教案是我們教學過程中不可或缺的一部分,我們的教案應當具備靈活性,以應對突發(fā)狀況,范文社小編今天就為您帶來了課文秋天的雨的教案5篇,相信一定會對你有所幫助。
課文秋天的雨的教案篇1
?秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫。全文語言優(yōu)美,行文流暢,作者運用比擬的手法,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。
教學理念
?語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學的目標,教學中我采用多種手段鼓勵學生自主地讀書,讓學生在讀中積累,讀中感悟,感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。
教學目標
1、認8個生字
2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。
教學流程
一、談話引用,激發(fā)興趣
同學們,你們喜歡秋天嗎?說說為什么喜歡。這么美麗的秋天,已經(jīng)有人把它畫下來,現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫。板書課題:秋天的圖畫(學生齊讀課題)
(學生通過描繪自己眼中的秋天,初步感受到秋天是一個美好的季節(jié)。教師以此為切入點,讓學生去欣賞一幅秋天的圖畫,極大地激發(fā)了他們的學習興趣和欲望)
二、觀察圖畫,了解圖意
(出示課件、創(chuàng)設情境)
現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱,親身來感受秋天的美麗景色。說說從圖上你都看到了什么?
(果樹上接滿了成熟的果實,在果園旁邊是堇色的稻田,稻子艘成熟了,紅紅的是高粱,天上有一群大雁往南飛。)
(學生通過觀察圖畫,用自己的語言把看到的景物表達出來,既培養(yǎng)了學生看圖說話的能力,又使學生感到秋天發(fā)生的變化)
三、讀課文,認讀生字
1、同學們把課文輕聲地讀以便,要求讀準子音,讀通句子。
誰愿意把課文讀給大家聽(指名讀課文)
2、出示卡片認讀生字
帶拼音讀
去拼音讀
男女生開火車賽讀
并匯報記法
(在認度生字過程中,學生通過開火車賽讀,團結(jié)合作意識和競爭意識和竟爭意識都得到了很好的體現(xiàn))
四、細讀課文,感悟課文內(nèi)容
1、教師范讀課文,學生邊聽邊體會秋天的美麗景象。
2、從文中找出你最喜歡的句子練習讀一讀,一會兒讀給大家聽。
誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽?說說你為什么喜歡這句話。
(大屏幕)梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的潑浪,高粱舉起燃燒的火把。
教師范讀
指名讀
齊讀
誰使秋天變得這么美麗?(勤勞的人們)讓我們用贊美的語氣讀最后一句話。(指名讀多人)
看,藍天上的大雁作出了回答,它們排成一個大大的“人”字,好象在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。
3、正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節(jié),豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧。
[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它即是理解語言的有效手段,也有助于增強語感。教學時,我采用各種形式的讀,讓學生感受語言、感悟課文內(nèi)容,在整個閱讀過程中,使學生始終保持主動參與的意識,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,喜愛秋天、贊美秋天,學生發(fā)自內(nèi)心去讀這篇課文,真是聲情并茂]
五、擴展活動
通過學習,你認為秋天是一個什么樣的季節(jié)?
下面同學用自己喜歡的方式來來表達你對秋天的喜愛、贊美之情。
學生活動。(如,制作秋天的禮物:用落葉做書簽,用自己
的畫做賀卡,用句子、短詩贊美秋天……)
展示學生作品,為學生創(chuàng)設展示自我的機會
(這種形式新穎的擴展活動,學生積極投入,以自己喜歡的方式,表達自己對秋天的情感,抒發(fā)他們熱愛生活、熱愛秋天、熱愛大自然的美好情感。同時,學生的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)揮。
六、全課總結(jié)
這節(jié)課你都學到了什么?
