初一語(yǔ)文上冊(cè)教案7篇

時(shí)間:2022-10-15 作者:loser 備課教案

想讓同學(xué)們對(duì)課堂感興趣,作為教師首先要有制定教案的意識(shí),教案在起草的時(shí)候,老師需要考慮與時(shí)俱進(jìn),下面是范文社小編為您分享的初一語(yǔ)文上冊(cè)教案7篇,感謝您的參閱。

初一語(yǔ)文上冊(cè)教案7篇

初一語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

② 過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。

教師:①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

① 整體感悟課文內(nèi)容。

② 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感??親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情?!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

2、感知課文內(nèi)容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。

④ 帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組:

a.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

?教師導(dǎo)學(xué)」

讀是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以我為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括分歧。

3、自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文,想一想在散步過(guò)程中分歧是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

b.我為什么感到責(zé)任的重大?

4、[教師小結(jié)]

大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,我正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于我,所以我感到了作為中年人責(zé)任的重大。

[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的我,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?

學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。

(過(guò)渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?

學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?

[學(xué)生討論歸納]

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

(過(guò)渡)文中的我做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?

a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

c.分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?

學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可)。

5、重點(diǎn)研讀

(過(guò)渡):我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)

[教師小結(jié)]

文中我和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身。我背母親,妻背兒子,從表面上看,我害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問(wèn)題:

① 這篇短文寫(xiě)了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的理由?

[教師引導(dǎo)]

學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處,可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由,只要說(shuō)得有道理即可。)

學(xué)生討論交流,教師歸納:

①《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě),這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě):大塊小塊的新綠有的濃,有的淡樹(shù)上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。

②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子,互相映襯,使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法:通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大6、主題。

[教師小結(jié)]

同學(xué)們通過(guò)比較閱讀,能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中,嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法,一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答,言之有理即可。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情??親情。教師放歌曲《?;丶铱纯础?,學(xué)生齊唱。

7、小結(jié)

?散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,也增強(qiáng)了語(yǔ)感,加深了對(duì)課文的理解。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→{我 妻子 責(zé)任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

七、信息反饋:

初一語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)本文把化石擬人化和前后響應(yīng)的寫(xiě)法,了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。

2、過(guò)程與方法

反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

要培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

1、反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

2、調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備:

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、精心導(dǎo)入

1、今天我給大家?guī)?lái)了一組圖片,請(qǐng)大家欣賞。(出示多媒體)

2、讓我們共同研讀一首歌頌化石的科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、簡(jiǎn)介作者

2、根據(jù)拼音寫(xiě)字或給加點(diǎn)的字注音。

3、讀詞、理解詞語(yǔ)。

奇幻:出人意料的,充滿變幻的。 烏有:虛幻,不存在。

裹藏:纏繞著藏起來(lái)。 引勁長(zhǎng)吼:伸直脖子大聲吼叫。

海枯石爛:直到海水枯干,石頭粉碎,形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。

日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。

3、抽生分節(jié)朗讀課文,讀后評(píng)價(jià)。

三、誦讀課文,感知內(nèi)容

1、(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。

2、有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

3、好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題:(多媒體)

a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

4、討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

c.詩(shī)歌分為三層:

第一層(1—2節(jié)):通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;

第二層(3—6節(jié)):具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;

第三層(7節(jié)):回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

5、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

6、自主探究

問(wèn)題組:研讀3—6節(jié),思考下列問(wèn)題。

a.詩(shī)的第1、2節(jié)一連用了6個(gè)問(wèn)號(hào),在文中起什么作用?

b.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

e.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?

7、詩(shī)的最后一節(jié)和第1、2節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫(xiě)好在哪里?

最后一節(jié)回應(yīng)第1、2節(jié),這樣使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。

8、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?(討論后回答)

(1)生命的起源。(2)生物進(jìn)化的歷程。(3)人類的出現(xiàn)。

9、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

詩(shī)中第3、4、5、6節(jié)是化石說(shuō)的話。意思是科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究,得出了生物

進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。

10、詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?

