教案在編寫的過程中,你們務(wù)必要強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn),制定教案最重要的一點(diǎn)就是圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考,范文社小編今天就為您帶來了方向與位置教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
方向與位置教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體情境初步理解數(shù)對(duì)的含義,能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過程,滲透數(shù)形結(jié)合的思想,發(fā)展空間觀念。
3.結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,體驗(yàn)確定位置與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
初步理解數(shù)對(duì)的含義,能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn):
初步理解數(shù)對(duì)的含義,能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)方法:
自主探究、 合作交流教具多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,喚起生活經(jīng)驗(yàn)。
談話:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^軍營(yíng)嗎?這節(jié)課咱們一起去看看夏令營(yíng)時(shí)同學(xué)們的訓(xùn)練情況吧???,這是小強(qiáng)那一隊(duì)的隊(duì)列,多整齊!你能告訴老師小強(qiáng)的位置嗎?
(出示課本情境圖中小強(qiáng)那一列同學(xué)的隊(duì)列)
學(xué)生可能說:第2個(gè)、第4個(gè)、從前面數(shù)第2個(gè)、從后面數(shù)第4個(gè)等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析,要在一列隊(duì)伍中確定一個(gè)人的位置只要說清數(shù)的方向和第幾個(gè)就行了。
二、合作探究,獲取新知。
明確行、列的意義。
1.(出示信息窗情境圖)
同學(xué)們這是小強(qiáng)全班同學(xué)的隊(duì)列圖,現(xiàn)在你能告訴老師小強(qiáng)的位置嗎?
學(xué)生思考一段時(shí)間交流,可能出現(xiàn)的說法有
橫著數(shù),第2排第3個(gè)
豎著數(shù),第3排第2個(gè)
從左數(shù)第3排第2個(gè)
從右數(shù)第4排第2個(gè)
從前數(shù)第2排第2個(gè)
2.教師引導(dǎo):這么多表示方法有些亂,同學(xué)們所說的排,在數(shù)學(xué)上豎排叫列,橫排叫行。數(shù)列的.時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù),依次為第1列、第2列,數(shù)行的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù),依次為第1行、第2行。把情境圖上的每有列和每一行按順序?qū)懮希瑢W(xué)互相指一指。
3.教師介紹:通常情況下,描述物體位置時(shí)先說列,再說行。
讓學(xué)生用正確的方法描述小強(qiáng)的位置。(第3列第2行)
你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下教室中同學(xué)的位置嗎?(學(xué)生練習(xí))
認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
1.談話:同學(xué)們,如果用一個(gè)圓點(diǎn)表示一個(gè)同學(xué),他們的隊(duì)列就可以表示成一個(gè)點(diǎn)子圖。(隱去人物圖,出示點(diǎn)子圖)用點(diǎn)子圖表示隊(duì)列有什么好處?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)點(diǎn)子圖的簡(jiǎn)潔。
第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第 第 第 第 第 第
1 2 3 4 5 6
列 列 列 列 列 列
2.讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上找出小強(qiáng)的位置。
3.個(gè)性化表示位置,學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)這一概念。
談話:數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是簡(jiǎn)練,剛才我們用一句話描述了小強(qiáng)的位置,能不能想一種更簡(jiǎn)潔的方法來表示呢?