(學生談收獲)
教材:義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊。
設計理念:
?秋天的圖畫》是本冊第一組的一篇課文,本組課文以表現(xiàn)自然景物為主?!扒锾斓膱D畫”是一幅色彩艷麗的“圖畫”?!爱嫛鄙嫌薪瘘S的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水描繪出的山水畫,它表現(xiàn)大自然對人們辛勤勞動的報答。通過看圖和誦讀課文,讓學生知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié),感悟秋天的美好以及它帶給人們的喜悅。教學本課,要啟發(fā)學生展開想象,在獲得初步情感體驗的同時,感受語言的優(yōu)美。
教學目標
1、會認8個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。體會作者對秋天景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學重點
通過閱讀,感悟秋天的美好,體會并表達對秋天的喜愛和贊美之情。
教學難點
理解大雁“排成‘人’字,好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫”的含義。
教學過程
一、激情導入,揭示課題
1、迷人的秋天姍姍而來,秋天是豐收的季節(jié),又是美麗的季節(jié)。老師帶你們走進秋天去看看吧?。úシ挪蕡D:美麗的秋天)你們看到了什么?
2、課文對秋天的描寫更加精彩,現(xiàn)在讓我們一起閱讀課文。先認真觀看課文插圖。
3、板書課題。(學生齊讀課題)
(設計意圖:為了渲染秋天的“美麗迷人”,課始通過課件演示、觀看插圖,把豐收的熱鬧景象與人們喜悅的心情展現(xiàn)出來,使學生對“秋天的圖畫”有了鮮明的視覺印象,為閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。)
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀課文。
2、學生自讀、齊讀課文。要求讀準生字,讀通課文。
3、同桌互讀課文,糾正讀音錯誤。
4、聽朗讀課文的錄音(播放課件,生字為紅色),感受秋天像一幅色彩斑斕的圖畫。
5、指名學生朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀。
(設計意圖:通過各種形式的讀,引導學生認識課文生字,了解秋天山野就像一幅美麗的圖畫,金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海,高粱舉起的火把……大雁排成“人”字形,好像在贊美勤勞的人們畫出秋天迷人的彩圖,為后面學習生字,精讀課文,情感體驗和創(chuàng)造性的理解做鋪墊。)
三、再讀課文,巧記生字
1、用課件出示課文全部生字(帶拼音):圖、梨、籠、頰、浪、粱、燃、勤(勞)。要求學生借助拼音讀準生字。
2、巧記生字真有趣。
(1)猜謎識字:花園四角方,冬字站中間,神筆來畫畫,秋天一幅畫(圖);青竹竿,十多節(jié),頭上頂著紅結(jié)結(jié)(高粱)。
(2)偏旁歸類識字:a、籠:竹字頭,龍下身,兩字合,紅燈籠;b、浪:灑水潑水三點水,石頭激起浪花花,稻海掀起金波浪;c、燃:火苗點起會燃燒,燃燒火焰沖云霄。d、頰:左邊夾,右邊頁,蘋果露出紅臉頰。
3、有些生字就躲在課文中,看誰先把他們找出來。
4、再次出現(xiàn)生字(無拼音),讀一讀,看誰都認識。哪些字是你以前就認識的?向大家介紹一下你是用什么方法記住的。
(設計意圖:通過讀生字、猜謎識字、歸類識字等形式,巧妙地熟記8個生字,為后面精讀課文掃清障礙。)
四、精讀課文,理解感悟
1、指導學生有感情地朗讀課文,理解相關問題。
(1)仔細看圖,思考:秋天山川田野有哪些美麗的景物?
(2)再讀課文,思考:作者是怎樣仔細觀察、想象秋天圖畫的景象和色彩的?(“山野是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把?!庇谩敖瘘S”、“紅紅”、“金色”和“火把”分別寫了梨、蘋果、稻子和高粱的顏色,這四句話既有觀察:糧食、水果的樣子,又有想象:金黃的燈籠、紅紅的臉頰、金色的波浪、燃燒的火把。從而生動地描繪了秋天山野的美麗。)
2、指導學生朗朗上口地讀“誰使秋天這樣美麗?看……好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫”一句,引導學生質(zhì)疑問難:
(1)哪一句是問句,是怎樣回答的?