這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石人格化,并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它,顯得自然親切。

四、課堂小結(jié)

1、通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的通讀學(xué)習(xí),你有什么體驗(yàn)或感悟?

2、教師小結(jié):這是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

五、拓展延伸

見(jiàn)《魚(yú)化石》艾青著

六、作業(yè)布置

1、這首詩(shī)里,作者運(yùn)用了 的手法,將 當(dāng)作可以和我們說(shuō)話的人,并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它,顯得 。

板書(shū)設(shè)計(jì):

16.化石吟

發(fā)問(wèn) 想像——

遐思 飛躍——神奇景色

回答 呼應(yīng)

科學(xué)神奇——人類偉大

初一語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3

【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】

一、感知人物

1、布置自讀課文,要求讀準(zhǔn)以下字音。

駭擄悚絮說(shuō)惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂辟頭畫(huà)舫

2、根據(jù)你對(duì)課文的理解,用"阿長(zhǎng)是一個(gè)的人"說(shuō)話??梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。

可以有如下一些說(shuō)法:

阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為"我"著想的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;

教師小結(jié):總之,阿長(zhǎng)是一個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?接下來(lái)我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。

二、拎出線索。

1、教師讀課文,學(xué)生聽(tīng)。

2、問(wèn):作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?邊聽(tīng)邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。

明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從"不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。"

三、品味細(xì)節(jié)

1、讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

教師提示:我們知道,"沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨"作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō),這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

明確:一共寫(xiě)了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動(dòng)

③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》

2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來(lái),用"寫(xiě)得好,它寫(xiě)出了"的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。

學(xué)生活動(dòng)。

四。想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?

請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。

教師舉例:

哥兒啊,我雖無(wú)名無(wú)姓,但經(jīng)你一寫(xiě),現(xiàn)在也成了名人了,可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來(lái),你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)

拎出線索不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

品味細(xì)節(jié)豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛

想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

初一語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。

2、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)處,把握人物性格特征。

3、體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

從咀嚼語(yǔ)言,從作者的寫(xiě)作意圖,從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象,把握作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

教學(xué)方法:

自主學(xué)習(xí)法

合作討論法

點(diǎn)撥法

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入

遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境,老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。

二、詞語(yǔ)積累

易錯(cuò)字和一詞多音的詞語(yǔ)積累

三、以“臺(tái)階”為切入點(diǎn),整體感知

試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺(tái)階”來(lái)展開(kāi))

明確:為了提高自家的地位(原因),父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級(jí)臺(tái)階的新屋(經(jīng)過(guò)),父親卻走向了衰老(結(jié)果)。

故事情節(jié):想建臺(tái)階——準(zhǔn)備建臺(tái)階——建造臺(tái)階——建成臺(tái)階

四、踏上臺(tái)階,看農(nóng)民父親

1、要求學(xué)生拋開(kāi)資料書(shū),通過(guò)與文本的親密接觸說(shuō)說(shuō)你所讀到的父親。

2、根據(jù)學(xué)生的解讀分類梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。

3、課堂上與同學(xué)們一起交流,商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀,豐富對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。

a、同學(xué)們基本讀到的已知內(nèi)容:老實(shí)厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強(qiáng)

b、部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀一:“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。預(yù)設(shè):

這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段:“腰閃了一下。我就不讓他抬,他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候,他的一只手按著腰。”還有第28段:“他卻粗暴地一把推開(kāi)我:不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?!”這個(gè)生氣的父親,不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。

這個(gè)爭(zhēng)論的點(diǎn),是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn):這位農(nóng)民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。

c、部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀三:懷念舊時(shí)光?

絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺(tái)階上見(jiàn)證著很多“快樂(lè)的時(shí)光”。

預(yù)設(shè):

這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考,學(xué)生年齡尚小,與老牛拉破車(chē)的時(shí)代距離較遠(yuǎn),老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:

1、“懷念”?九級(jí)臺(tái)階造好了,為什么父親的快樂(lè)沒(méi)有來(lái)到?