學(xué)生獨(dú)立思考后交流,學(xué)生的個(gè)性化表示可能有:第3列第2行、3列2行、列3行2、3/2、3-2、3+2、2/3等
教師介紹:小強(qiáng)的位置我們可以用兩個(gè)數(shù)來表示,寫成(3,2)。數(shù)學(xué)上把這一對(duì)數(shù)叫做數(shù)對(duì)。
談話:根據(jù)描述的習(xí)慣,你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?(第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。)
用數(shù)對(duì)表示位置,根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置
1.用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。(小青、小亮等)
引導(dǎo)思考:我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問題?(不要把列和行弄顛倒了。)
2.用數(shù)對(duì)表示自己的位置,再根據(jù)數(shù)對(duì)確定是班中哪一個(gè)同學(xué)。
3.找生活中的數(shù)對(duì)。(找坐位、找樓座等)
在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
1. 展示方格圖。(將圓點(diǎn)連起來,成為方格圖)
介紹方格圖:標(biāo)注方格圖上的列和行,使學(xué)生明白,橫為行豎為列,列與行的起點(diǎn)為0。
談話:我們把每個(gè)同學(xué)看作一個(gè)點(diǎn),連起來就成為方格圖,這樣有什么好處?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方格圖比點(diǎn)子圖更為簡(jiǎn)潔。
2.在方格圖上標(biāo)出小強(qiáng)的位置和其他同學(xué)的位置。
3.52頁(yè)紅點(diǎn)例題。
三、鞏固應(yīng)用
1.自主練習(xí)1、2、3
2.自主練習(xí)6、7
3.利用所學(xué)的方向和數(shù)對(duì)的知識(shí)繪制一張你的座位圖。
四、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)對(duì)的抽象過程,鞏固所學(xué)知識(shí),回憶有人物圖抽象為點(diǎn)子圖,再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖的過程,體會(huì)用數(shù)對(duì)表示事物位置的簡(jiǎn)潔,理解研究數(shù)學(xué)的方法。
五、作業(yè)
觀察思考:生活中還有什么地方用到數(shù)對(duì)?用數(shù)對(duì)可以解決生活中哪些問題?
教學(xué)反思:
根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置,使原來憑生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置。確定位置知識(shí)的拓展或者重新建構(gòu),有效的方法是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖突。教學(xué)中在學(xué)生描述一列隊(duì)伍中人物位置的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生描述方陣中事物的位置,制造認(rèn)知沖突,激發(fā)探究的欲望。
方向與位置教案篇2
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第112頁(yè)“總復(fù)習(xí)”單元位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握用方向和距離來表示平面上的位置的方法,并能精確地描述位置和簡(jiǎn)單的路線圖,以及兩個(gè)點(diǎn)位置的相對(duì)性,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2.進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
3.運(yùn)用位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)來解決實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
綜合運(yùn)用位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)來解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):
綜合運(yùn)用位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)來解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入復(fù)習(xí)
教師:本學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí),并運(yùn)用這些知識(shí)解決了很多實(shí)際問題。這節(jié)課,我們就一起來復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容(板書課題:位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖復(fù)習(xí)課)
教師:十一黃金周,燦燦一家去國(guó)外旅游啦!乘坐的航班于北京時(shí)間8:30從北京起飛,預(yù)定16:25在馬來西亞吉隆坡降落,中途需要經(jīng)停(經(jīng)停:不需要下飛機(jī),只是飛機(jī)加油或上下乘客)。
?設(shè)計(jì)意圖】選擇學(xué)生感興趣的問題情境,學(xué)生更容易接受。同時(shí),可使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。
二、延續(xù)情境,重點(diǎn)復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖
教師:這是燦燦一家所在航班的乘客統(tǒng)計(jì)情況(課件出示扇形統(tǒng)計(jì)圖)。
(1)從統(tǒng)計(jì)圖表中你能得到哪些信息?
學(xué)生觀察作答:中國(guó)的乘客最多。
教師:我們并不知道中國(guó)有多少乘客,你怎么一眼就看出來中國(guó)乘客最多的?
學(xué)生:因?yàn)橹袊?guó)乘客在扇形統(tǒng)計(jì)圖中所占的百分比最多。
教師小結(jié):是的,扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)就在于能清楚地反映出各部分?jǐn)?shù)量與總量之間的關(guān)系(課件出示小結(jié)內(nèi)容)
(2)算一算中國(guó)乘客的人數(shù)是多少?
學(xué)生獨(dú)立完成并回答。
12÷5%×63.75%=153。
答:中國(guó)乘客的人數(shù)是153。
?設(shè)計(jì)意圖】問題(1)中,中國(guó)乘客的人數(shù)未知,是為了突出扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì),從所占的百分比就能看出中國(guó)乘客最多,復(fù)習(xí)了從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取有用信息以及它的特點(diǎn)和作用;問題(2)是扇形統(tǒng)計(jì)圖中涉及的較為復(fù)雜的問題,因?yàn)楦鶕?jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖首先要算出總量是多少,再根據(jù)中國(guó)乘客所占總量的百分比算出中國(guó)乘客的人數(shù),這對(duì)一般的'學(xué)生來說還是較為困難的,教學(xué)時(shí)要細(xì)致分析并強(qiáng)化理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
2.復(fù)習(xí)位置與方向
教師:航班于北京時(shí)間8:30從北京起飛,預(yù)定16:25在馬來西亞吉隆坡降落,中途需要經(jīng)停(經(jīng)停:不需要下飛機(jī),只是飛機(jī)加油或上下乘客)。
(1)根據(jù)世界地圖,請(qǐng)你量一量,算一算北京在吉隆坡的什么位置,吉隆坡在北京的什么位置?
