寫好一份面面俱到的教案,在往后的教學(xué)工作中起到很大作用,教案在撰寫的過(guò)程中,教師一定要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際,以下是范文社小編精心為您推薦的踩腳印教案7篇,供大家參考。
踩腳印教案篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)記字詞,了解文章的主要內(nèi)容,明確說(shuō)明對(duì)象。
2、理清文章的思路,弄清說(shuō)明的層次,掌握說(shuō)明順序中的邏輯順序。
3、認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)助學(xué)生理清文章的思路,弄清說(shuō)明的層次。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們知道實(shí)物投影儀上的東西是什么嗎?它們是雨花石和三葉蟲化石標(biāo)本。誰(shuí)能說(shuō)出他們的作用?雨花石可以欣賞,三葉蟲化石標(biāo)本可供科學(xué)研究。除此以外,在科學(xué)家,尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里,它們還有記錄時(shí)間的奇異功能。
今天這堂課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說(shuō)明文:《時(shí)間的腳步》。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
腐蝕()渾濁()山麓()海枯()石爛
粗糙()龜()裂刨()刮楔()形文字
2.解釋詞語(yǔ)。
蹤跡:
海枯石爛:
山麓:
龜裂:
帷幕:
3.朗讀課文,標(biāo)清序號(hào),說(shuō)一說(shuō)本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?
4.通讀全文說(shuō)說(shuō)巖石是怎樣記錄時(shí)間的?
5.概括文段的主要內(nèi)容,并根據(jù)內(nèi)容理清文章結(jié)構(gòu)。
三、初讀感知
1.《時(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子,又緊扣題目。我們一起來(lái)看正文。請(qǐng)學(xué)生們給正文部分的段落標(biāo)上序號(hào),劃分文章結(jié)構(gòu)。
2.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29段,然后回答問(wèn)題:巖石保存了哪些歷史的痕跡?
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí),了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?
四、合作探究
1.說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主,所以,說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。
2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性,在準(zhǔn)確的前提下,說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,請(qǐng)舉例說(shuō)明。
五、拓展延伸
大自然是非常神奇的,一塊看似普通的巖石,就能記下時(shí)間的痕跡,保存歷史的記錄.,可以說(shuō),巖石是一部無(wú)字的史書。巖石是大自然的語(yǔ)言。
巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
(一)給下列加點(diǎn)的字注音。
腐蝕()渾濁()山麓()海枯()石爛
粗糙()龜()裂刨()刮楔()形文字
(二)閱讀下面的文字,完成題目。
①地面上和地下的生物,也沒(méi)有放棄對(duì)巖石的破壞。
②當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如,在建筑蘭新鐵路的時(shí)候,一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了,這相對(duì)地質(zhì)作用的速度可要快多了。
③大塊的石頭破碎成小塊的石子,小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土??耧L(fēng)吹來(lái)了,洪水沖來(lái)了,冰河爬來(lái)了,碎石、沙礫、泥土被它們帶著,開始了旅行。
④越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn),越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。它們被風(fēng)吹向高空,被水帶入大海。蒙古高原發(fā)生了風(fēng)暴之后,北京的居民便忙著撣去身上的塵土。黃河中下游河水變得渾濁,誰(shuí)都知道這是西北黃土高原被破壞的結(jié)果。
1.關(guān)于選段運(yùn)用的說(shuō)明方法,下列選項(xiàng)正確的是()
a.作比較b.舉例子c.下定義d.打比方
2.選段③中“旅行”一詞是什么意思?若換成“到遠(yuǎn)方去”行嗎?為什么?
3.“狂風(fēng)吹來(lái)了,洪水沖來(lái)了,冰河爬來(lái)了,”一句采用了什么修辭手法?“冰河”能“爬“嗎?這個(gè)“爬”字在句中有什么好處?
