25灰雀教案8篇

時間:2023-01-23 作者:Mute 備課教案

提前寫好教案才能上好課、上精彩的課,寫教案是為了幫助我們分析出教學過程中可能存在的問題,以下是范文社小編精心為您推薦的25灰雀教案8篇,供大家參考。

25灰雀教案8篇

25灰雀教案篇1

教材簡析:

?灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡單,卻層次清晰,著重描寫人物語言給人很深的啟迪。

學情分析:

本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領(lǐng)會。因此,本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學理念,通過學生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

教學目標:

1。會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3。通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點:

本課教學的重點是抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下問,讀懂重點句子,領(lǐng)會文章主題。

教學難點:

本課的教學難點是從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。

教法學法:

教學中主要通過學生參與式的教學模式,采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學方法,配合現(xiàn)代教學手段,使學生積極參與到教學活動中來,樂于學,勤于思考。

在學法上,主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開,并要求學生在交流學習中感受列寧的愛,真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

教學準備:

1。學生預(yù)習課文;搜集不同列寧的資料。

2。教師準備教學課件。

教學時數(shù):2課時

教學過程:

第一課時

一、看圖導(dǎo)入,交流資料。

1。出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2。教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3。板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文,初步感知。

1。學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。

2。指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3。賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4。課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

三、學習課文第1自然段。

1。指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

2。課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4。巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、學習生字,指導(dǎo)書寫。

1。學生自主觀察本課生字有什么特點。

2。說說你是怎么記住它們的字形的?

3。提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4。學生描紅、摹寫。

5。抄寫詞語表中列出的本課的詞語

25灰雀教案篇2

教學過程

師:同學們,我們在上二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》一課,知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節(jié)課我們學習《灰雀》,看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事,相信這節(jié)課大家一定會有收獲。[師播放影碟,生用心觀看。]

師:[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖,灰雀給你留下怎樣的印象?

生:我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的,特別好看!

生:通過剛才看碟片,我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣,可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。

師:[出示小黑板]愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求:讀句子,說說用上括號里的詞語好在哪里?[句子:灰雀在枝頭(歡蹦亂跳地)唱歌,(非常)惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子,并思索用括號里的詞語好在哪里。]

生:如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語,句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌,但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

生:如果沒有“非?!币辉~,可以看出只是一般的喜愛。

師:同學們說的可真有道理?;胰甘悄敲吹幕顫娍蓯?,以至于列寧“非常喜愛”[師板書],請同學們放開聲音有感情地朗讀課文,用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

生:“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛,“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽,“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀,所以,這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

生:“列寧每次……谷?!北砻髁袑幏浅O矏刍胰?。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下,就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀,就不會專門看這三只灰雀?!把鐾笔侵柑ь^望[作動作],而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的,可以看出他喜愛灰雀;列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的,也可以看出他非常喜愛灰雀,否則,他就不會經(jīng)常給灰雀好吃的。

生:“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了,他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。

生:“這時……灰雀嗎?”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀,可見他想盡快找到那只灰雀。

生:“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話,我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

生:“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話,還問它昨天去哪兒了。

師:同學們說的真有道理!此時此刻你有什么疑問嗎?

生:[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了?

生:[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]

師;既然大部分同學都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了,請同學們默讀課文,用“~”找出有關(guān)詞句并加以說明。[生找到詞句后,四人小組加以討論]

生:“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”,我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說,為什么要結(jié)巴?我覺得他心虛。

生:“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死,那么,他也肯定知道灰雀去哪兒了,而文中介紹他不敢講,毫無疑問,灰雀肯定是被他逮著了。

生:“男孩看看列寧……活著”這句話里,“會飛回來的”用了兩次,可以看出小男孩說話非??隙?。我想,當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急,他不忍心讓列寧難過,就告訴他真話——它還活著,希望列寧不必再擔心。

生:“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀,被列寧的所作所為感動了。況且,他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去,好像在焦急地找它們的同伴,所以,小男孩決心改正自己的錯誤。

