詳細(xì)的教案能夠幫助教師清晰地傳達(dá)課堂目標(biāo),讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,教案的編寫需要時(shí)間的積累與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),是教師不斷探索的過程,下面是范文社小編為您分享的《蘇州園林》的教案模板5篇,感謝您的參閱。
《蘇州園林》的教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 情感目標(biāo):了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而得到美的享受和對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。
2、 認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。
理解課文說明語言多樣性。
教學(xué)設(shè)想:
1、 學(xué)習(xí)重點(diǎn):總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語言。
2、 教學(xué)方法、手段:利用幻燈等直觀式教學(xué)手段,便 于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。
3、 預(yù)習(xí)要求:
(1) 粗讀課文,給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音,標(biāo)注小節(jié)。
(2) 思考問題:《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”,由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
第一 課 時(shí)
一、 導(dǎo)入新課:
前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”,為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。(板書課題、作者)
集體朗讀預(yù)習(xí)提示,回答下列問題:
1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn):富有詩情畫意,是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):說明語言嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo):總分式的結(jié)構(gòu),嚴(yán)密生動(dòng)的語言(分行板書教學(xué)目標(biāo))。
二、 檢查預(yù)習(xí):
1、 字詞注音:請(qǐng)同學(xué)順序讀出,用幻燈片打出正確答案,集體朗讀兩遍,標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充:相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí):(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)
請(qǐng)學(xué)生回答思考問題,也就是我上一課就提出的問題,請(qǐng)學(xué)生用文中的語句回答:“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”。
三、 分析總體結(jié)構(gòu)
1、 上面同學(xué)回答的很正確,就是課文第一小節(jié)聽這句話
板書:各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。
下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”,為什么?
開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地,給人回味。
板書:不止這些。
2、 那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外,可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過說明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié),找出蘇州園林的總體特征:務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書:眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明:(四個(gè)“講究”)。
板書:講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次。
這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。
3、 請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié),看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能,還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么?
7節(jié):圖畫美 8節(jié):圖案美 9節(jié):色彩美(板書)
5、 從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說--分說
第 二 課 時(shí)
四、 精讀4、5兩節(jié):
1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn),(4-5節(jié)為主)。
(1) 這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合
(2) 哪一句是中心句?哪幾句寫假山,哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句,總分式。
(3) 寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
(4) “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的.是前者。
(5) “雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?
不能替換,感情色彩不同。
小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說明語言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)上)
2、 自讀第五節(jié)回答問題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做)
(1) 結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句,下面分說了栽種和修剪兩部分)。
(2)用了哪些表達(dá)方式:描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語言生動(dòng)性。
五、 總結(jié):(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),時(shí)間允許完成練習(xí))
1、 根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、 說明語言的多樣性體現(xiàn)在:以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。
練習(xí):課后練習(xí)三、四。
六、 作業(yè):抄寫字詞注音,完成課后練習(xí)一。
第 三 課 時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí),做幾項(xiàng)練習(xí),扣住基礎(chǔ)知識(shí),提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫作。不要簡單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目,而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。
?教學(xué)內(nèi)容和步驟〕
第三步:弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問:設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確,但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語似乎呢?豈不矛盾?
老師明確后,學(xué)生討論。
問:第七到第九自然段是第三段的后半部分,它與前半部分,與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣?
學(xué)生口述后,老師明確。
板書設(shè)計(jì):
蘇州園林
葉圣陶
講究亭臺(tái)軒榭的布??
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠(yuǎn)景的層次
角落的圖畫美
門窗的圖案美
色彩的的諧美
總 分
教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)把握得還不錯(cuò),對(duì)文章的寫作層次也有較深的印象,但對(duì)園林“隔而未隔,界而未界”的境界理解得不是很透徹。
《蘇州園林》的教案篇2
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹木,供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)),可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深入的研究,因此寫得很有特色。
二、檢查預(yù)習(xí),出示小黑板正音正字,補(bǔ)充解詞
1.正音正字。(略)
2.補(bǔ)充解詞:因地制宜 標(biāo)本 敗筆 重巒疊嶂 俯仰生姿 珠光寶氣 閑適 明艷照眼
三、范讀課文、引導(dǎo)分段
文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段(3~9自然段)具體說明蘇州園林的共同點(diǎn):處處入畫。第三段(10自然段)交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”,結(jié)束全文。
四、講析第一部分(1~2自然段)
1.指名朗讀第1自然段,提問:作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?這種印象是怎樣得來的?對(duì)我們有什么啟示?