(2)從回答中可以看出作者觀察到了哪些景物?
(藍天;大雁排成一個大大的“人”字。)
(3)大雁排成“人”字去什么地方?為什么要去南方?
(4)哪一句是作者通過觀察、想象做出的描繪?
(“好像在說……勤勞的人們畫出秋天的圖畫?!保?/p>
3、學生分別戴梨、蘋果、稻子、高粱、大雁頭飾,邊表演邊讀(或背誦)課文,感悟秋天的美麗。(學生評議誰表演得好)
4、看課件,聽課文朗讀錄音,再讓學生邊表演邊朗讀(或背誦)課文。朗讀要表達出對秋天的喜愛和贊美。
5、課堂小練筆(課件出示)。
①山野就是_____的圖畫。梨樹掛起_____的燈籠,蘋果露出_____的臉頰,稻海翻起_____的波浪,高粱舉起_____的火把。
②誰使秋天這樣美麗?看藍天上的_____作出了回答,它們_____一個大大的_____字,好像在說——_____的人們畫出_____的。圖畫。
(設計意圖:通過讀課文、看插圖、觀看課件、聽課文朗讀錄音、小表演、小練筆,一方面欣賞語言美,另一方面感受秋天美麗迷人,感悟秋天的美好以及帶給人們的豐收喜悅。)
五、延伸課堂,實踐體驗
1、通過“我會讀,我會畫,我會做”,把課內(nèi)課外有機地結(jié)合起來,讓學生走進大自然,去觀察秋天的美,用筆畫一幅秋天的圖畫。
2、觀察秋天,制作秋天的禮物:采集野果,用落葉做書簽,用自己的畫做賀卡。
3、寫一段話來描寫秋天的景物。
4、把自己畫的畫,做的書簽,采集的野果,寫的習作、日記、詩歌,在班級舉辦“我愛秋天”的展覽。
課文秋天的雨的教案篇2
教學目標:
1、會認8個生字,會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學重點:
識字寫字
教學難點:
朗讀感悟
教學準備:
字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學時間:
兩課時
第一課時
一、導入:
昨天我們學的識字(一)是講述了秋天的知識,今天讓我們繼續(xù)認識秋天吧。
二、揭題
1、板書課題,齊讀,思:讀后想知道什么?
(1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?)
(2)它的色彩是怎樣的?
2、翻書,自讀課文。
3、思考:課文共有幾句話?(4句)
4、指名分句朗讀,讀后評議。
(注意輕聲音節(jié):燈籠高粱)
5、小組合作讀,好的幫助差的,讀正確,讀流利。
三、認讀生字
1、找出課文中要求認讀的生字,自讀。
2、出示生字卡片,認讀。
重點字音:梨籠頰浪勤勞
四、朗讀感悟
1、教師范讀,學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)讀,說說自己的感受。
4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀,并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀,看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學習小伙伴,讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天,再試著背誦。
五、擴展活動
根據(jù)本課內(nèi)容,創(chuàng)編一個秋天的童話?!扒锾靵砝?,秋天來啦”,山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著,她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會場……
六、作業(yè)
1、小黑板出示“我會讀”中的句子,讀熟至背。
2、練習背誦。
第二課時
一、復習
1、認讀課文中要求認的生字
2、背誦課文
二、新授
(一)認記生字字音
出示要求寫的生字,認讀。
重點字音:浪燈作字蘋麗勞
(二)識記字形
采用自己最喜歡的識字方法:
提示:編字謎
加偏旁
換偏旁
做動作
(三)組詞語理解字義
(四)范寫指導
重點寫好含有三點水和草字頭的字。
三、作業(yè)
1、我會畫:畫秋天的果園
2、我會做:
(1)用落葉做書簽
(2)用自己的畫做賀卡
(3)用句子、短詩贊美秋天
課文秋天的雨的教案篇3
第一課時
教學目標:
1、會認8個生字,學寫“波、浪”兩個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、體會秋天的景象和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
教學重點:
1、識字寫字,正確、流利地朗讀課文。
2、體會秋天的景象和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
教學難點:
初步認識比喻句,并從優(yōu)美的語言文字中體會秋天是個豐收、喜慶的季節(jié)。
教學準備:
字卡、課件
教學過程:
一、復習導入
上節(jié)課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語,大家還記得嗎?現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋果,誰能準確且大聲地讀出蘋果后面的詞語,這個蘋果就屬于你啦!