生:第二天,那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了,小男孩應(yīng)該高興才對,而他卻低著頭。我想,是小男孩逮了灰雀,而他被列寧愛鳥的言行所感動,所以他把灰雀放了回來;但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔,所以才會不好意思地低下了頭。

師:你們可真是有心的好學

生!老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時,心里是怎么想的?請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。

生:小男孩心里想:我太喜歡灰雀了,所以才把灰雀逮回了家,我還是把他騙走吧,可老師教育我不應(yīng)該說謊話,怎么辦?[生表演時一邊擺手一邊搖頭,并結(jié)結(jié)巴巴地說話,還直往后退]

生:小男孩心里想:列寧是那么著急地找那只灰雀,而那只灰雀卻被我逮回家,我告訴他灰雀還活著,別讓他太擔心了。

生:小男孩心里想:看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔,而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里,太可憐了!我還是把它放回來吧。

生:小男孩心里想:灰雀呆在籠子里就會想同伴,同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來,讓它們團聚吧!

生:小男孩心里想:我從來沒養(yǎng)過灰雀,假如灰雀跟著我吃不好、喝不好,很可能就會死去,那多可憐呀!我還是把它放回大自然中,讓它自由地生活吧!

生:小男孩心里想:列寧是那么喜愛灰雀,他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活,而我卻把灰雀逮進籠子里,讓我一個人觀賞,我真是太自私了!我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱,使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態(tài)度堅定]

師:通過同學們的介紹,我們知道,雖然小男孩逮了灰雀,但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

師:請一位同學讀課文的最后一段,其他同學有疑問可以提出來。

生:為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實[師板書]的?

生:小男孩放回灰雀,并且在列寧面前低著頭。他有錯就改,是誠實的孩子。[同學們表示贊同]

師:課文學到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容?

生;一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀,他為什么不直接向小男孩要灰雀?

生:(師輔助)列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩,使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實,列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

師:[肯定地、贊揚地]同學們分析得可真透徹呀!本節(jié)課你有哪些收獲?[生談收獲,略]

評析

本節(jié)課教學設(shè)計巧妙,較好地體現(xiàn)了新課標的精神,取得了較好的教學效果,概括地說主要有以下幾方面的特點。

1、尊重學生的主體地位,把學生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學習的重點,較好地調(diào)動了學生學習的積極性,使他們能興趣盎然地進行學習,如課堂上教師一邊聽,一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話,學生就會爭先恐后地進行交流。

2、充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點,本節(jié)課教學拓展了學生的心理空間,發(fā)揮了學生的潛在能力,使學生積極主動地思維,充分發(fā)揮了學生的想像能力和智力潛能。

3、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變:學生學習方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學生擁有較大的自主權(quán),而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難,及時地進行點撥與指導(dǎo)。同時,教師善于運用激勵性的評價,以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生交流,創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。

4、指導(dǎo)學生讀能體現(xiàn)學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”,將“讀”落到實處,讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華,在學生自主探究、合作交流的學習活動中,實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

25灰雀教案篇3

第一課時

一、教學目標

1.借助拼音認識“樺、胸”等5個生字,會寫“郊、散”等12個生字;能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2.培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

二、教學重難點

1.引導(dǎo)學生運用多種方法自主識字,多讀多認,鞏固識記。

2.培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。

三、教學準備

灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介,教學課件。

四、教學設(shè)計

(一)導(dǎo)入,交流資料

1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習搜集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2.學生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。

3.出示灰雀圖片,了解灰雀。

板書課題,書空“雀”字的筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

(二)讀通課文,初步感知

1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,讀完想想課文寫了一件什么事?

2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

重點指導(dǎo)讀準“散(sàn)步”“胸(xiōng)脯(pú)”“白樺(huà)樹”;注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3.說說課文寫了一件什么事?

思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事?

4.學習生字詞語。

調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了!

認讀生字,說說自己怎樣記住他們。開火車讀,同位互讀,男女生賽讀。

試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

過渡:同學們,我們知道課文寫了一件什么事,也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀,灰雀回來的事。那么,第一自然段告訴了我們什么呢?