學(xué)生獨(dú)立完成并回答。
教師小結(jié):在解決兩個(gè)點(diǎn)位置的相對(duì)性的問題時(shí),我們要看清楚是以哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn),然后再以參照點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn),講清楚方向與距離。
(2)飛機(jī)大致在北京西偏南40度1800千米處經(jīng)停,請(qǐng)你畫出飛機(jī)經(jīng)停的位置。
學(xué)生獨(dú)立完成并展示作答結(jié)果。
教師小結(jié):在畫位置時(shí),我們根據(jù)圖上的線段比例尺可以算出1800千米在圖上的對(duì)應(yīng)距離是4 cm。然后以北京為參照點(diǎn),畫好方向和距離,并標(biāo)好度數(shù)即可。
(3)達(dá)到吉隆坡后,燦燦他們第一天的旅游行程是環(huán)島游。他們從吉隆坡出發(fā),先向東行675 km,再往北偏東30度行540 km,最后往北行450 km,請(qǐng)你在圖上畫出環(huán)島游的路線。
學(xué)生獨(dú)立完成并展示作答結(jié)果。
教師小結(jié):當(dāng)我們畫路線時(shí),參照點(diǎn)是不斷變動(dòng)著的,我們應(yīng)該找準(zhǔn)參照點(diǎn),準(zhǔn)確畫出方向和距離。
?設(shè)計(jì)意圖】用三個(gè)問題把位置與方向的三部分內(nèi)容串聯(lián)在一起,問題(1)是強(qiáng)化學(xué)生精確地描述位置以及兩個(gè)點(diǎn)位置的相對(duì)性,后者對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn),所以在復(fù)習(xí)課的時(shí)候需要再一次鞏固;問題(2)和問題(3)使學(xué)生進(jìn)一步掌握用方向和距離來表示平面上的位置,并能畫簡(jiǎn)單的路線圖,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、鞏固練習(xí),靈活應(yīng)用
1.完成教材第114頁(yè)第6題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成并進(jìn)行交流。
(2)說一說所在城市的空氣質(zhì)量以及在霧霾天的防護(hù)措施。
2.完成教材第117頁(yè)第17題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成并進(jìn)行交流。
(2)明確根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖所給數(shù)據(jù),算出石油總消費(fèi)量是關(guān)鍵。
3. 完成教材第117頁(yè)第14題。
(1)四人小組合作說一說四個(gè)小動(dòng)物的位置。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生提出開放性的問題并互相交流。
?設(shè)計(jì)意圖】通過形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì),一方面再一次鞏固了位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí);另一方面讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)素材中解決較為復(fù)雜的問題,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),真正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的思想。
四、全課總結(jié),梳理脈絡(luò)
師生共同小結(jié):這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了位置與方向和扇形統(tǒng)計(jì)圖的哪些內(nèi)容?(課件出示重要知識(shí)點(diǎn))
?設(shè)計(jì)意圖】位置與方向和扇形統(tǒng)計(jì)圖這兩部分內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單,知識(shí)之間沒有非常緊密的聯(lián)系,所以教師在課堂初始環(huán)節(jié)通過問題情境的方式把相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián),到課程結(jié)尾再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。如果說復(fù)習(xí)的過程是“畫龍”,那么最后的小結(jié)就是“點(diǎn)睛”,讓學(xué)生對(duì)這兩部分知識(shí)有了整體概念和脈絡(luò)的清晰梳理和認(rèn)知。
方向與位置教案篇3
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2.在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的.方向;知道地圖上的方向。
教學(xué)過程:
一、兒歌鋪墊,引出新課
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌:
早晨起來,面向太陽。
前面是東,后面是西,
左面是北,右面是南。
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。(板書課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)
二.在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知
1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?小組同學(xué)互相說一說,然后把看到的主要的景物記錄下來,并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。
3、到教室,請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法,上方定為什么方向,為什么這樣定?