2、造新臺(tái)階的日子用了大半輩子,有著太多的艱辛,但其中的“快樂(lè)”在哪?為什么會(huì)很快樂(lè)?

扣住第28——31段的內(nèi)容精讀,帶動(dòng)學(xué)生對(duì)前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂(lè)”的理解。

明確:父親是一代農(nóng)民的代表,勞動(dòng)就是生命,在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)!不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親,并不是戀舊。對(duì)父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親,作者表現(xiàn)出無(wú)限的同情和憐惜。

d、部分同學(xué)的個(gè)性解讀四:為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。

父親在臺(tái)階上尋找人生的高度,是一種追求和愿景,目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,人也老了。人生往往會(huì)為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候,我們卻突然覺(jué)得無(wú)所事事或者說(shuō)目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說(shuō)刻畫(huà)父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。

五、從“臺(tái)階”走下來(lái),看“命若琴弦”

拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn),豐富對(duì)人生目標(biāo)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

生命就是過(guò)程,如溪流一路奔流一路歌,最終歸入大海,化為寂靜。一路的奮斗,才是生命的精彩,亦如史鐵生的《命若琴弦》——

主人公老瞎子彈斷了120根琴弦,理想實(shí)現(xiàn)了,復(fù)明的藥方就落空了,他才明白:“過(guò)程就是好好活著”。史鐵生,失去雙腿,患尿毒癥,靠透析活下來(lái),生命與他而言就是苦難,但他從不說(shuō)勇敢和堅(jiān)強(qiáng),從叫囂戰(zhàn)勝病魔,順其自然地活下去,“專業(yè)是生病,業(yè)余是寫(xiě)作”,命若琴弦,繃緊了弦,把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程就是我們的生活。

是鳥(niǎo)兒就要在空中飛翔,是不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。

這是生命之苦,換一個(gè)角度看,也是生命之美吧。

板書(shū)設(shè)計(jì):

臺(tái)階李森祥

臺(tái)階三級(jí)九級(jí)

父親謙卑、勞動(dòng)者需求的尊嚴(yán)

作者的情感:敬仰與憐惜

初一語(yǔ)文上冊(cè)教案篇5

?紫藤蘿瀑布》教案

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情的誦讀課文,理解內(nèi)容,感悟中心。

2.揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍等詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

教學(xué)方法:朗讀、討論

教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、精心導(dǎo)入

同學(xué)們,我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開(kāi)得旺,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的印象。

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面,放一首輕音樂(lè)。)

出示目標(biāo)并板書(shū)課題:

課題:紫藤蘿瀑布宗璞

目標(biāo):

1.有感情的誦讀課文,理解內(nèi)容,感悟中心。

2.揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍等詞語(yǔ)。

(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

a、作者簡(jiǎn)介(多媒體大屏幕出示作者的畫(huà)像):

宗璞(1927~),原名馮宗璞,當(dāng)代女作家,為哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《三生石》獲1977~1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文,《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。

b、了解紫藤(多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫(huà)面):

“紫藤”簡(jiǎn)介:亦稱“朱藤”、“藤蘿”,豆科,高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,成熟后無(wú) 毛。春季開(kāi)花,蝶形花冠,青紫色,總狀花序,產(chǎn)于我國(guó)中部,供觀賞,花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實(shí)、根入藥醫(yī)用。

c、學(xué)習(xí)疑難字詞:

注音練習(xí):

迸濺()忍俊不禁()仙露瓊漿()盤(pán)虬臥龍()

詞語(yǔ)解釋

⑴迸濺;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒釀;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露瓊漿;⑼盤(pán)虬臥龍。

學(xué)生查字典,教師正音,學(xué)生認(rèn)讀兩遍。

d、誦讀欣賞(學(xué)生聽(tīng)多媒體課文朗讀)。

三、朗讀比賽;選擇喜愛(ài)的一節(jié),看誰(shuí)讀得好!