學(xué)生答問,明確:總印象為:蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯(cuò)過蘇州園林。
2.詞義辨析。
(1)“其他地方”指哪些地方(指蘇州以外)
(2)標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意;標(biāo)志,記號(hào);標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。
(3)鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);觀賞指觀看欣賞;欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、評(píng)價(jià)。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)齊讀第2自然段。
(2)提問:蘇州園林的總特點(diǎn)是什么?哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?作者在遣詞上有什么匠心?學(xué)生答問,明確:蘇州園林的總特征是“處處入畫”(學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字),具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
四個(gè)“講究”構(gòu)成排比,暗示了下文(3~6自然段)具體說明內(nèi)容。“一切”既.總結(jié)上文四個(gè)“講究”,又為下文(7~9自然段)的小處埋下伏筆。
“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)?!盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”?!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”??梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確,貼切。
4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確:第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”,才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說明,既贊美了蘇州園林,又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明,明確說明中心;第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。
5.指導(dǎo)朗讀課文第一段。
(1)明確說明文的朗讀要求,略加點(diǎn)撥。
(2)指名朗讀第一段。
五、講析第二部分
1.提問:第二段可分幾層?與第一段有什么關(guān)系?學(xué)生答問,明確:第二段可分兩層。第一層(3~6自然段)從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”;第二層(7~9自然段)從不可忽視的三小處,進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
2.講析第一層(3~6自然段)。
(1)指名朗讀第一層。
(2)指導(dǎo)分析第3自然段。
①指名概括段意。明確:說明蘇州園林的布局特點(diǎn),即“不講究對(duì)稱”,有“自然之趣”。
②提問:這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
(3)指導(dǎo)分析第4自然段。
①指明概括段意。明確:說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。
(4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名概括段意。明確:說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
②逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問:這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?舉例說明。明確:這段文字以說明為主,也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫,后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣,富有畫意?!耙?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的?”這是議論,充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。
說明文的描寫,著眼于說明特征,并且比重不大,只是稍加點(diǎn)染起輔助說明的作用;說明文中的議論,具有畫龍點(diǎn)睛的作用。
齊讀第5自然段
(5)學(xué)習(xí)第6自然段。
①指名朗讀并概括段意:說明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
②分析:第6自然段主要用解說方法,突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排,能給游人以畫意實(shí)感。文中的.兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。
3.指導(dǎo)分析第二層(7~9自然段)。
①齊讀第二層。
②提問:這一層說明了哪些具體內(nèi)容?與文章的說明中心是否吻合?學(xué)生答問。明確:上一層主要說明蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”;這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明,蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美;第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心;第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
③討論第7自然段首句的作用。明確:這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說句;在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
④小結(jié)第二段:這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心,進(jìn)行了具體說明,是全文的主體和重點(diǎn)。
六、講析第三部分(第10自然段)。
1.提問:這段文字是否多余?學(xué)生答問。明確:這一段交代說明,是不可忽視的結(jié)語。它.總結(jié)了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望;也使行文縝密。
2.齊讀課文第三部分并體味文意。
七、.總結(jié)課文。
文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn),再現(xiàn)了它的畫意美,顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
說明文的一般特點(diǎn)是:抓住說明對(duì)象的特征,恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序,靈活地運(yùn)用多種說明方法,語言準(zhǔn)確,明晰,表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文,構(gòu)思縝密,脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確,敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。
《蘇州園林》的教案篇3
課時(shí)
總2課時(shí)
課型
寫作課
備課時(shí)間
10-12
第2課時(shí)
使用時(shí)間
10-12
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語言美。
3運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美
4、利用課上所學(xué),遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。
重點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。
難點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn),有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路,了解文中總說和分說的自然結(jié)合,是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);
2、蘇州園林的總特征是圖畫美,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面;
3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具;
教學(xué)方法
朗讀法
板書設(shè)計(jì)
總說特征----分說(具體說明)
教學(xué)過程
教學(xué)修改、反思
第二課時(shí):
一,復(fù)習(xí)舊知,檢查字音字形字義掌握情況(以同桌為單位,互相檢查,師抽查)。
二,圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語段
1,對(duì)比欣賞對(duì)稱性的建筑和蘇州園林的布局,明確蘇州園林布局的自然之趣。
2,假山和池沼,抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的,而藝術(shù)是不可復(fù)制的,是更個(gè)性化的,“忘卻”“只覺得身在山間”,是以假亂真;池沼的安排也是首先在順其自然。
3,對(duì)比欣賞寶塔式的松柏,閱兵式似的道旁樹。“不足取”,說的還是自然。