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三.分層練習(xí),鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做
5人一組,1人指揮,4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個(gè)方向。)
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
四.課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
方向與位置教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。
2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上,使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
教學(xué)重點(diǎn):
為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的`相對(duì)性。
教學(xué)內(nèi)容:
第22頁(yè)例3和做一做
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
1、觀察書上插圖
小組討論
(1)用自己已有的方位知識(shí)說一說這些城市的位置關(guān)系。
(2)討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。
2、匯報(bào)討論結(jié)果
(1)首先找到北京和上海在地圖上的位置。
(2)確定以誰為觀測(cè)點(diǎn)。
(3)用語言描述北京和上海的具體位置。
(以北京為觀測(cè)點(diǎn),上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn),北京在上海的北偏西30度的方向上。)
3答疑解難
(針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行解答,能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決,努內(nèi)解決不了的老師解答。)
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成做一做
(1)組織學(xué)生做游戲(可兩人一組也可四人一組)
(2)讓每個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來,人人開口說一說。
三、復(fù)習(xí)反饋
1、完成練習(xí)第1、2兩題
2、當(dāng)堂匯報(bào)
(北京在哈爾濱的南偏西的方向上,哈爾濱在北京的備偏東的方向上。)
(學(xué)校在我家的南偏西的方向上,距離約是900米。)(小剛)
(你家在學(xué)校的北偏西的方向上。)(小芳)
方向與位置教案篇5
教學(xué)內(nèi)容:教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、通過大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、在觀察主題圖時(shí),滲透愛國(guó)主義教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行嗎?這是我們祖國(guó)的驕傲,也是全國(guó)人民努力的結(jié)果,大家想不想看看首都北京的美景呢?
二、愉快體驗(yàn),探究新知
1、觀察主題圖
(1)出示第2頁(yè)彩圖。
(2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場(chǎng),你們看見了哪些建筑物?愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。
(3)指名上臺(tái)講。
2、學(xué)習(xí)例1:出示第3頁(yè)彩圖。
(1)圖上畫的是小明和他的學(xué)校,你能告訴老師他在干什么嗎?大家想和他一樣去我們的操場(chǎng)上認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向嗎?
早上太陽在什么方向?面朝太陽,我們面對(duì)的是什么方向?背對(duì)的方向是什么方向?
學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂,我們左手指的方向是北,右手指的方向是南。
(2)讓學(xué)生說說學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學(xué)校的教學(xué)樓等建筑物在操場(chǎng)的哪一面?
(3)請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好,讓他們說說自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背,南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。
強(qiáng)調(diào)東西相對(duì),南北相對(duì)。
(4)回教室填寫例1。
三、分層練習(xí),鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做:5人一組,1人指揮,4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個(gè)方向。)
四、課堂小結(jié)
今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?
回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè),明天來告訴大家。
板書設(shè)計(jì):位置與方向
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠使用前、后、左、右、遠(yuǎn)、近等詞描述周圍物體的位置。
2、一個(gè)物體的位置需要由該物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。
3、學(xué)會(huì)對(duì)生活中物體的位置進(jìn)行定性的觀察與描述。
二、教學(xué)內(nèi)容
本課是《位置與方向》單元的第一節(jié)課,是學(xué)習(xí)描述物體位置的第一步。
在這一課中,學(xué)生將通過實(shí)踐活動(dòng),先以自己為基準(zhǔn),再過渡到以別人為基準(zhǔn),學(xué)習(xí)使用前、后、左、右、遠(yuǎn)、近等次描述一個(gè)物體的位置。
在“拓展與應(yīng)用”活動(dòng)中,學(xué)生還會(huì)通過站在校園里的不同位置,描述教學(xué)樓等周圍物體位置的活動(dòng),進(jìn)一步理解描述一個(gè)物體的位置時(shí),需要首先說明該物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
(一)教師準(zhǔn)備
每組一張描述一個(gè)物體的位置的紙條,用于學(xué)生做“找位置”的游戲。
(二)學(xué)生準(zhǔn)備
?學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。
四、安全注意事項(xiàng)
提醒學(xué)生在教室里做“找位置”游戲時(shí),不要擁擠,不要打鬧,防止摔倒。
五、教學(xué)過程
(一)提出和聚焦問題
教師利用課間操站隊(duì)情境引入問題。課間操是學(xué)校每天都會(huì)舉行的集體活動(dòng),全校的同學(xué)都要參加。課間操隊(duì)列人數(shù)眾多,但整齊劃一,這是因?yàn)槊恳粋€(gè)班、每一位學(xué)生都有一個(gè)相對(duì)固定的位置。
1、教師根據(jù)課業(yè)提出問題。
(1)你能說一說自己或者某個(gè)同學(xué)站在課間操隊(duì)列里的什么位置嗎?
