無論是什么學(xué)科的教育工作者,都應(yīng)該認真對待教案的制定,無論在什么時候,我們寫教案都是有利于提高自己的教學(xué)質(zhì)量的,范文社小編今天就為您帶來了蟬課文教案優(yōu)質(zhì)6篇,相信一定會對你有所幫助。
蟬課文教案篇1
一、教材分析
?匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
二、教學(xué)目標
(1)認知目標:理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。
(2)技能目標:能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法,欣賞語言文字的美。
(3)情感目標:使學(xué)生感悟到時光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實,從而明白珍惜時間,不虛度光陰。
三、教學(xué)重難點:
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點;“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點。
四、課前準備:
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》
3、搜集和時間有關(guān)的名言等。
五、教學(xué)過程
(一)聯(lián)系舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。(出示題目)復(fù)習(xí)生詞(出示),指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會作者想珍惜時間的情感。)通過回憶,為下文作了鋪墊。
(二)細讀探究,品味感悟
第一步感悟時間悄無聲息,稍縱即逝。
1.默讀課文,找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時出示相關(guān)句子)
3.時間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣?
5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁,你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫,通過仿寫,進一步體會時光的匆匆,進行了知識的遷移。
第二步感受作者對人生的思索,感悟道理。
1.是?。¢e聊時,日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時,日子從皮筋底下鉆過去,時間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。
2.說說自己畫了哪些句子,(出示)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.是啊,作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手,要切切實做些事,分秒必爭,充分發(fā)揮生命潛能。為此,他后來大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學(xué)們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學(xué)們試著填寫下面的文字。(出示)
在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。
閱讀的時候,既讀進去,又想開去,不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。
(三)朗讀課文,體會情感。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2.教師范讀(出示)
3.這篇美嗎?因為它飽含著作者內(nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會,去感受,是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。
只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素,才能理解體會到所表達的思想感情,感悟到的語言美。
(四):課后延伸,拓展閱讀。
1.同學(xué)們,時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎?
2.教師出示格言老師也收集了一些,一起朗讀。
同學(xué)們,時間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時間,從現(xiàn)在做起,充實自己,好好地學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3.作業(yè)內(nèi)容如下:
a)背熟《匆匆》
b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
六.板書設(shè)計
16.匆匆
一去不復(fù)返
(珍惜時間)
七、教學(xué)反思
1、以生為本:在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,而且“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,所以,我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,達到學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。
2、以教材定教法:每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法?!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?,文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的,只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素,用心靈去體會、去朗讀,達到與作者情感上的共鳴,才能理解體會到所表達的思想感情,感悟到的語言美。加上我個人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點,本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
蟬課文教案篇2
?女媧造人》課文教案設(shè)計
教學(xué)目標
知識與能力:
1、了解神話的特點。
2、了解有關(guān)人類起源的神話故事。
3、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。
過程與方法:
1、積累探究關(guān)于人類起源、進化的知識,區(qū)別神話與科學(xué)。
2、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴充,嘗試改寫神話故事。
情感態(tài)度與價值觀:
1、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
2、體會自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。
教學(xué)重點:激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。
教學(xué)難點:體會課文的思想感情。
教學(xué)方法:復(fù)述法、討論法、想象法
課時安排:1課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們能說出哪些神話故事呢?比如,后羿射日、大禹治水、盤古開天、女媧補天等等。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦淼?,你們思考過嗎?關(guān)于這個問題,自古人們就開始作不停地探索,今天,我們就來學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事――《女媧造人》。
二、整體感知
1、正音正字
2、關(guān)于神話
神話是遠古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解和想象的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反應(yīng),而是以遠古人民貧乏的生活為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結(jié)果。
本文是根據(jù)古代神話改寫的,體裁是神話,詳細敘述了女媧造人的具體過程,著力刻畫了女媧的母親形象。
3、生自由朗讀課文,熟悉本文情節(jié)。
三、探究文本
1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文(書p148 研討與練習(xí)一)
2、復(fù)述故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。
3、說說課文中豐富了哪些內(nèi)容?哪里最見作者的想象力?