(三)體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

1.請一個學生朗讀第一段,其他小朋友思考這一段告訴了我們什么?

2.這篇文章題為“灰雀”,這是怎樣的“灰雀”呢?你能找出描寫灰雀的句子嗎?把它畫下來。

3.這幾只灰雀有什么特點?漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美;惹人喜愛。

4.理解“惹人喜愛”,體會“非常惹人喜愛”。

5.這三只灰雀確實不一般,那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎?你從什么地方能知道?

教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

6.喜歡它們,所以想讓它們吃好一點,就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

7.巧妙小結(jié):第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

(四)學習生字,指導(dǎo)書寫

1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的?

3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

4.學生練寫。

(五)作業(yè)設(shè)計

1.練習寫生字詞語。

2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

第二課時

一、教學目標

1.通過分角色朗讀,引導(dǎo)學生透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

2.理解課文內(nèi)容,學習小男孩有錯就改的好品質(zhì),做個誠實的好孩子。

3.收集列寧故事,繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì)。

二、教學重難點

教學重點:

借助小男孩的語言、神態(tài),領(lǐng)會人物的心理活動,學習小男孩誠實的美德。

教學難點:

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩,因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的?!边@是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了,他怎么知道“一定會回來,它還活著”,只有在學習了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案,了解男孩誠實的品質(zhì)。

三、教學準備

教學課件。

四、教學設(shè)計

(一)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.課件出示:三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

2.激趣:瞧,這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽,他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。

3.誰來和這三只可愛的灰雀打個招呼?

(二)細讀感悟

1.體會心情。

可有一天,列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢?

(1)要求自由朗讀課文第三至七自然段,用橫線畫一畫列寧說的話,體會列寧這時的心情。

(2)檢查學生自讀情況,學生讀三、五、七、九自然段中列寧的話,課件出示這幾段。

(3)細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。

(4)朗讀感悟。

你們對哪句話體會得更深,想讀給大家聽。

2.感悟不同的愛。

(1)列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情,用一個字來概括是什么?(愛)

(2)可是,列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎?孩子為什么要捉灰雀呢?

(3)列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們愛的方式有什么不同,你更贊成誰的呢?

(4)小結(jié):是的,列寧愛鳥,給它自由,孩子愛鳥卻占為己有,讓它失去了自由,列寧才是真正的愛鳥。

3.接讀對話,深入體會。

(1)列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用?讓我們一起邊讀邊體會。

出示課文三至十自然段:

鳥兒不見了,列寧著急地問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔憂地說:“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。”

列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?/p>

列寧愛鳥的情打動了孩子:他看看列寧,再也忍不住了,說──“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著?!?/p>

真像孩子說的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問──“會飛回來”

列寧愛鳥的深情打動了孩子的心:他堅定地說──“一定會飛回來!”

此刻,小男孩心里會想些什么?

(2)是誰讓孩子懂得了真愛?在列寧真情的感染下,孩子決定怎么做?放鳥歸園。

4.分角色朗讀。

(1)全班分成兩組,一組讀列寧的話,一組讀男孩的話,師讀敘述部分。

(2)去掉敘述部分,直接讀對話。

(三)真相大白,誠愛相融

1.課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。

師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內(nèi)容,師讀。

2.列寧為什么沒有再問那個小男孩?他是什么時候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒?

列寧看到灰雀已回來了,為了尊重小男孩的自尊心,所以就沒再問。當小男孩說:“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著?!绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒。

3.列寧愛孩子,幽默的話里含著對男孩深深的愛;生齊讀第十二自然段,凸顯“微笑”。

4.列寧為什么笑?

5.小結(jié):是呀,我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

6.生活中的你有過類似小男孩的經(jīng)歷嗎?可以說一說嗎?

小結(jié)過渡:列寧、男孩、灰雀、人與人,人與大自然,這原本就是一個愛的世界!