(2)在描述位置的時(shí)候,我們用到了哪些詞?
2、明確任務(wù)
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣描述位置。
(二)展開“科學(xué)實(shí)踐”活動(dòng)
在課頁(yè)引入的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步提出問題,并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。
1、提出問題。
(1)提問:現(xiàn)在,誰能說一說自己坐在教室里的什么位置?
(2)學(xué)生描述自己坐在教室里的位置。
(3)談話:剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時(shí),一部分同學(xué)說“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”,另一部分同學(xué)說“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”,還有的同學(xué)說“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確,也就是沒能很明確地描述出每位同學(xué)所做的具體位置。
看來我們描述自己坐在教室里的位置時(shí),用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性,那么,我們應(yīng)該怎樣更準(zhǔn)確地描述自己的位置呢?
2、以自己為基準(zhǔn)描述位置。
(1)提問:坐在教室的位置上,請(qǐng)你說一說,你的前、后、左、右各是哪位同學(xué)?
(2)學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生試著用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”來描述自己坐在教室里的位置。
3、以別人為基準(zhǔn)描述位置。
(1)教師進(jìn)一步提出問題:現(xiàn)在,我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰來準(zhǔn)確地描述自己坐在教室里的位置了,那么,如果把自己換成另一位同學(xué),你能說一說他坐在教室里的什么位置嗎?他的前、后、左、右各是誰?
(2)學(xué)生活動(dòng)。
教師先指定一位學(xué)生,讓其他學(xué)生通過方位詞來描述這位學(xué)生的位置。再讓學(xué)生任選另外一位學(xué)生,利用方位詞來描述那位學(xué)生的位置。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前、后、左、右的相對(duì)性。
在學(xué)生練習(xí)用“前”“后”“左”“右”等描述位置時(shí),教師從講臺(tái)位置走到教室的后部。
(1)提問:現(xiàn)在,請(qǐng)你轉(zhuǎn)過身來,再說一說你的前、后、左、右各是誰?你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)學(xué)生活動(dòng)。
通過活動(dòng),學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)面向教室后面時(shí),他前、后、左、右的同學(xué)發(fā)生了變化。
(3)教師總結(jié):當(dāng)你面向講臺(tái)時(shí)和面向教室后面時(shí),你前、后、左、右的同學(xué)會(huì)發(fā)生變化,但事實(shí)上這些同學(xué)在教室里的實(shí)際位置并沒有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)現(xiàn):在使用前、后、左、右等詞描述位置時(shí),必須先明確自己的朝向。
5、學(xué)生做“找位置”游戲。
(1)教師拿出事先準(zhǔn)備好的“找位置”提示條,提問:現(xiàn)在你能根據(jù)對(duì)于一個(gè)位置的提示,在教室里找到這個(gè)位置嗎?
(2)學(xué)生左游戲活動(dòng)。
(3)活動(dòng)后,教師提問:說一說你是怎樣找到位置的?
(三)“拓展與應(yīng)用”活動(dòng)
教師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述學(xué)校操場(chǎng)周圍物體的位置。
1、提問:請(qǐng)你站在操場(chǎng)上,說一說自己的前、后、左、右各有什么?
2、學(xué)生活動(dòng)并描述。
3、進(jìn)一步提問:請(qǐng)你站在校園的不同地方,描述教學(xué)樓或其他物體的位置,你有什么發(fā)現(xiàn)?
4、學(xué)生活動(dòng)并描述。
教學(xué)目標(biāo):
(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
(2)結(jié)合具體情境,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
(3)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力,并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
(4)將豐富的生活素材融入教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力,體會(huì)解決問題策略的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn):
辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,并用這些詞語描述物體所在方向。
教學(xué)難點(diǎn):
在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。
教具:
校園情境圖、多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。
師:新學(xué)期,我們介紹一下學(xué)校的位置好嗎?(出示課題:位置與方向)
師:今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識(shí)幫助我們辨別方向。
二、聯(lián)系生活,自主探索。
(一)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北
1、尋找生活中的數(shù)學(xué)
師:生活中,你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎?