七、布置作業(yè)
根據(jù)你對(duì)巖石的了解,以《海枯石爛》為題,寫一篇短文。
八、學(xué)習(xí)反思
踩腳印教案篇2
目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):弄清說(shuō)明的層次、說(shuō)明的方法、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確
2、能力目標(biāo):速讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情
重點(diǎn):學(xué)習(xí)說(shuō)明的層次、語(yǔ)言特色、寫法特點(diǎn)
難點(diǎn):①文章較長(zhǎng);②層次關(guān)系難以把握
教學(xué)設(shè)想:
1,《時(shí)間的腳印》所說(shuō)明的內(nèi)容,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),會(huì)覺得陌生,語(yǔ)文教案-時(shí)間的腳印。盡管時(shí)間無(wú)處不在,與每個(gè)人的生活生命密切相關(guān),但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及;盡管如課文聽說(shuō)時(shí)間在自然界留有許許多多“腳印”,但若要到千占的巖石中去尋找時(shí)間的蹤跡,也還不是我們的知識(shí)和能力所隨便可以獲得的。因此,閱讀本篇課文既有生疏感,也有神秘感;既有不少困難,也會(huì)生發(fā)出一定的求知欲。教學(xué)中,要借助于同學(xué)們的好奇心、求知欲,激發(fā)閱讀興趣;再借助生動(dòng)有趣的說(shuō)明文字,來(lái)引導(dǎo)、幫助學(xué)生讀懂課文,揣摩說(shuō)明的順序、方法和語(yǔ)言。
2,運(yùn)用“巧妙裁剪”法,長(zhǎng)文短教,上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說(shuō)讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文,選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)
3,學(xué)法。抓住兩點(diǎn):—是抓承上啟下的過(guò)渡句、過(guò)渡段,從那里把握文章的層次;—是抓中心句、關(guān)鍵句,從那里把握文章局部的中心內(nèi)容。
課時(shí):一課時(shí)
操作:
一、導(dǎo)入:
學(xué)生交流,古往今來(lái)人們對(duì)時(shí)間的感受:
例: 1“光陰似箭,日月如梭”(俗語(yǔ))
2逝者如斯夫!不舍晝夜”(孔子)
教師:1,同學(xué)們,誰(shuí)看見過(guò)時(shí)間?…… 時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里,隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印,而且還有無(wú)數(shù)的寶藏。例如,那千萬(wàn)年來(lái)躺在山野里的巖石,便是一部歷史的教科書…… 今天,我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)我國(guó)著名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品《時(shí)間的腳印》,和陶老先生一起走進(jìn)大自然。(板書課題《時(shí)間的腳印》)
二、讀課文,整體感知
下面我們來(lái)讀課文。這篇文章很長(zhǎng),共有31個(gè)自然段,我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀,而應(yīng)帶著問(wèn)題,快速的默讀。
踩腳印教案篇3
?教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
4.知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的,故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
?德育滲透點(diǎn)】
1.透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2.透過(guò)“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
?美育滲透點(diǎn)】
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。
?教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事的內(nèi)容及意義。
?教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
?設(shè)計(jì)思路】
通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過(guò)小組合作的形式,讓學(xué)生討論交流、深入探究。
?教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
?教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入,引出課題
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問(wèn),在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)。可以談對(duì)狐貍的印象,也可以講狐貍的故事。)
看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
2.板書課題:11*金色的腳印
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.輕聲自由讀課文,邊讀邊想:a課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?b老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?c當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),狐貍們是怎么做的?
2.讀后講討論交流上述問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書:
小狐貍
喂奶要回
咬木樁 放歸樹林
喂食
老狐貍 正太郎
搭救
3.根據(jù)板書,讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?
三、自主探究,討論交流
1.過(guò)渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記住:提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題,你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。)
2.分組討論:a老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?b正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?c課文為什么以“金色的腳印”為題目?d課文哪些地方給你感受最深,有何感受?
3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。(交流過(guò)程中適當(dāng)播放多媒體課件。)
4.教師小結(jié):看來(lái),同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,使我們明白,動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。(動(dòng)物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!