7.出示圖片,學生談感受。從他們的身上,我們感受到愛是什么,愛就是多一點自由,多一點寬容。

(四)布置作業(yè),積累提高

1.搜集列寧或其他名人的故事,或者關(guān)于誠實的故事,讀一讀,開展講故事比賽。

2.讀了這個故事,你想對小男孩或列寧說點什么?寫一寫。

3.續(xù)寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象并把它寫下來!

25灰雀教案篇4

教學目標

1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。 2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。 3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。 4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重難點

通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學過程

一、復(fù)習

同學們,今天我們繼續(xù)學習《灰雀》這篇課文,我們先來復(fù)習,看同學們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家,同學們有信心嗎?

1、認一認,讀一讀

指生認讀,小組讀。

2、比一比誰記得多?小組比賽。

3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結(jié)。

這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時,遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過交談,男孩最終將灰雀送回來的故事。

三、情景引入,學習課文第一、二自然段。

1.出示圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,惹人喜愛。你看它們可愛嗎?

3.學習第一、二自然段。

(1)畫出描寫灰雀的語句,讀出感受,把體會寫在旁邊,做批注。然后在小組內(nèi)交流。

(2)朗讀第一自然段。

匯報交流:“樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛?!?/p>

誰來讀這句話,要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。

這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。

三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌,你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?

(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?

“列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?!蹦阕x出了什么?

從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。

從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。

從每次、都要、經(jīng)常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。

出示圖片:“胸脯深紅的灰雀不見了”。

四、學習課文第三至十自然段。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文,畫出你感動的句子。

默讀第 2 自然段,思考一下,從下面這句話你體會到了什么?

“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到?!闭l來讀這句話,要讀出什么感情?從這句話,我們能體會到,列寧對灰雀的擔心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和著急。

2、齊讀第3-10自然段,體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。

列寧的話:

a.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷。”

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

b.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運。)

(1)男孩說:“沒看見,我沒看見?!?/p>

(2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著?!?/p>

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

3.指導(dǎo)學生讀一讀列寧與小男孩的對話,再說說他們心里是怎么想的。

(1)引導(dǎo)學生體會小男孩的認識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)

(2)讓學生體會列寧育人過程。

列寧聽到小男孩的'話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時你會對小男孩說什么呢?

文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

創(chuàng)設(shè)情境,進行對話。老師為列寧,學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

指導(dǎo)學生朗讀。

五、學習課文第十一自然段。

默讀第11自然段,思考下面的問題:

1. “果然,又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?

2. 那個男孩站在白樺樹旁,為什么低著頭?

列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”

列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?

從這篇課文中你得到什么啟示呢?

一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇,另一方面則表現(xiàn)了列寧對小男孩的愛護。

2.分組讀書、討論思考題。

3.小組代表發(fā)言。

4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?

六、拓展學生思維空間。

文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題,寫一段話,進行寫話練習。

分角色有感情地朗讀課文,體會課文中人物思想感情的變化。

七、課堂小結(jié)

課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀,更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

25灰雀教案篇5

教學目標:

1。理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動,懂得做錯事就要改正的道理,做一個誠實的孩子。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3.體會列寧善解人意,循循善誘的教育方法和對兒童的保護,同時受到保護鳥類等動物的教育。

4。分角色朗讀課文。

重點難點:

1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

一、引入新課:

同學們,今天咱們繼續(xù)來學習《灰雀》這一課,板書課題,請同學們把課題讀一遍。很好!

二、品讀課文。

師:同學們,課文你們都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰來告訴老師,課文主要講了誰和誰的一件什么事?

生:課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書:

灰??

列寧男孩

師:是呀,課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下,把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在,我們一起來看一看。

電腦出示(美麗的灰雀)

師:孩子們,灰雀美嗎?(美)是呀,多美的灰雀呀!那課文是怎樣描寫灰雀的呢?誰來告訴老師?