朗讀指導(dǎo);

1)長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng);

2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);

3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào);

4)注意句子的重讀;

5)讀準(zhǔn)字音,注意感情。

四、整體感知

小組討論:

①本文主要寫(xiě)了一件什么事情?

②表達(dá)了作者什么感情?

學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,然后討論,再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一,可以由教師鼓勵(lì)并說(shuō)明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)

五、合作探究

通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力,進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí),從中找出好的語(yǔ)言片段,進(jìn)行探究性賞析。

思考;

①作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)?

②作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的?

③找出作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語(yǔ)句,分析其好處?

1、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)?

⑴顏色;一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。

⑵外形;像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?;ǘ鋬阂淮ぶ淮?,一朵接著一朵。

2、作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的?

先寫(xiě)花穗的色彩;“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深。”

然后寫(xiě)花的形狀;“淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?!?/p>

“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深。”“像張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的?!弊詈髮?xiě)花的香味。

3、作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,這樣寫(xiě)有什么好處?

提示:小組討論;先找出有關(guān)句子,有感情地朗讀,用“形象、生動(dòng)地描寫(xiě)了……”來(lái)回答。

(1)比喻;

“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極?!?/p>

形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。

“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花?!?/p>

形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。

“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆?!?/p>

形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。

(2)擬人;

“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)?!?/p>

把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。

“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗?!?/p>

把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)。

“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧?!?/p>

以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài),生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。

“‘我在開(kāi)花!’它們?cè)谛??!以陂_(kāi)花!’它們?nèi)氯??!?/p>

生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧,突出花的勃勃生機(jī)。

初一語(yǔ)文上冊(cè)教案篇6

?羚羊木雕》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、分角色朗讀,體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。

2、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,尊重他人的情感和人格,學(xué)會(huì)生活。

教學(xué)重點(diǎn):

1、分角色朗讀,從整體上感悟課文。

2、揣摩體會(huì)描寫(xiě)手法對(duì)塑造人物形象和作用。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非,學(xué)會(huì)與父母他人溝通,獲得有益啟示。

教學(xué)設(shè)想:

本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近生活,容易引起學(xué)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的興趣。這一糾紛矛盾重重,懸念跌宕,情節(jié)曲折,引人入勝。如果教師把更大的自由,發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)留給學(xué)生,讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則,這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

所以,在教學(xué)方法上,力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

1、朗讀與討論并舉:走進(jìn)文本,分角色朗讀,才能更好的體會(huì)感情,體會(huì)多種描寫(xiě)的作用。圍繞文章主旨討論,感悟文章的友情、親情。最后的大膽設(shè)想,改變結(jié)局,開(kāi)拓學(xué)生的思維,走出文本。

2、閱讀與寫(xiě)作并行:閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法,以語(yǔ)言為主,采用拓展寫(xiě)作的方法,讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

教學(xué)方法:朗讀法、討論法、引導(dǎo)法

課前準(zhǔn)備:學(xué)生:課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。

老師:制作多媒體教學(xué)課件。

課型:討論課

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過(guò)矛盾或是爭(zhēng)執(zhí)嗎?(生答)是啊,告別了天真無(wú)邪的童年,我們感覺(jué)自己好象已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大了,對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。那么,面對(duì)我們遇到的這許多是非,你有沒(méi)有想過(guò)誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)?(生答)今天我們就來(lái)讀一篇這樣的文章,深入思考一下這個(gè)問(wèn)題,也幫文中的孩子想想解決的辦法。(板書(shū)課題、作者)(設(shè)想:由學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情況導(dǎo)入,引起學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生更快的進(jìn)入文本。)

二、默讀課文,整體感知

1、檢查課前的自讀情況:(以搶答的形式)

①全文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?(羚羊木雕)

②這是一只怎樣的木雕?(爸爸從非洲帶回來(lái)的貴重的工藝品)

③圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事?出現(xiàn)了哪些人物?(板書(shū))

④請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些事。

(設(shè)想:本文的內(nèi)容不難理解,在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,初步了解課文內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。提出的問(wèn)題逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。)

2、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

①如此貴重的木雕,父母仍然把它送給了“我”,這說(shuō)明了什么?