四、讀寫結(jié)合,升華主題
1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家,你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個(gè)故事。
踩腳印教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1明確說(shuō)明對(duì)象,理清文章思路。
2.掌握說(shuō)明順序中的邏輯順序。
3.體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.幫助學(xué)生理清文章的思路,弄清說(shuō)明的層次。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
3.掌握說(shuō)明順序。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
先來(lái)欣賞圖片,第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張“自然界中的沉積巖”。(屏幕顯示)我們看到的這些巖石,在保存古代生物的同時(shí),還記下了時(shí)間的痕跡。那么,巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)
二、識(shí)記字詞
腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù)刨刮(páo)
海枯石爛(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)楔形文字(xiē)
三、整體感知課文
1.《時(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子,又緊扣題目。我們一起來(lái)看正文。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)。
明確:全文共31個(gè)自然段,可分成三個(gè)部分。提綱如下:
(屏幕顯示)
第一部分(1—4)引出話題:巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。
第二部分(5—29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的。
又分為兩層:
第一層(5—21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。
第二層(22—29)巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分(30—31)讀懂巖石記錄的意義。
2.課文的第一部分告訴我們,巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么,巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分。
第五段獨(dú)句成段,引出下文。從結(jié)構(gòu)上講,這是一個(gè)過(guò)渡段。
請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)讀第六自然段。
本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。那么,巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?
被破壞、被搬運(yùn)、被堆積——重新生成巖石。
這是總起段。巖石從被破壞到生成新的巖石,經(jīng)歷了怎樣的變化?
請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組,研讀課文8~18自然段。看巖石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊,顯示流程圖)
這是一幅沉積巖的圖片,巖石像書頁(yè)一樣平臥著,一層一層疊在一起,最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序,我們就可以知道過(guò)去的年月。
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么?巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。
3.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22~29自然段,然后回答問(wèn)題:
巖石保存了哪些歷史的痕跡?
教師明確:
①巖石記錄了地殼的活動(dòng)
②巖石記錄了氣候的變化
(插入說(shuō)明方法:舉例子)
③巖石記錄了古代生物狀況
④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程
⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)
(學(xué)生總結(jié),屏幕顯示)
小結(jié):普普通通的巖石上,竟有著如此豐富的歷史記錄??梢哉f(shuō),巖石是一部無(wú)字的史書。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí),了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。
明確:增加知識(shí)、尋找寶藏,造福人類(屏幕顯示)
總結(jié):文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間,最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義,這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序,就是邏輯順序。
四、品味說(shuō)明語(yǔ)??
1.說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主,所以,說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。如:“據(jù)計(jì)算,大約3000~10000年的時(shí)間,可以形成一米厚的巖石”。(大屏幕顯示。插入說(shuō)明方法:列數(shù)字)如果去掉“大約”,就表示形成一米厚的巖石就需要3000~10000年的時(shí)間。事實(shí)上,人類讀懂巖石的年齡,不論方法有多精確,也不論有多科學(xué),都是推測(cè)出來(lái)的。所以,“大約”一詞,恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)
2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性,在準(zhǔn)確的前提下,說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。如:越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn),越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。作者用擬人的手法,寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng),只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方,生動(dòng)、形象(點(diǎn)擊,顯示)的語(yǔ)言,大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。請(qǐng)你找出文中的擬人句,并用“我喜歡……句(段),是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話。(屏幕顯示,適時(shí)點(diǎn)評(píng))
五、拓展遷移訓(xùn)練
大自然是非常神奇的,一塊看似普通的巖石,就能記下時(shí)間的痕跡,保存歷史的記錄??梢哉f(shuō),巖石是一部無(wú)字的史書。巖石是大自然的語(yǔ)言。巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子。(顯示)
六、結(jié)束語(yǔ)
大家說(shuō)出的這些比喻句,新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí),除了巖石,大自然還有許多記錄時(shí)間的方式,如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然,觀察大自然,努力讀懂大自然這本無(wú)字之書,更好地造福人類!
七、作業(yè)
1.找出本文的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。
2.根據(jù)你對(duì)巖石的了解,以“??菔癄€”為題,寫一篇短文。
踩腳印教案篇5
【教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明】
?金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩,充溢感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互協(xié)助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深,催人淚下。這篇課文的目的是使同學(xué)明白,大自然是人和動(dòng)物的一起家園,人要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗的道理。同學(xué)很喜愛這類的文章,而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等,也有過(guò)觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,在這一點(diǎn)上,課文和同學(xué)的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在優(yōu)秀教案時(shí)我充沛考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),利用同學(xué)的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從同學(xué)的讀書感受動(dòng)身,引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟,并捕獲同學(xué)情感思想上的變化,使同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話。
【優(yōu)秀教案思路和特點(diǎn)】
在教師指導(dǎo)下的同學(xué)自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)在閱讀活動(dòng)中具有自主性,獨(dú)立性和選擇性。教師則是同學(xué)閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中,堅(jiān)持以“讀”為主線,讓同學(xué)充沛的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、交流:
同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象。)
2、導(dǎo)入:
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書:
金色的腳印
(生:齊讀課題。)
當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題?