師:現(xiàn)在坐在教室里觀察,你能在黑板上的哪個(gè)方向畫出太陽?(指名一個(gè)學(xué)生畫,同時(shí)老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面)
師:從黑板上太陽的位置,你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請(qǐng)大家面向東面。
2、分組討論,合作探索
師:我們借助太陽知道了東面,還有幾個(gè)方向怎樣確定呢?
3、游戲激趣,鞏固運(yùn)用
(1)用手勢(shì)表示方位
老師說一個(gè)方向,學(xué)生迅速用手指出來(要求學(xué)生熟練掌握知識(shí),培養(yǎng)快速應(yīng)變能力)
(2)快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位
師:面向北(生:前北,后南,左西,右東)
面向南(生:前南,后北,左東,右西)
面向東(生:前東,后西,左北,右南)
面向西(生:前西,后東,左南,右北)
(二)用東、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體?
2、模擬情景:說出物體所在的方位。
師:請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館,它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
請(qǐng)四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向,再請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游
游客:請(qǐng)問我要去海洋動(dòng)物館該怎么走?
導(dǎo)游:向東走。
3、介紹自己的房間
師:誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識(shí)向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾?jiǎn)單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。
(三)、學(xué)以致用
學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細(xì)觀察,然后兩人一組,互相介紹
1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。
2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學(xué)生之間開展一人提問,一人解答,并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?dòng)。
三、總結(jié):
我們?cè)诒嬲J(rèn)方向時(shí),必須先確定一個(gè)方向,然后根據(jù)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)的原則來確定其它三個(gè)方向。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念目標(biāo):學(xué)會(huì)根據(jù)太陽的位置辨別方向。體會(huì)一天中,早、午、晚天氣冷熱變化。
2、科學(xué)探究目標(biāo):能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。
3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo):開展小組活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。勇于發(fā)言,積極動(dòng)手,樂于表達(dá)自己的想法。
4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生親近自然、關(guān)注自然、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):利用太陽位置辨別方向。
教學(xué)難點(diǎn):利用太陽位置辨別東、南、西、北。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、小組活動(dòng):每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。
2、教師準(zhǔn)備:課件、班級(jí)記錄單等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(預(yù)設(shè)8分)
1、太陽從哪里升起?(引入課題,引發(fā)學(xué)生思考太陽位置和方向的關(guān)系)
2、你知道如何根據(jù)太陽的位置辨別方向嗎?(教師播放課件中的動(dòng)畫)
3、當(dāng)我們來到大自然如何辨認(rèn)方向呢?讓我們一起去操場(chǎng)來驗(yàn)證我們的猜想。
二、探究利用太陽位置辨別方向(預(yù)設(shè)22分)
1。老師把學(xué)生帶到操場(chǎng),選出一組示范。
老師根據(jù)太陽位置確定方向:
早晨,面對(duì)太陽,太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學(xué)舉著圖片分別站在東、南、西、北4個(gè)方向。一名同學(xué)舉“早”站在東,一名同學(xué)舉“午”站在南,一名同學(xué)舉“晚”站在西方。
2、老師手舉“太陽”圖片邊走邊說,早晨在東、中午在南、晚上在西。
3、小組活動(dòng)
各小組分別確定方向,觀察兵與同伴說一說操場(chǎng)東、南、西、北各有什么東西?
學(xué)生在記錄單上記下各方向的東西。
交流記錄結(jié)果,體會(huì)規(guī)定方向的必要性。
三、帶回學(xué)生討論:(預(yù)設(shè)5分)
清晨、中午和傍晚,面對(duì)太陽我們?nèi)绾闻袛嗲?、后、左、右的方向?/p>
討論一天中什么時(shí)間最熱,記錄我們的冷熱感覺。
四、交流總結(jié):(預(yù)設(shè)5分)
一天中,太陽在天空中的位置是怎樣變化的?我們?cè)鯓永锰柋鎰e方向?
早、午、晚,什么時(shí)候最熱?我們是怎樣知道的?