4,圖片欣賞,讓學(xué)生理解”隔而不隔,界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如杜甫詩云,窗含西嶺千秋雪,窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景。
三,小結(jié)課文??傊?,無論是布局,還是配合、映襯、層次,還是小到角落門窗色彩,雖然是人工,但巧奪天工,而它的美,簡而言之,就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工,美在自然。”本文寫作條理清晰,語言樸素。
四,布置作業(yè):比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個(gè)單元的說明文,本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章,看看它們分別抓住了事物的.什么特征,又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說明的。”可見,編排者旨在通過一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀,最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說明。對(duì)于這一點(diǎn),在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下,可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩,中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來看園林,擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù),是一個(gè)逐步積累的過程,可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。
作業(yè)批改記錄
已經(jīng)完成
批改時(shí)間:10月12日
《蘇州園林》的教案篇4
?蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙,打開了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度,概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點(diǎn),進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物,而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征,從整體到局部,從大處到小處,作了富于藝術(shù)性的說明,從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征,領(lǐng)會(huì)到園林獨(dú)特的美是經(jīng)過精心布置而又不損自然的美,同時(shí),還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法,是一篇說明文的典范,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
【教學(xué)理念】
1、對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)說明文時(shí),教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對(duì)象;分析說明對(duì)象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)在寫作中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。
2、摒棄保守的“串講”教學(xué)模式,設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ),大力倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說明的順序。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物,體會(huì)說明語言的多樣性。
3、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物,體會(huì)說明語言的多樣性。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。
2、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的`文字和圖片,設(shè)計(jì)成課件,以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)流程】
一、課前積累
學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生充沛預(yù)習(xí)課文,結(jié)合手中的資料書,了解蘇州園林的概況,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,探究課后習(xí)題,并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
(由于我們的學(xué)生生活在農(nóng)村,缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),缺乏對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。)
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺(tái)樓閣、池館水榭,掩映在青松松柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點(diǎn)綴其中。來到這里,仿佛進(jìn)入蘇州園林?!庇纱丝梢姡K州園林在我國古代園林設(shè)計(jì)中舉足輕重,可謂典范。今天,就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》,去感受一下蘇州山水亭榭獨(dú)特的景致,別有的韻味。
接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料,讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林,增加感性認(rèn)識(shí)。
(俗話說:“良好的開端是勝利的一半?!焙玫膶?dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”,激其情,引其思,營造和諧的氣氛,為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此,學(xué)習(xí)課文之前,首先借助學(xué)生熟知的課文知識(shí),與學(xué)生一起回憶舊知識(shí),引入對(duì)新知識(shí)的了解。再借助資料補(bǔ)充完善,巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。)
三、自主式閱讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面人手。(板書:明確說明文的對(duì)象,分析說明對(duì)象的特征有哪些,理清說明的順序,找出說明的方法,體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))
(這是八年級(jí)學(xué)生第一次具體接觸說明文,應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。)
2、自由朗讀,整體感知,做到以下幾點(diǎn):
⑴ 標(biāo)出自然段的序號(hào),圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)
⑵ 找出概括蘇州園林一起特征的句子。
(學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,不要老師代替代替,讓他們靠自身能力去探究,去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞,自悟文中的精彩之處,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。)
四、合作式解讀課文
1、師:課文先后多次提出“圖畫”,請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。(學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,共有10個(gè)句子。)
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),并簡要小結(jié):“這一幅幅生動(dòng)的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美,結(jié)構(gòu)和布局的美,體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,這些句子中,哪幾句是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒是寫細(xì)部 。(學(xué)生先以4人小組討論,而后在班級(jí)發(fā)言交流。)
老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖:整體──局部──細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的回答寫出序號(hào),概括說明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小處的邏輯順序。
師:我們再聯(lián)系上下文,看看這些局部和細(xì)部說明的對(duì)象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,找出相應(yīng)的說明對(duì)象。)
師:可見,蘇州園林無論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部,處處都注意圖畫美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征,由此,我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?