二、整體感知,自讀自悟
1、過(guò)渡:
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,你們提出的.這些問(wèn)題,正是我們本課要解決的問(wèn)題,相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,自身讀書解決這些問(wèn)題,比比看,誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。
2、生自由讀書,勾畫。
3、生自由匯報(bào)、交流。
4、小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案,再聯(lián)系全篇文章讀,看看作者到底想告訴我們什么?
三、精讀體會(huì),自主匯報(bào)
1、過(guò)渡:
看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情,聆聽了你們的匯報(bào),我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方,想想為什么感動(dòng)?
2、出示閱讀提示,用自身喜歡的方式讀書,小組交流自讀自研。
3、自主匯報(bào):
先讀一讀自身感動(dòng)的地方,再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)。
⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的保護(hù)和協(xié)助。
⑶正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互協(xié)助,相互依戀的和諧關(guān)系。
4、小結(jié),感情升華:
學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢?
(動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的保護(hù)和尊重。)
5、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結(jié)、課外延伸
1、總結(jié):
三只狐貍,一個(gè)男孩,動(dòng)物之間的愛,人與動(dòng)物之間的愛構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處,只有這樣才干給它們也給我們自身一個(gè)良好的、自由的生活空間!
2、請(qǐng)同學(xué)們回家后,找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的,又有哪些故事是人類破壞自然的,結(jié)果怎樣。
3、以《小狐貍回家后》為題,續(xù)寫這個(gè)故事。
踩腳印教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)
那么,通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文,整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。
2.匯報(bào)初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事?
(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)
預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。
(3) 說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……
補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題;4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
三、自主探究,討論交流
1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流:
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)
(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。
3.教師小結(jié):動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸,升華主題
1.你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
(海豚奧利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)?!?/p>
2.課外練筆:(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②課文情節(jié)生動(dòng),有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?
踩腳印教案篇7
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)玩“猜腳印”的游戲,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)動(dòng)物的腳印非常陌生。他們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物雖然很多,但是并沒(méi)有注意觀察過(guò)他們的腳印。所以我們利用歌曲《小小腳印真有趣》。讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中理解和掌握小動(dòng)物腳印的特征提升幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、發(fā)展比較性觀察力,能辨別雞、狗、鴨腳印的特征。
2、能用自然、優(yōu)美的聲音學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)歌曲的趣味性。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):
能用自然、優(yōu)美的聲音學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)歌曲的趣味性。
活動(dòng)難點(diǎn):
辨別雞、狗、鴨腳印的特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒觀察,比較雞、狗、鴨腳印的不同形狀和竹葉、梅花扇子的形狀。
2、掛圖四副(每間小房子上有可開啟的門,下有相應(yīng)的腳印)。
3、歌曲《小小腳印真有趣》磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入
師:今天老師給小朋友們帶來(lái)了幾座漂亮的小房子,讓我們一起數(shù)一數(shù)一共有幾座呢?你們想知道里面住的是誰(shuí)嗎?