生:課文在原來的基礎(chǔ)上增加了:
①女媧造人的具體過程;
②人造出來之后歡欣喜悅的場面;
③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒;
④作者的評述。
4、女媧造人的原因是什么?
生:荒涼寂寞,添點生氣。
5、女媧造人的過程和方法?
生:揉泥成團造人、揮藤灑泥造人
6、女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法?
生:男女結(jié)合
7、女媧在你心中是一個怎樣的形象?
① 她是一個神通廣大的“神”。她非凡的能力,她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的.威力。
② 她是一個普通的“人”。她有人的孤獨感。她有人的喜怒之情,她會笑,她會假裝生氣。
③ 她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。(口吻非常孩子氣)
④ 她是一個勤勞的母親,還是一個喜愛孩子的媽媽。
8、比較閱讀
在我們中國,有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想象的,大家比較一下,兩則神話故事有哪些相同之處?
① 制造人的材料都設(shè)想為泥土,大地是人類的母親。
② 人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計的。
③ 兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。
9、本文處處洋溢著人類的喜悅感。找出有關(guān)詞句,說說你對這一喜悅感的體會。
生:人落地后開口叫“媽媽”;女媧的心理及神態(tài)描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。
人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機;人類產(chǎn)生的同時,也產(chǎn)生了“愛”,產(chǎn)生了人間的溫暖。
四、拓展延伸
你還知道哪些神話故事嗎?講給大家聽。
如:《夸父逐日》 夸父與逐日走,入日???,欲得飲,飲于河、渭;河、渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。
蟬課文教案篇3
?蝴蝶的家》教案
知識與技能目標:
1、學(xué)會10個生字,會認字4個,會寫字6個,理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
4、體會作者語言的生動優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識。
過程與方法目標:
1、繼續(xù)進行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。
情感態(tài)度與價值觀目標:
理解課文內(nèi)容,體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
策略與方法:
1、抓重點詞句體會作者的思想感情
2、合作交流,讀中感悟。
教具準備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
(第一課時)
一、圖片激趣,導(dǎo)入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?生說。
2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?
二、初讀感知
1、教師配樂示范讀課文。
師:在老師范讀課文的時候,你可以打開書,從字里行間去感知課文,也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景,你們準備好了嗎?
2、生談聽完后的初步感受。
三、初讀課文,自學(xué)生字。
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準注拼音的生字,把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思??梢越Y(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語言理解。
4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、認讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說句子。
2、指導(dǎo)重點字的書寫,如“嚷盈”等字。
五、拓展延伸,積累實踐
1、寫下你用心感受的體驗。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
(第二課時)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同學(xué)們認真
看老師板書。(板書:24、蝴蝶的家)——齊讀課題
二、讀文感知,提煉重點。深化理解,體悟感情。
師:同學(xué)們,蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心、著急的心情
呢?請大家打開書,用你最喜歡的方式仔細的讀課文,畫出相關(guān)的語句。
匯報預(yù)設(shè):
(第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫:“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……
難為蝴蝶嗎?”)——出示課件
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會感情。
①同學(xué)們什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰在喧嚷呢?“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當(dāng)成什么了?
這里作者運用擬人的寫法,形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面。
②震撼:那么什么是震撼呢?這又是一種怎樣的場面呢?(出示視頻)看了這樣的場面,你的心里怎樣?
在這樣惡劣的環(huán)境中,你感受到作者什么心情?(擔(dān)心、著急)這種擔(dān)心,著急更讓我們體會到作者對弱小生命的(關(guān)愛)誰來讀讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)
2、體會蝴蝶的柔弱。
過渡語:當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣,你覺得蝴蝶能受得了嗎?
(1)學(xué)生匯報(預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”)——出課件
從這段話,你能體會到蝴蝶怎么樣?——相機指導(dǎo)朗讀
(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶,在風(fēng)雨中會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?(學(xué)生自由說)
翅膀會被雨點打濕
會被風(fēng)吹得不知去向
彩粉會被雨水沖刷,失去原有的美麗
沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來
(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)們,說到這里,老師都無法再想下去了,心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?