②如此貴重的木雕,“我”為什么要把它送給萬(wàn)芳呢?(請(qǐng)找出課文原句)

③對(duì)于“我”送木雕這件事,他們分別是怎樣的態(tài)度呢?

(提示:從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)手法上著手。)

教師小結(jié):一方因?yàn)橛亚?、因?yàn)楦屑に统隽四镜瘢硪环揭驗(yàn)橘F重,逼迫孩子要回來(lái),雙方就產(chǎn)生矛盾了,這一矛盾尤其在什么描寫(xiě)上更為突出?那么我們就來(lái)讀讀這些語(yǔ)言吧。(打出幻燈片)通過(guò)剛才的認(rèn)識(shí),你認(rèn)為他們會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣?體現(xiàn)出他們?cè)鯓拥母星椋?/p>

3、分場(chǎng)景、分角色朗讀,深入品味語(yǔ)言,體會(huì)人物感情:(可以開(kāi)個(gè)朗讀比賽)

提出要求:(1)揣摩人物語(yǔ)氣;(2)體會(huì)人物感情。

教師小結(jié):通過(guò)大家的朗讀,人物似乎已呼之欲出了,人物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明了??梢?jiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě),正是這些描寫(xiě)襯托著語(yǔ)言,讓人物形象更為生動(dòng)、豐滿。

(設(shè)想:朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言,能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容,把握人物性格特點(diǎn),從而打動(dòng)學(xué)生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉浸到文學(xué)的魅力中。)

三、合作交流,解讀探究:

1、文章以“可是,這能全怪我嗎”的問(wèn)句結(jié)尾,你認(rèn)為這一件事怪誰(shuí)呢?這件事情怎樣處理更妥當(dāng)?你贊同文中誰(shuí)的觀點(diǎn)?

2、你如果遇到類似“我”這樣的傷心事,會(huì)如何處理?怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢?

小結(jié):愛(ài)是需要理解溝通的,愛(ài)有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”,假如“我”能在送禮之前征求父母的意見(jiàn),假如……這件難過(guò)的事情就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的,但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤?,缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺(jué)得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間,及時(shí)溝通思想,交換看法,相互理解,相互尊重是十分必要的。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量,學(xué)會(huì)溝通,讓身邊人理解自己,自己也努力去理解身邊人,相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更快樂(lè)!

(設(shè)想:通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章主旨,聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力,增強(qiáng)化解矛盾的能力。)

四、大膽設(shè)想,改變結(jié)局:

①課文安排的結(jié)局,你滿意嗎?如果你有更好的設(shè)想,把它說(shuō)出來(lái),大家交流交流。

②假如“我”堅(jiān)決不向萬(wàn)芳要回羚羊木雕,“我”該怎樣做父母的思想工作,以求他們的理解?設(shè)計(jì)一段對(duì)話,把它寫(xiě)下來(lái)。

(設(shè)想:學(xué)習(xí)過(guò)本文的多種描寫(xiě)方法就將之用于寫(xiě)作,提高寫(xiě)作能力。)

五、課堂小結(jié):

同學(xué)們,這節(jié)課我們通過(guò)朗讀,充分感受到多種描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的重要作用。通過(guò)討論,讓我們思考了如何更好的與人交往,融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香,友情如花蜜清新甜美,相信寬容、自信的你們一定會(huì)營(yíng)造出家的溫馨,開(kāi)創(chuàng)出一片友情的新天地!

