋找陽光、充分感受陽光照在身上是什么感覺。
教學反思：在整個說課的過程中，從一開始準備我覺得自己還是挺認真的，我沒有按照一般的要求的去設計這節(jié)課，我以為這會是好的，沒想到這卻成了偏題，說實話有一點兒傷心，不過這是第一次嘛，而且我覺得應該是我在設計的課中并不能體現(xiàn)我的想法，所以老師們就更不能理解了，只是會覺得我設計的課偏題了，這對于我來說是一個經(jīng)驗教訓：在還沒有把課說好的情況下就不要去一昧的講究新穎，這樣反而會弄巧成拙，不但不能表達自己的本意可能還會很亂。
當太陽教案篇7
【教學要求】
１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生研究天體的熱情。
２、培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
３、理解覺得其實看起來實際上如果就雖然但是等關聯(lián)詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環(huán)食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
【課時安排】
１、第一課時：
導入新課、創(chuàng)設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。
２、第二課時：
讀講第二、三段，創(chuàng)設情境鞏固練習。
【教學過程】
第一課時
一、導語（結合兒童的生活，引起學習新課的興趣）
昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：太陽）
二、創(chuàng)設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考（出示太陽幻燈）
（運用電化教學創(chuàng)設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。）
１、啟發(fā)：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：？）現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？
學生提問。
（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關問題。）
２、教師將學生問題分類概括：
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發(fā)現(xiàn)、去解答。
這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。
三、自學課文，尋找答案（進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的能力。）
１、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗?，F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。
（無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。）
２、學生自學：
指導①。
對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內容。
（板書：一節(jié)一意）
要求學生讀時把每個節(jié)概括的內容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。
指導②。
每小節(jié)內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）
（實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。）
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
（讓學生繼續(xù)擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）
第一段：
１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下）
２、指點：
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？
（板書：列舉數(shù)字）
對資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。
３、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？
４、指名分節(jié)朗讀課文后回答：
⑴ 引用傳說（板書：引用傳說）
誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
太陽離我們很遠，有３萬萬公里，
太陽很大，有１３０萬個地球大，
太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
（這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。）
⑵ 指點：
傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒
在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？（其實）文章中引用傳說，引人入勝，接著用其實一詞揭示實質。
（板書：說明實質傳說其實）
下面一節(jié)說明實質的又用了什么詞？（板書：覺得實際上）
⑶ 說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出抵得上比等詞語。）（板書：進行比較）
俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
⑷ 引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠這三大特點，與我們的地球關
系是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因為所以）
太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。
太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
一、第二段
１、提出：
在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究?，F(xiàn)在學習課文第二部分。
２、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。
提供句式：
⑴ 有了太陽
⑵ 如果沒有太陽就，因為
（出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。）
３、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
４、指點：
這一節(jié)先正面說，有了太陽再反過來說，如果沒有太陽就說明了關系密切。用看起來其實從現(xiàn)象說到實質。
５、提問：
這一節(jié)內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。（板書：段首概括）
閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上雖然但是。
６、朗讀全段：
齊讀第一句，以下幾句輪讀。
二、第三段
第二段說了太陽與我們人的關系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。
分別出示兩組卡片：
１、太陽水雨雪水蒸氣小水滴云。
２、太陽熱量多熱量少熱冷風。
三、第四段
指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）
四、創(chuàng)設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習
１、激發(fā)興趣，明確要求：
１９７８年９月２３日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分?，F(xiàn)在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
２、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
３、指名扮演講解員。
４、動畫表演。
此時創(chuàng)設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設展覽會情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。
【總結】
１、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
２、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：
說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數(shù)據(jù)、進行比較來說明事物的實質和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，一節(jié)一意學概括，引用傳說增興趣，列舉數(shù)據(jù)可畫表，抓住實質明因果。
同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。