(4)(出課件)指導(dǎo)朗讀(讀出心急如焚的語氣)
3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心,著急呢?
學(xué)生匯報(預(yù)設(shè):第三、四自然段)
(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……)
下雨的時候,蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀
作者談到了這么多地方,又說都沒有見到蝴蝶,說明作者平時怎么樣?
(2)作者一個個猜想,又一次次否定,蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著急),這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關(guān)愛。
4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
(1)學(xué)生匯報:(預(yù)設(shè):一個女孩對我說:“雨后,蝴蝶就會重新出來,在陽光里飛,…………一定是這樣的?!?
(2)小女孩連用了三個“一定”,說明了什么?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。
三、點明主旨
學(xué)到這里,你覺得作者是一個什么樣的人?(板書:關(guān)愛生命)
師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的?!北磉_對蝴蝶的祝愿。
四、總結(jié)升華
師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們一起讀書、一起思考和交流,在我們的探究即將告一段落的時候,你最想說的是什么呢?
生暢談感受。預(yù)設(shè)如下:
(1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。
(2)我也為蝴蝶著急,下雨的時候,它們要是沒有地方避雨,多么危險呀!
(3)沒有找到蝴蝶的家,我感到有些失望?!?/p>
師:同學(xué)們說的真好。老師知道,你們也都有一顆關(guān)愛之心,也都有著自己美好的想法。課下,請同學(xué)們把你們美好的想法寫下來。最后,讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。
蟬課文教案篇4
教學(xué)要求:
1、通過學(xué)生自主探究,品讀文字語言,根據(jù)自己的理解,感悟桂林山水的獨特美。
2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
理解桂林山水的特點,領(lǐng)會作者具體形象地描繪景物的方法。
教學(xué)難點:
探究桂林山水的美,品讀體驗
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入情境,激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話:今天,我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。
2、課件演示。學(xué)生觀看。
3、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風(fēng)光進行宣傳,大家來出個主意,該怎樣宣傳?
二、整體感知,明確目標。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話,理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標。
三、學(xué)生質(zhì)疑,討論篩選。
1、學(xué)生提出問題。
2、討論篩選。
四、合作探究,品讀體驗。
(一)、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。
(二)、小組合作討論。
(三)、交流:探究詞句,品讀體驗。(研究桂林的水)
1、小組交流:桂林的水:
(1)、抓住水的特點靜,清,綠來概括說說桂林的水的特點。
(2)、感悟出自己最深的地方,可以抓住一個方面具體來分析??凑n件同時感受。(與大海,西湖進行比較。)
(3)、同時指導(dǎo)朗讀。
2、積累語言,美讀欣賞。
(1)、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。
(2)、熟讀成誦,嘗試配音。自由練習(xí)。看課件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
(四)、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。
1、學(xué)習(xí)說一說學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流。
(1)、抓住山的特點進行交流。(結(jié)合泰山,香山來比較。)
(2)、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。
(3)、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想象??凑n件。進行朗讀。并積累語言。
(4)、通過學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。
五:總結(jié)。
板書設(shè)計:大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 (甲天下)靜 清 綠 奇 秀 險
蟬課文教案篇5
【教學(xué)目標】
1.了解寓言這種體裁的基本特點;正確領(lǐng)悟文章的寓意;感受優(yōu)美的語言;學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
2.口頭復(fù)述課文,感受優(yōu)美的語言,理清作者的寫作脈絡(luò),提高閱讀分析的能力。多角度分析,領(lǐng)悟寓意。
3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度,學(xué)會用平常心態(tài)對待生活中的得與失。
【教學(xué)重難點】
1.重點:領(lǐng)悟寓意。
2.難點:聯(lián)系實際,感悟人生。
【課時安排】二課時
【教學(xué)流程】
第一課時 《白兔和月亮》
一、溫故知新
1.你喜歡哪則寓言?(喚起記憶)
2.為什么喜歡寓言?(探討寓言的特點)
特點:
(1)講述有勸諭或諷刺意味的故事。
(2)篇幅短小,主人公多為動物或人或非生物。
(3)主題多懲惡揚善,多充滿智慧哲理。
用嚴文井的話總結(jié):“寓言是一個怪物,當(dāng)它朝你走過來的時候,分明是一個故事,生動活潑,而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候,卻突然變成了一個哲理,嚴肅認真?!?/p>
二、名言激趣
英國科學(xué)家培根有句名言:“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望。”不知大家是否贊同?(學(xué)生討論)請大家隨著著名哲學(xué)家周國平先生一起來探討人生的兩大難題:如何對待幸與不幸。(板書《人生寓言》之《白兔與月亮》)
三、自由朗讀
由學(xué)生自由朗讀《白兔與月亮》,初步感受課文,準備復(fù)述課文。
四、故事重現(xiàn)
1.復(fù)述故事。
2.用一句話概括這則寓言講了一件什么事情?