生:

電腦出示:

三只灰雀顏色(),

動作(),歌聲(),

真()。

電腦出示:請同學們再輕讀課文,用“~~~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

學生輕讀課文,邊讀邊劃。

生1:每次都要經(jīng)常

師:這三個詞語體現(xiàn)了列寧對灰雀的無比喜愛。

生2:一天,列寧……也沒有找到。

師:找遍了,也沒有找到,這說明列寧怎么樣?(體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛和擔心。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀,這,當他抬頭仰望這三只灰雀時,他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了?

生:灰雀不見了。

師:此時,他的心里會想些什么呢?

生1:

生2:

所以列寧才這樣說:電腦出示:

師:誰來讀一讀?

生試讀,師指導(dǎo)。

師:字里行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情,列寧還自言自語的說:電腦出示:生讀

師:什么叫自言自語?(自己對自己說話)列寧自言自語的目的是什么?(列寧想用自己的情緒感染男孩,體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。)對于灰雀的丟失,列寧充滿了可惜、充滿了擔心,那么,男孩是怎么說的呢?

生:沒……我沒看見。

師:這里有一個省略號,從這個省略號你可以看出什么?

生:可以看出男孩說話吞吞吐吐。

師:那他為什么會吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢?

生:可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

師:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中獨自欣賞,他這樣做對嗎?(不對)后來經(jīng)過列寧循循善誘的教育,小男孩后來是怎么說的?

電腦出示:男孩看看列寧說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!?/p>

師:男孩連說了兩次“會飛回來的?!闭f明了什么?“一定”又說明了什么?

生1:說明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2:說明男孩這時已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來。

師:“一定會飛回來的。”男孩肯定的說?!翱隙ā闭f明了什么?

生:說明男孩已經(jīng)決心改正錯誤。

師:那么,灰雀真的會飛回來嗎?

生:會。

師:你是從哪看出來的?

生:第二天……低著頭。

師:從哪個詞可以感受到?

生:果然。

師:“果然”是什么意思?誰來告訴老師?

師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話,男孩回到家是怎么想的呢?請同學們發(fā)揮你的想象力,一起來說一說吧。

電腦出示:

男孩回到家,來到鳥籠邊,只見那只()的灰雀不再()歌唱,顯出很不安的樣子,男孩想起剛才列寧的談話,()地說:“我真不該把它捉回來,明天,我()把它送回樹林里去?!?/p>

師:是呀,男孩聽了列寧的話,他的心里也充滿了慚愧、后悔之情,他后悔自己不該那么自私,把那只深紅色的灰雀捉回家。因此,他決定要把那只灰雀怎么樣?

生:送回去。

師:正象大家說的那樣,男孩真的把灰雀送回了樹林,此時,列寧又是怎么做的呢?

生讀:

師:灰雀真的會回答他嗎?

生:不會。

師:那列寧為什么還要問那只灰雀,而不直接問小男孩呢?

生:因為他認為男孩是誠實的。

師:“沒……我沒看見?!焙茱@然男孩最初是撒謊了,那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢?

生:因為男孩知錯就改,所以我們都認為他是誠實的。

師:哎呀,你還用到了“因為……所以”的句式,真好。

師:小男孩雖然開始犯了錯誤,但他后來在列寧的影響下改正了錯誤,是個知錯就改的好孩子,所以小男孩仍然是誠實的。

師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事,在這個故事當中,列寧是愛灰雀的,那小男孩呢?

生:小男孩也愛灰雀。

師:他們同時愛灰雀,那老師問你們,他們的愛一樣嗎?

生:不一樣。

師:怎么不一樣呢?

生:列寧給他吃的,給他自由;而男孩是捉回家自己玩,限制了它的自由。

師:說得真是太好了!那你覺得誰才是真正的愛灰雀?

生:列寧才是真正的愛灰雀。

師:板書“愛”,列寧愛它,是給它吃的,當發(fā)現(xiàn)灰雀不見時,他的內(nèi)心是著急的,是擔心的,而男孩愛灰雀,卻把它捉回家,這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛,還看到了誰對誰的愛呢?

