人教版除法教案7篇

時間:2023-01-12 作者:Iraqis 備課教案

在寫教案之前,我們一定要明確好自己的教學(xué)目標,對于教育工作者來說,每一篇優(yōu)秀的教案都是辛勤奮斗的心血,以下是范文社小編精心為您推薦的人教版除法教案7篇,供大家參考。

人教版除法教案7篇

人教版除法教案篇1

課題名稱

用7、8、9的乘法口訣求商

重教學(xué)目標

熟練用7、8、9的乘法口訣求商

重點難點分析

重點分析:“用7、8、9的乘法口訣求商”,著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘除運算的實際問題。

難點分析:是在學(xué)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。如何培養(yǎng)學(xué)生觀察、通過自主學(xué)習(xí)突破重點,如何讓學(xué)生的自主參與,獨立思考,如何把充分的學(xué)習(xí)時空交還給學(xué)生自己。

重難點

教學(xué)方法

1、通過學(xué)生說一說、做一做突破教學(xué)難點,在“說”的過程中,加深學(xué)生對解決問題的步驟和方法的理解,并獲得用數(shù)學(xué)知識解決問題的成功體驗。

2、通過學(xué)生觀察、自主學(xué)習(xí)來突破重點,學(xué)生的自主參與,獨立思考,教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、前段時間我們學(xué)習(xí)了根據(jù)2-6的乘法口訣求商,接下來老師想看看你們的算說的能力了:看圖說算式。點擊課件出示練習(xí)。

2、同學(xué)們真棒,那么,你們能根據(jù)乘法算式說出除法算式嗎?(點擊課件出示練習(xí))

小結(jié):觀察這幾道乘法算式:他們都是關(guān)于什么的乘法口訣呢?這節(jié)課我們繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。

設(shè)計意圖:由簡單的、有提示性的問題引入,采用學(xué)生自己解決問題的方法,不僅回顧了所學(xué)知識,而且為學(xué)生搭設(shè)了中間問題,起到了橋梁、鋪墊的作用,為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ),并為學(xué)生順利解決后面問題提供了保障。

知識講解(難點突破)

二、教學(xué)新課:

同學(xué)們真棒,今天老師請來一位電影明星,他為人聰明,無論遇到什么困難都愛開動腦筋,排除困難,同學(xué)們猜猜他是誰?(喜洋洋)

今天喜洋洋不但和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),還給我們帶來許多寶物呢?但同學(xué)們必須開動腦筋,闖關(guān)才能取得寶物哦。

同學(xué)們再過一個多月就是“六一兒童節(jié)”,那么同學(xué)們你們是怎樣慶祝的?看來同學(xué)們都很會慶祝哦﹗看,老師和同學(xué)們?yōu)榱藲g度這個節(jié)日正在布置教室呢?看看他們多開心呀,咦,同學(xué)們都帶來了什么?(點擊課件,個別舉手描述)(引導(dǎo)學(xué)生用有的有的還有的說出圖中的大意)

教學(xué)例1:

(1)觀察教學(xué)情景圖,學(xué)會搜集信息

從上往下觀察這幅圖,你知道了那些關(guān)于數(shù)學(xué)的信息呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出兩個已知條件,)

1、我們做了一些彩旗。

2、做了49顆星,平均分給7個小組。

3、帶來了27個氣球,每9個擺一行。

(2)根據(jù)信息提出適當?shù)膯栴}

根據(jù)上面的信息,你想幫他們提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢?

①做了49顆星,平均分給7個小組,這題缺了什么?(問題)那么誰幫他加上問題呢?

②我們做了多少面彩旗呢?你知道嗎?請同學(xué)數(shù)彩旗?出示課件,這圖是什么意思?(7個8是多少)那有多少面彩旗?教師板書:7×8=56(面)

(3)根據(jù)問題解決問題

二年級的小朋友能夠根據(jù)圖片整理信息提出問題那我們就一起來幫助他們解決問題好不好?

出示“有56面小旗,掛成8行,”課件這道題可以解答了嗎?(不能)缺了什么?(問題)請同學(xué)們給它添上個問題?

“有56面小旗,掛成8行,平均每行幾面?”這個問題,你們是怎么想的呢?教師要引導(dǎo):我們該怎么列式解答呢?)

板書:56÷8=( ) 你們是怎么想的?請同學(xué)們小組討論是怎樣計算出結(jié)果的?

設(shè)計意圖:通過小組討論重點突出學(xué)生的自主參與,獨立思考,教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色,把充分的學(xué)習(xí)時空交還給學(xué)生。

3、要是掛成7行呢?板書56÷7=( )讓學(xué)生自己解答。

通過觀察發(fā)現(xiàn)什么這兩個算式有什么相同的地方嗎?(也許有的說,第一個數(shù)相同(也就是被除數(shù)相同,)有的說,后面兩個數(shù)相反了(也就是除數(shù)和商交換了位置)小朋友們觀察得可真仔細,但是在使用的過程中我們都用了七八五十六同一個乘法口訣,有人想說什么的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)一個乘法口訣我們可以列出兩個不同的算式或者被除數(shù)相同的話,他們可以使用同一個乘法口訣,那是不是所有的乘法口訣都可以列出兩個不同的除法算式呢?