五、探討研究
1.白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化?為什么會有這種變化?
白兔在擁有月亮以前,對月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度,是心曠神怡地賞月,所以她的心情是閑適的;在擁有月亮之后,在她的眼里,月亮是她的私有財產(chǎn),她必須占有它,不讓它遭到侵犯和損害,否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因為她對月亮抱著功利的態(tài)度,勾起了無窮的得失之感。
2.白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”?
擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情,同時帶來的更多的是不安與痛苦。
3. 試想一下,假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會患得患失嗎?(這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解寓意)
4.從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理?
擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們,擁有巨大財富,或其不配擁有的財富就會患得患失。
六、一顯身手
作家嚴文井是這樣描述寓言的:“寓言是一個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西?!蓖瑢W(xué)們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意,那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢?請用精辟的語言概括出來。
比如:
(1)遇事總是計算利益,貪圖占有,生活在焦慮之中。
(2)比較超脫,心胸寬闊,能夠享受生命的樂趣。
(3)要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美,不可抱有占有的態(tài)度。
(4)美好的事物應(yīng)該大家共分享。
(5)擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。
……
七、奇思妙想
本文的結(jié)尾是這樣寫的:“我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請求他撤銷那個慷慨的決定?!逼渲小敖K于”一詞可見白兔是進行了一番心理斗爭,才下定決心的,請發(fā)揮你的想象,描摹一下白兔復(fù)雜的心理活動,完成一篇練筆。
八、布置作業(yè)
這則寓言的語言很精美,請將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來。
第二課時 《落難的王子》
一、溫習(xí)舊知導(dǎo)入
?白兔和月亮》一文恰恰印證了培根的那句話“幸運并非沒有恐懼和煩惱”,它告訴我們?nèi)绾蚊鎸θ松械男疫\,而生活中我們很多時候更恐懼的則是厄運的到來,那么當(dāng)厄運真的降臨的時候我們該怎么做呢?一起來閱讀周國平先生的《落難的王子》,看看它會給你怎樣的啟示?
二、探究靈感源泉
本文是作者因親身遭受一次厄運而作。作者的女兒妞妞剛出生不久便被診斷患有絕癥,注定夭折。他們聽到別人的嘆息,說如果這樣的厄運落到他們身上,他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運時,也有同感。于是便虛構(gòu)了這個寓言故事。
三、朗讀哲人寓??
1.教師范讀。
2.學(xué)生帶著如下問題朗讀:
(1)王子是怎樣落難的?
(2)王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這種變化?
落難前的王子很脆弱,落難后變得堅強起來。變化的原因是:一是他遭受了厄運,二是他沒有被遭受的厄運嚇倒,堅強地挺了過來。
(3)用簡潔的語言復(fù)述課文。
3.交流初讀收獲。
四、領(lǐng)會巧妙構(gòu)思
1.“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過幾次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?作者想告訴我們一個什么道理呢?