(玩游戲:摘蘋果,復習上一課學過的詞語)
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣:
1、哎呀,看到果園里的果子都熟了,大家都知道,秋天來了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來臨了呢?(指名學生發(fā)言)
2、師述:有一位神奇的畫家,他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫,這就是“秋天的圖畫”,同學們想去看看嗎?讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧!
3、出示課題,齊讀。
三、識記生字,整體感知:
1、學生自由讀課文,要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字可以請教學習伙伴或者“蘋果”老師。
2、秋姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊,瞧!她給我們送來了豐收的果實。(課件演示:長滿果實的果樹,果實上面寫有本課的生字)想得到嗎?先過生字關。學習小組合作學習。
3、游戲:摘蘋果
看,果園的果子都熟了,趕快去秋天的果園里摘蘋果吧!誰能準確而且大聲地讀出蘋果上的字,這個蘋果就屬于你了。先讀生字再指讀生詞“梨樹”、“臉頰”、“波浪”、“圖畫”、“高粱”、“燃燒”、“勤勞”。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎?書中有一句話把這里的好多詞都裝進去了,趕快找出來讀讀。(課件出示課文第二句,指導讀準讀通。)
4、摘到蘋果一定很開心!讓我們把會認的生字送回課文中讀讀吧!(分句指讀課文,注意正音。)
5、(播放帶有配樂的秋景圖課件)師范讀。思考:秋天的圖畫中畫了些什么?你喜歡那些景物?
四、學習課文,指導朗讀。
1、學生自由朗讀課文,畫出認為美的句子。
a、真是一幅美麗的圖畫,誰能把這樣美的景色讀出來呢?
b、聽了老師也想讀讀,可以嗎?教師范讀第二句,有意丟掉表示顏色的詞語。你們認為老師讀得美嗎?為什么?
c、小結(jié):色彩不僅使圖畫變美麗,而且使句子更生動。(采用指讀、評讀、賽讀、齊讀等形式指導朗讀第二句,讀出顏色美。)
d、你還能說出哪些表示顏色的詞語,能不能用它說句話。
2、同桌互讀自己認為美的句子,交流美在哪里。
3、把你認為美的句子讀給大家聽。(學生讀哪句,課件演示哪句,指導朗讀。)
課件出示以下兩個句子:
a、梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。
b、梨樹上有金黃的燈籠,蘋果像紅紅的臉頰,稻海像金色的波浪,高粱像燃燒的火把。
讀這兩句話,你認為哪句好?指名加上動作讀一讀。
誰使秋天這樣美麗?你們知道這位神氣的畫家是誰嗎?讀讀書,找一找。想象一下,此時,梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對他們說寫什么呢?