生:列寧對男孩的愛。

師:是呀,列寧這樣做既保護了男孩的自尊心,又讓男孩勇于承認錯誤,并改正了錯誤,這種默默的。教育,也是對男孩的愛呀,一個簡單的事理,卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面,讓我們分角色朗讀課文,再來體會人和人之間,人和動物之間的這種濃濃的愛。

三、課外延伸:

1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?

2、同學們,你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎?你又是怎么做的呢?

板書設(shè)計:

5麻??

(惹人喜愛)

不見捉走

擔心愛放回

列寧男孩(知錯就改、誠實)

(循循善誘)

25灰雀教案篇6

教學目標:

知識與能力:會讀本課5個生字,理解詞語“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思,會寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。

過程與方法:通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關(guān)系為故事線索,理清課文內(nèi)容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。

情感態(tài)度與價值觀:重點體會列寧喜歡灰雀,熱愛自然的情感,初步感受列寧對兒童的愛護,并受到愛護鳥類,熱愛自然的熏陶。

教學重點:列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,即小男孩每次回答時心中的想法。

教學難點:如何使學生透過他們的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

教學準備:

1、讓學生收集有關(guān)列寧的資料。

2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。

課時安排:2課時

教學過程

第一課時

一、情景引題,激發(fā)興趣

1、出示列寧照片,請學生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

2、學生交流后,教師簡介列寧。

3、(圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

師:瞧!灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。

1)讀題,提示:“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

2)能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,了解課文大意。

2、學習生字新詞:讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”,注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段讀,先小組交流,再個別交流。理清課文脈絡(luò)。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段,說說讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會列寧的感受。

4、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

四、學習生字,指導(dǎo)書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、你認為最難寫的是哪幾個字?說說你是怎么記住它們的字形的?

3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”

書寫時筆畫要舒展。

4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

五、布置作業(yè):布置學生摘抄本文中的好詞好句,做“日積月累卡”。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入,感悟課文。

(一)出示灰雀歌唱的聲音,突然一只剩下兩只了,還有一只哪去了呢?列寧心里會怎樣呢?(急)那時因為列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到?!?/p>

列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話:

①“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷?!?/p>

③“多好的'灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?/p>

細細地讀一讀這些話,你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關(guān)心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

(二)那灰雀到底哪兒去了?

請生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。

體會:

(1)男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思,說說他當時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。”

為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書:占為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!?/p>

“一定會飛回來的!”

①從這兒你又感受到了什么?這時候,小男孩在想什么呢?

②教師運用手勢,指導(dǎo)學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。

板書:勇于改錯的決心

(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對灰雀喜愛嗎?小組討論、發(fā)表看

法,相互補充,匯報體會。

2、小結(jié):

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,所以他堅定地說--“一定會飛回來!”在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做?--(放鳥歸園)

(三)列寧是怎樣對待小朋友的呢?

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流。

體會:(1)“小灰雀,你昨天到哪兒去了?”(師):聽到這兒,你有什么問題?

(列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會回答嗎?)

各自練讀第3-9自然段,細細體味列寧說這話的意思。板書:寬容

(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷”。

“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了?!绷袑庍@些話的心情和含義。

把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。

(3)聽到:小男孩說:“他會飛回來的”,“一定會飛回來?!绷袑幋藭r此刻心里又

是怎么想的?帶著你的體驗來讀讀句子。

(4)所以列寧微笑著說,(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?)就是這份深

深的愛意打動了孩子的心,讓他勇于改正錯誤,也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。

(四)還有哪兒不明白的地方嗎?

二、體驗、升華

1、(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林???,它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流,全班交流。

三、擴展延伸

1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了男孩,使男孩主動送回灰雀,也告訴我們有了錯誤承認了、改正了,就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?

2、個別交流。

四、課后作業(yè):收集名人故事。

25灰雀教案篇7

第一課時

一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑。

1.出示課題。

2.質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1.輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語,查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

3.檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片,指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺胸脯面包渣惹人喜愛

(2)字形難點。

散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外:城市外面的地方。

可惜:值得惋惜。

誠實:言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語:自己跟自己說話。

歡蹦亂跳:形容健康、活潑。

默讀課文,思考課后的問題。

第二課時

一、情景引入,學習課文第一自然段。

1.多媒體演示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛。你看它們可愛嗎?