這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次。
都是一個旁觀者在傾聽別人的不幸時發(fā)出的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。
作者通過這樣的情節(jié)設(shè)計是想告訴讀者這樣一個道理:當(dāng)災(zāi)難降臨到別人頭上時,旁觀者都會虛妄地假設(shè)自己不能承受,揭示了這種現(xiàn)象的普遍性。
2.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
“我”既是線索人物,旁觀了王子的厄運,同時又是一個遭遇厄運的主人公,這個人物也暗示了誰都有可能遭遇厄運。
五、探究文章寓意
1.用簡潔的語言概括一下,這篇寓言給你的啟示。
比如:
(1)人生在世,不幸可能不期而至,我們要做好心理準備。
(2)當(dāng)遭遇厄運的時候,與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對。
(3)厄運能使人的性格變得堅強起來。
……
2.當(dāng)厄運到來的時候誰都能夠承受,并且厄運能使人的性格變得堅強起來,你能舉出這樣的事例嗎?(貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪、霍金等等)
六、辯證思維訓(xùn)練
落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?要戰(zhàn)勝脆弱,關(guān)鍵是什么?(引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題,深入體悟寓意)
七、拓展延伸訓(xùn)練
1.總結(jié)二文寓意的相關(guān)之處。
兩則寓言,一則寫好事變成了壞事;一則寫壞事變成了好事。人生道路上,每個人都可能遇到幸運或不幸的事情,那么應(yīng)該如何面對,這兩則寓言給了我們很大的啟發(fā)。也正像培根所說的那樣“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望?!?/p>
2.拓展閱讀《塞翁失馬》(本冊教材的第30課)。
(1)這篇短文給你怎樣的啟示?
(2)積累:禍兮福所倚,福兮禍所伏(老子)。
八、放飛思緒創(chuàng)作
有一天,厄運也落到了我的頭上,而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息:“天哪,太可怕了……”
故事到此戛然而止,請你發(fā)揮想象力,想象“我”會遭遇怎樣的厄運,又將如何面對。為文章補寫一個結(jié)尾。
九、結(jié)識睿智哲人
周國平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著作有《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》(合著)、《尼采:在世界的轉(zhuǎn)折點上》、《人與永恒》、《尼采與形而上學(xué)》、《憂傷的情欲》、《只有一個人生》、《今天我活著》、《愛與孤獨》等。譯著有《論辯證法的敘述方法》(合譯)、《偶像的黃昏》、《希臘悲劇時代的哲學(xué)》等。以懷念夭折女兒為主題的《妞妞——一個父親的札記》一書而聞名,但其大量的作品還是以哲理性思辨性為主,諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣,是一個很優(yōu)秀的學(xué)者。
十、課后積累作業(yè)
積累一下有關(guān)如何面對人生中的幸運與不幸的名言警句。
蟬課文教案篇6
一、激趣導(dǎo)入
出示一串葡萄:
這是什么?喜歡吃嗎?板書:一串葡萄
指名讀,齊讀。
“串”像不像我們吃的糖葫蘆?
看看葡萄,記住“葡萄”這兩個字。
(由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性。同時把識字和具體事物聯(lián)系起來,把生字形象化,符合低年級學(xué)生識字特點)
誰來吃一顆?什么味道?
可是狐貍卻說它是酸的,想知道怎么回事嗎?
板書課題:酸的和甜的
“酸”怎么讀?你是怎么認識的?
還有什么東西味道是酸的?
(簡筆畫出一只狐貍,板書“狐貍”。)
就是它說葡萄是酸的,我們認識認識它吧。
指名讀詞,結(jié)合圖畫記住這兩個字。
(讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗記住“酸”字,結(jié)合圖畫“識記狐貍”這兩個字,又一次活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
學(xué)生借助圖畫自由讀文,遇到不認識的字自己想辦法解決。
(這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語文方法的過程,猜讀、根據(jù)圖畫理解的讀,自己想辦法,識字都是學(xué)習(xí)語文的一種技能)
交流自己的感知內(nèi)容
三、結(jié)合圖畫再次識記生字。
出示圖一,圖四、圖八及相關(guān)句子,自由讀、指名讀,識字“迫、待、硬”三個字。
“迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會迫不急待?
“硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?
圖一:葡萄架下,有一只狐貍,他吃不著葡萄,就說葡萄是酸的。
圖四:小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄,迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
圖八:小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(在句子中又一次出現(xiàn)生字,讀這些句子,既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處,又鞏固了生字,加深識記印象)