五、學寫“波浪”兩個生字。
先觀察再范寫最后練寫。
六、總結(jié):
秋天的圖畫很美,但創(chuàng)造這圖畫的人更美。讓我們帶著激情齊聲贊美他們。師生齊聲朗讀全文。
第二課時
教學目標:
1、學寫“燈、作”等六個生字。
2、背誦課文。
3、愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學重點:
學寫“燈、作”等六個生字。
教學難點:
用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學準備:字卡、課件
教學過程:
一、復習導入:
出示生字卡片認讀生字詞。
二、熟讀課文,練習背誦:
1、同桌互讀,要求正確流利有感情。互相評價。
2、課件演示秋天的圖畫,引導學生看著畫面用自己的話說說秋天,再試著練習背誦。
練習背誦時可以采用帶讀、引讀等方式幫助學生熟讀成誦。
三、學寫“燈、作”等六個生字。
1、學生讀帖,仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、師應學生要求范寫其中兩個字(是學生感覺到比較難寫的字)
3、生仿寫,
4、指名演板,大家來評一評。
5、生練寫這四個字。
四、擴展活動:
根據(jù)本課內(nèi)容,創(chuàng)編一個秋天的童話?!扒锾靵砝玻锾靵砝?。”山姑娘興高采烈地呼喊著,歡笑著,她招呼大家來看一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場……
五、作業(yè):
用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。如,制作秋天的禮物:用落葉做書簽,用自己的畫做賀卡,用句子、短詩贊美秋天……
課文秋天的雨的教案篇4
教材簡析
?秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫。全文語言優(yōu)美,行文流暢,作者運用比擬的手法,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。
教學理念
?語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學的目標,教學中我通過創(chuàng)設美好的情境,采用多種手段鼓勵學生自主讀書等手段,讓學生在讀中積累,讀中感悟,感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。
教學目標
1、認識8個生字
2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。
教學流程
一、談話引用,激發(fā)興趣
同學們,你們喜歡秋天嗎?說說為什么喜歡。誰能把昨天我們學過的描寫秋天的詞語說給大家聽呢?這么美麗的秋天,已經(jīng)有人把它畫下來,現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫。板書課題:秋天的圖畫(學生齊讀課題)
評析:(學生通過描繪自己眼中的秋天,初步感受到秋天是一個美好的季節(jié)。教師以此為切入點,讓學生去欣賞一幅秋天的圖畫,極大地激發(fā)了他們的學習興趣和欲望)
二、觀察圖畫,了解圖意
(出示掛圖、創(chuàng)設情境)
現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱,親身來感受秋天的美麗景色。說說從圖上你都看到了什么?
(果樹上接滿了成熟的果實,在果園旁邊是金黃色的稻田,稻子成熟了,紅紅的是高粱,天上有一群大雁往南飛。)
評析:(學生通過觀察圖畫,用自己的語言把看到的景物表達出來,既培養(yǎng)了學生看圖說話的能力,又使學生感到秋天發(fā)生的變化)
三、讀課文,認讀生字
1、同學們把課文輕聲地讀一遍,要求讀準字音,讀通句子。
誰愿意把課文讀給大家聽(指名讀課文)
2、出示卡片認讀生字
圖、梨、籠、浪、梁、燃、勤、勞
帶拼音讀 去拼音讀 男女生開火車賽讀 (會組詞的組詞,能造個句子更好)
并匯報記法
評析:(在認讀生字過程中,學生通過開火車賽讀,團結(jié)合作意識和競爭意識都得到了很好的體現(xiàn))
四、細讀課文,感悟課文內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式再來讀讀課文,把句子讀通順。
2、結(jié)合課文插圖,在小組里用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的?
3、各小組推選代表匯報,其他同學補充發(fā)言。
4、這么美的秋天的圖畫能讀出來嗎?今天老師教給大家讀好書的“小竅門”:一邊讀,一邊想,把文字在腦子里變成美麗的畫面。
①、師范讀、生自由練讀、指名讀,評價后再讀。
②能不能加上動作讀一讀?快想想,加上什么動作呢?
指名學生加動作讀。(指導學生通過動作體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機。)
5、大家讀得真美!這美麗的秋天的圖畫是誰創(chuàng)造出來的?
6、生:勤勞的人們 對勤勞的人們你們想說些什么?