六、作業(yè)布置:

1、整理完成課堂上的對(duì)話描寫(xiě)。

2、與父母一起讀本文,并討論,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活。

(設(shè)想:從語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到語(yǔ)文活動(dòng),從課堂延伸到課外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),感受親情與友情的美好?。?/p>

初一語(yǔ)文上冊(cè)教案篇7

?綠色蟈蟈》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.速讀課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

3.理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.把握課文主要內(nèi)容,理清寫(xiě)作思路。

2.體會(huì)運(yùn)用打比方的妙處。

導(dǎo)讀提示:

亨利•法布爾:(1823—1915)法國(guó)科學(xué)家,科普作家。出生于農(nóng)民家庭,從小生活極其窮困,作過(guò)中學(xué)教師,業(yè)余自學(xué),花十二年的時(shí)間,先后取得業(yè)士、雙學(xué)士和博士學(xué)位,中學(xué)教書(shū)二十余年兢兢業(yè)業(yè),同時(shí)業(yè)余觀察研究昆蟲(chóng)及植物,發(fā)表過(guò)非常出色的論文,得到達(dá)爾文的肯定。是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性,著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著。法布爾的心中充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情,他以人性觀照蟲(chóng)性,昆蟲(chóng)的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷;并以蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生,睿智的哲思躍然紙上。

教學(xué)過(guò)程:

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

初讀課文,嘗試解決以下問(wèn)題

1.給下列加點(diǎn)的字注音

靜謐()篡()奪酷()愛(ài)篝()火

喑?。ǎ夥眨ǎǎ┧谷n()苣

啄()鉗()子吮()取喙()盔()甲

2.請(qǐng)將橫線處的文字表述替換成成語(yǔ)(或詞語(yǔ))。

①耳朵靈敏的人,能聽(tīng)到(動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉)處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。()

②(表面上很大而實(shí)際脆弱的東西)常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。()

③蟬則(驚慌、害怕得不知如何是好)地飛起逃竄。()

④它們對(duì)這道菜吃得(特別有興趣)。()

二、檢查導(dǎo)入

1.導(dǎo)課:孩提時(shí)代,知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運(yùn)食,都是我們天真生活中一道亮麗的風(fēng)景。但隨著閱歷的增長(zhǎng),忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀(jì)的法國(guó)卻有一位用畢生時(shí)間為蟲(chóng)子書(shū)寫(xiě)歷史的人,他就是法布爾?!独ハx(chóng)記》就是他以大量科學(xué)報(bào)告材料和文學(xué)氣質(zhì)艱苦寫(xiě)成的巨著,今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。

2.檢查預(yù)習(xí),聽(tīng)寫(xiě)字詞

3.提問(wèn)作者

三、學(xué)習(xí)研討

(一)細(xì)讀課文,理出文章思路,整體感知

1.作者是用什么方法引出蟈蟈的呢?

2.作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢?

3.作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼,找出這些稱呼,說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼,這樣寫(xiě)有什么效果。

(二)精讀課文

1.文中多處運(yùn)用擬人手法,試結(jié)合具體例子說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2.研讀課文第9段,歸納這段文字說(shuō)明了蟈蟈的什么生活習(xí)性,說(shuō)明蟈蟈屬__________(a.食肉b.食草c.雜食)性昆蟲(chóng)。

3.“蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠(chéng)然,在我的籠子里,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的x暴行徑,但是如果一只蟈蟈死了,活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的,就像普通的獵物一樣?!北菊Z(yǔ)段中運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,有何好處?你還能找出其他使用比較的例子嗎?

(三)品讀課文,賞析文章語(yǔ)言的感情 色彩

學(xué)生討論:

?辭?!分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的:蟈蟈,昆蟲(chóng)。螽斯的一種。翅短,腹大,雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花,危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的筆法特點(diǎn)。

四、拓展閱讀

拓展延伸,嘗試解決以下問(wèn)題

訓(xùn)練點(diǎn):說(shuō)明文的說(shuō)明方法及作用。