(評(píng)析:通過(guò)出示房子,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)下疑問(wèn)引起幼兒繼續(xù)探索的欲望。)
二、看圖初步理解歌詞內(nèi)容
1、觀察掛圖,引出歌詞內(nèi)容。
(1)師:讓我們先來(lái)看一看第一座房子里住的是誰(shuí)呢?(小雞)你們是怎么知道的呀?(腳?。┳屛覀冚p輕的敲一敲門看看里面住著的是小雞嗎?噹—噹—噹!你們想一想小雞的腳印是什么樣的?它的腳印像什么?(出示竹葉)來(lái)!小朋友跟老師一起說(shuō)一遍。小雞的腳是尖尖的,走來(lái)又走去,竹葉撒滿地,竹葉撒滿地。
(2)師:再來(lái)看一看第二座房子,這里面住的是誰(shuí)呢?(小狗)那你們是怎么看出來(lái)的?(腳印)老師請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)開開門看一看里面住的到底是不是小狗。誰(shuí)來(lái)告訴老師小狗的腳印是什么樣的?它的腳印像什么?(出示梅花)跟老師一起說(shuō)一遍,小狗的腳是圓圓的,跑來(lái)又跑去,小扇落滿地,小扇落滿地。
(3)師:哇!第三座房子好漂亮啊!你們猜一猜這里面住的會(huì)是誰(shuí)呢?(小鴨)你們是怎樣猜出來(lái)的?(腳印)老師再請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)開開門看一看這里面住的是誰(shuí)?噹—噹—噹!哪個(gè)小朋友來(lái)告訴老師小鴨的腳是什么樣的?他的腳印像什么?(出示扇子)來(lái)跟老師一起說(shuō)一遍。小鴨的腳是扁扁的搖來(lái)又搖去,小扇鋪滿地,小扇鋪滿地。
(4)師:你們真是太聰明了。通過(guò)腳印就能看出來(lái)里面住的是誰(shuí)!那你們看一看第四座房子外面的這些腳印熟悉嗎?它是誰(shuí)的腳印???(小孩)好!讓我們一起敲敲門看看里面住的是誰(shuí)?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小孩的腳是什么樣的?他的腳印像什么?(小樹)來(lái)我們一起說(shuō)一遍,小孩的腳是胖胖的,走來(lái)又走去,小樹栽滿地,小樹栽滿地。
總結(jié):小朋友們可真厲害,都被你們猜出來(lái)了。那你們看一看,這些腳印一樣嗎?(不一樣)它們有沒(méi)有趣?。。ㄓ腥ぃ┎煌哪_印是不一樣的,小小腳印真有趣。跟老師一起說(shuō)一遍,不同的腳印是不一樣的,小小腳印真有趣。
(評(píng)析:通過(guò)看圖幼兒能直觀的了解動(dòng)物腳印的特征為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。)
2、讓幼兒完整欣賞歌詞
師:老師把這些腳印編成了一首好聽的歌,你們想聽嗎?(聽磁帶欣賞歌曲)
(1)歌曲中都唱到了誰(shuí)?
(2)你學(xué)會(huì)了哪一句?
評(píng)析:看圖聽音樂(lè)能更好的理解記憶歌詞內(nèi)容。
三、學(xué)唱歌曲
1、教師范唱
師:現(xiàn)在老師給小朋友唱一遍(邊彈邊唱)
2、讓幼兒嘗試跟老師一起唱
師:你們想唱嗎?這一遍你們可以小聲的跟著老師一起唱
評(píng)析:通過(guò)第一環(huán)節(jié)幼兒基本掌握了歌曲的旋律及歌詞的內(nèi)容,完全可以跟著老師一起唱。
3、學(xué)唱
(1)師幼一起唱
(2)聽磁帶幼兒獨(dú)自演唱
(評(píng)析:反復(fù)演唱,讓幼兒熟練掌握歌曲。用自然優(yōu)美的聲音演唱。)
四、表演結(jié)束
師:聽著這么好聽的歌,你們想不想表演啊!那現(xiàn)在小朋友可以站起來(lái)。讓我們一起邊唱邊表演??纯茨膫€(gè)小朋友唱的好聽,表演的又棒。
(評(píng)析:加深幼兒對(duì)歌詞的理解,提升幼兒對(duì)歌曲的趣味性。)
活動(dòng)延伸
鼓勵(lì)幼兒學(xué)畫腳印。
活動(dòng)反思
在活動(dòng)中,我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)環(huán)境,給他們提供廣闊的空間,組織和幫助他們投入到活動(dòng)中。第一環(huán)節(jié)我利用四幅掛圖導(dǎo)入課題,幫助幼兒更好的理解和記憶歌詞內(nèi)容。充分的發(fā)揮了他們的想象力和觀察力。使幼兒的情緒高漲,興趣極高。第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲中。孩子們可以跟著老師一起演唱,說(shuō)明他們可以安全的投入到活動(dòng)中。
由于經(jīng)驗(yàn)不足沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)孩子,對(duì)孩子的激勵(lì)性語(yǔ)言少,調(diào)控能力需要加強(qiáng)。