7、正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節(jié),豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧。 (指名讀 、多人讀)
評析:(朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它即是理解語言的有效手段,也有助于增強語感。教學時,我采用各種形式的讀、加上動作讀,讓學生感受語言、感悟課文內(nèi)容,在整個閱讀過程中,使學生始終保持主動參與的意識,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,喜愛秋天、贊美秋天。)
課文秋天的雨的教案篇5
課前透視
?秋天的圖畫》是新選編的課文,圖文并茂。作者運用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設問,使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學生對秋天的山野會有一定的認識,但這種認識僅停留在對外在的感知,缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件,引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié),從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天,培養(yǎng)學生的思維能力和語文實踐能力。
教學目標:
1、會認8個生字,會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學重點:
識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。
信息資料:
字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶。
1、演示課件:演示課件或出示相關內(nèi)容的風光圖片:看圖說說這是什么季節(jié)?你看到了什么?教師板書:秋天的圖畫。
(生動形象的畫面,將學生帶入了美麗的秋天,激發(fā)學生更多了解秋天的欲望,進而主動參與到學習中來。)
2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊,你們找到她了嗎?說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧?。ò鍟n題)
(從學生所熟悉的生活進入,加強課內(nèi)外的聯(lián)系,有助于激發(fā)學生的學習興趣。)
對話平臺
自讀
1、自由讀課文。標出課文共有幾句話?
2、指名分句朗讀,讀后評議。
2、小組合作讀,要求讀正確。
(自主讀書是一種能力,在培養(yǎng)過程當中引導有目的地讀,與人合作地讀,會提高讀書的實效性。)
識字
1、出示生字卡片,自由認讀。
2、借助生字卡片,同桌互相檢查讀。
3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。
4、交流識字經(jīng)驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。
5、多方式檢查讀。
(多識字有助于學生提早閱讀,但不可加重學生的負擔。在識字過程當中鼓勵學生自主識字,合作識字,激發(fā)識字的興趣,學習好的識字方法,進而全面提高識字的能力。)
朗讀
1、小組內(nèi)讀,說說自己的感受。
2、尋找自己喜歡的學習小伙伴,讀喜歡的句子。
3、比賽讀,看誰讀得正確、流利。
(多種方式地朗讀,激發(fā)學生讀書的熱情,在輕松的氛圍中,相互促進。)
寫字
1、出示要寫的字:麗、燈、波、浪。學生認讀。
2、觀察生字特點,交流寫時注意的地方。
3、教師示范,學生評價。
4、學生練習,同桌互相評價。
(觀察與分析字形是寫好字的基礎,但由于學生年齡小,這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自己的看法,教師及時給予鼓勵和肯定。)
第二課時
對話平臺
復習
1、開火車讀生字。
2、選擇喜歡的生字組詞并造句。
精讀
1、教師范讀,學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀,并說說喜歡的原因。
4、挑戰(zhàn)讀,向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn),看看誰讀得更好。
(教師的范讀為學生提供例子,不能讓學生機械的模仿,應給學生充分讀書的時間,逐步獲得富有個性的朗讀感悟。)
誦讀
1、課件出示秋天的畫面,啟發(fā)學生談感受。
2、師引讀課文:秋天來啦,秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻?!吡弧l使秋天這樣美麗……
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
(背誦是學生對語言積累的重要方式之一,要加強方法的指導,使學生在興趣盎然中完成背誦。)
練習
1、出示課后“我會讀”,多種方式引導學生練習讀。
2、說說句子描寫的畫面。
(閱讀是學生個性化的行為,教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗,引導學生讀后說感受,便于學生加深對課文的理解,同時教師也從中了解了學生學習的反饋信息。)
拓展
秋天是收獲的季節(jié),我們也搞一個“頌秋天”作品展,可以像學習伙伴那樣畫秋天,用落葉做書簽,還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天,等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
(這是學生展示才能的舞臺,是學生用實踐來體會秋天的美麗,培養(yǎng)了學生綜合素養(yǎng)。)
寫字
1、出示要寫的字:作、字、勞、蘋。學生認讀。
2、教師范寫,學生觀察。
3、學生練習,同桌評價。
(要加強學生之間寫字互評,取長補短,相互學習,相互提高。)