(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲。)
小結(jié):在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,千姿百態(tài)的圖畫,游覽者置身其中,“如在圖畫中”,讀來令人美不勝收。
3、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂,學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
(賞佳音、品美文,充沛獲得身臨其境的感受。)
在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表示說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)的句子。)(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)
4、師:要想把事物說明得好,還要講究方法。說明方法很多,常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。(指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法,并舉例。教師出示相應(yīng)的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。)
(在合作解讀課文的過程中,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。"授之以魚,不如授之以漁"
《蘇州園林》的教案篇5
教學(xué)目的及要求:
1、學(xué)習(xí)本文說明事物特點(diǎn)得計(jì)種說明方法。
2、認(rèn)識(shí)說明文語言準(zhǔn)確性的重要性。
3、初步認(rèn)識(shí)和了解說明文和記敘文的區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn):
說明事物應(yīng)緊扣事物的特征
教學(xué)難點(diǎn):
說明文語言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)想:
1、抓好預(yù)習(xí),熟悉課文。
2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,列出文章的結(jié)構(gòu)提綱,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
4、2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn):1、理清課文層次,理解總和分的關(guān)系。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)說明文的文體特點(diǎn)。
二、教學(xué)過程:
單元一:掃清閱讀障礙
1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒喂皹蚨钙潞椭C張zhuo 飲澗橋墩勻稱
2、解釋:巧妙絕倫惟妙惟肖勻稱
3、作者介紹:茅以升,我國著名的橋梁專家主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢塘江大橋。
單元二:分析課文
一、整體感知,通讀課文思考。
1、本文的說明對(duì)象是什么?主要介紹了那幾座橋?石拱橋?yàn)楹螘?huì)取得如此輝煌的成績?它的前景如何?
2、根據(jù)上述問題給課文劃分層次。
二、分析第一部分:
1、中國石拱橋有哪寫特點(diǎn)?作者用了哪些說明方法來分別說明的,是按照怎樣的順序來說明的?
2、石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處?
3、2段中作者用“不但,而且”來說明橋的特點(diǎn),能否刪去或顛倒?為何?
4、第3段在全文結(jié)構(gòu)有何作用?
單元三:抓重點(diǎn),解難點(diǎn),學(xué)習(xí)第二部分。
1、讀4—8完成課后第一題
2、讀5自然段(1)劃分層次
(2)說明順序是
(3)對(duì)“趙州橋在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的……”一句中“可算”如何理解?
(4)作者如何說明趙州橋特點(diǎn)的?
(5)2、3句采用怎樣的說明方法?分別說明了哪些方面?
3、讀6—9段回答
(1)6段用了怎樣的`說明方法?作者主要抓住了該橋()()兩個(gè)方面來寫。它是一個(gè)()橋
(2)8、9段分別寫了()()
4、總結(jié)(板書)
一、(1--2)總特點(diǎn):形式優(yōu)美 打比方 外
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 ↓
歷史悠久 內(nèi)
二、(3--9)趙州橋 特點(diǎn) 歷史 結(jié)構(gòu)外形、設(shè)計(jì)者 整體-局部
盧溝橋 特點(diǎn) 外形 歷史意義
取得光輝成就的原因:首先 其次 再次
三、(10)橋梁事業(yè)的新發(fā)展
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):課文的層次特點(diǎn),說明語言的準(zhǔn)確,常用的說明方法。
教學(xué)過程:
單元一:復(fù)習(xí)梳理
1、本文共分幾部分?中國石拱橋有何特點(diǎn)?
2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點(diǎn)?
3、介紹橋的特點(diǎn)用了什么順序?
4、課文才用了哪些說明方法來介紹趙州橋的特點(diǎn)?
單元二:小結(jié)全文
一、分析課文層次特點(diǎn)
1、根據(jù)課文1、2段,9、10段中句子和段落內(nèi)容的關(guān)系,可以看出說明文段落大意有何特點(diǎn)?
明確:中心句
2、全文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
明確:由總到分
二、分析本文說明方法:
1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?/p>
2、列數(shù)字3、作比較打比方4、作引用
三、分析本文說明語言:
1、簡樸(精練)語句短明快,讀來自然。
2、用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密
例:(1)橋拱橋石拱橋
(2)說“旅人橋”時(shí)用“可能”表估計(jì),用‘有記載”表確實(shí)存在,用“最早”表程度。
(3)9段中用“首先,其次,再次”分條理說明,由人到物,由主到次,嚴(yán)密且又全面。(4)生動(dòng)且富有文采,恰當(dāng)運(yùn)用比喻、引用,必要時(shí)描寫。
單元三:鞏固練習(xí)
1、第1、2、3段(導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練第12頁“精講名題”)
2 第5自然段(名師教案第13頁“閱讀理解賞析”)
3、配套練習(xí)