3.自讀第一自然段,畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

4.朗讀第一自然段。

過渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學習課文第二至十自然段。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文,畫出小男孩的語言。

(1)男孩說:“沒看見,我沒看見?!?/p>

(2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著。”

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2.指導(dǎo)學生讀小男孩的話,再說說他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學生體會小男孩的認識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)

3.課中質(zhì)疑,讓學生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時你會對小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

a.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒,它怕冷。”

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

b.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?/p>

(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?!翱上А北磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道

有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運。)

(3)創(chuàng)設(shè)情境,進行對話。老師為列寧,學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

(4)指導(dǎo)學生再讀書上列寧的話,體會列寧育人的過程。

三、學習課文第十一至十三自然段。

1.出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩,而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個男孩,就知道他是誠實的?

(因為男孩能認識錯誤,用實際行動改正錯誤。)

2.分組讀書、討論思考題。

3.小組代表發(fā)言。

四、拓展學生思維空間。

1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

2.請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

25灰雀教案篇8

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩主動將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對男孩的尊重、愛護,以及男孩的誠實和天真。

本文難讀的句子和難理解的詞語較多,這給學生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外,列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔心之下的,學生也不容易領(lǐng)會。所以教師在教學時要著重加強這幾個方面的指導(dǎo)。

通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。這一內(nèi)容與學生的生活有關(guān),因此在教學過程中要注重激發(fā)學生的學習興趣,通過學生自學、討論、交流和想象,使學生主動參與到探究過程當中,引導(dǎo)學生找出相關(guān)語句,讀悟結(jié)合,培養(yǎng)學生的理解意識和思考能力。

【知識與技能】

1、會認10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。

2、分角色朗讀課文,讀出對話的語氣。能帶著問題,邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。

【過程與方法】

采用自主合作的方式,分角色朗讀的形式學習本課。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類的教育。

重點

1、會認10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。

2、能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。

難點

透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

教師:多媒體課件,教學掛圖,生字卡片。

學生:閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料,自讀課文。

2課時。

第一課時

1、學會本課的生字、詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習課文第1、2自然段。

重點

學會本課的生字、詞語。

難點

從第1自然段中找出相關(guān)語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。

一、出示圖片,激趣導(dǎo)入

1、出示灰雀圖。

師:多美的圖畫呀!誰能用生動的語言描述出來?

引導(dǎo)學生仔細觀察畫面,并展開想象,練習說話。教師作恰當?shù)狞c評,以激勵學生說得更流暢、生動。

2、板書課題,強調(diào)“雀”字上面是一個變形的“小”,下面是一個“隹”,“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學生書寫“灰雀”這個詞語。

3、出示列寧和小男孩的畫面:他們是誰呀?你從他們的衣著上能看出些什么?引導(dǎo)學生認識列寧和小男孩,了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。

師:列寧和一個小男孩,再加上三只灰雀,就有了下面這個動人的故事,你們想讀讀嗎?

二、通讀課文,初步感知

1、學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段的序號。

2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“惹、渣、誠”的字音。

3、分角色朗讀課文。

4、指名說說課文講了一件什么事。

三、學習生字,指導(dǎo)書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。

3、教師重點指導(dǎo)。

養(yǎng):第八畫是豎撇,不是豎。

或:左下方口的下面是提,右邊斜鉤上有一撇。

4、學生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)學習第1自然段,體會“喜愛”

1、指名讀第1自然段。

2、讓學生自由評價,教師追問:這段話應(yīng)該讀出什么感情?怎樣才能讀出這種感情?哪些語句凸顯了這種感情?你能畫出來嗎?

3、你喜歡灰雀的什么呢?(讓學生交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音)課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,理解“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。

4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子,讓學生體會列寧心中的感受。

五、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念

生自由讀第2自然段。

師:第二天,那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

六、布置作業(yè),課堂小結(jié)

1、書寫生字并組詞。

2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。