請看下一個問題:

3、同學(xué)們我們回顧剛才第二組同學(xué)提出的“做了49顆星,平均分給7個小組每個小組分多少?”(你是怎么列式解決的?)請你們在練習(xí)本上算出來。

49÷7=( )

根據(jù)除數(shù)是7.你想到了什么口訣(七七四十九)

思考:這個口訣你能列出兩個不同的除法算式嗎?(因為他們兩個數(shù)字都是相同的。

4、做一道“籃球比賽”的練習(xí)題。

二(1)班同學(xué)有的正在布置教室,還有的正在操場上呢?同學(xué)們他們正在做什么?出示“籃球比賽”的練習(xí)題。

小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商的一般方法: 算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。

同學(xué)們學(xué)的真好,喜洋洋給我們送禮物來了?打開第一個寶盒。

設(shè)計意圖:放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,解決問題的能力。請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。在“說”的過程中,加深學(xué)生對解決問題的步驟和方法的理解,并獲得用數(shù)學(xué)知識解決問題的成功體驗。

三、實踐應(yīng)用:(第二關(guān))

1、師:下面老師要檢查一下同學(xué)們是不是掌握了今天所學(xué)的知識。

練習(xí):摘蘋果老師的肚子餓了,我們有蘋果吃了,你們誰能幫老師把蘋果摘下來呢?誰摘得多?

2、請同學(xué)完成書上第38頁的做一做。

基礎(chǔ)練習(xí):第38頁做一做 (學(xué)生獨立完成)

師:(將學(xué)生作業(yè)投影交流)仔細觀察每組題,通過練習(xí)你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生:每組中有一道乘法算式和兩道除法算式,它們使用的都是同一句乘法口訣。

師:同學(xué)們真聰明。通過學(xué)習(xí)我們知道用一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式,還能寫出兩道除法算式,乘法和除法它們是一對好朋友,在以后的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)。同學(xué)們學(xué)的真好,喜洋洋給我們送禮物來了?打開第二個寶盒。

設(shè)計意圖:讓小組充分發(fā)揮作用,以點帶面,以面帶點,讓小組里的每個孩子思維都能得到發(fā)展。學(xué)生說得有道理,答案正確,就給予肯定和鼓勵,激發(fā)學(xué)生探索的欲望,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

課堂練習(xí)(難點鞏固)

四、鞏固練習(xí)(第三關(guān))

1、小兔身上的號碼與河中每塊石頭上算式的商、河對岸蘑菇的號碼一致時,小兔才能過河采蘑菇。(出示課件)

2、游戲:小鳥回家,吹泡泡,誰再棒。(出示課件)

設(shè)計意圖:通過形式多樣的練習(xí),進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣計算表內(nèi)除法,并應(yīng)用乘法口訣解決實際問題,提高學(xué)生的計算能力。

小結(jié)

五、課堂總結(jié):

今天你都學(xué)會了什么?你對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?

在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅解決了數(shù)學(xué)問題,而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的商了。

人教版除法教案篇2

教學(xué)目標:

1. 知識目標:通過具體操作,理解有余數(shù)除法的意義。

2. 能力目標:使學(xué)生學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法,會用豎式計算有余數(shù)的除法。

3. 情感目標:培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力以及合作交流能力。

教學(xué)重點:

掌握有余數(shù)除法的計算方法,培養(yǎng)初步的試商能力。

教學(xué)難點:

懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

展示課件:出示課本51頁的主題圖,創(chuàng)設(shè)情景,提出一共有23盆花,每組擺5擺,最多擺幾組,還多幾盆?

二、合作探究,創(chuàng)新發(fā)展。

1.自學(xué)、交流,學(xué)習(xí)例2。

(1)自學(xué)、合作探究。

師:這個問題其實就是我們課本p51的例2。

課件出示問題:一共有23盆花,每組擺5擺,最多擺幾組,還多幾盆?

請同學(xué)們打開課本,仔細看書,用自己喜歡的方法,跟你們組的小伙伴嘗試解決問題。

(2)學(xué)生自學(xué)、合作探究。

(3)學(xué)生自由匯報。

學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己的見解。

(4)師生共同點評學(xué)生答案。

小結(jié):剩余的3盆,我們把它叫做余數(shù)(板書余數(shù))像這樣的除法沒有正好分完,還有余數(shù),叫做有余數(shù)的除法。(板書課題:有余數(shù)的除法)

2.自學(xué)、交流,學(xué)習(xí)例3。

(1)猜想-驗證,突破難點。

a.讓學(xué)生猜想:假如除數(shù)是5,請猜猜余數(shù)可能是幾?

b.讓學(xué)生通過小組合作進行驗證:余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系:到底余數(shù)可能是幾?請同學(xué)們翻到52頁看例3,利用小棒擺一擺,再觀察余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

c.引導(dǎo)學(xué)生得出:余數(shù)<除數(shù)

d.小結(jié):余數(shù)<除數(shù)

(2)看書質(zhì)疑。

師:請同學(xué)們再看課本51-52頁的內(nèi)容,有不懂的請?zhí)岢鰜怼?/p>

三、總結(jié)。

今天這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲和感想?

課堂練習(xí)

(給貓送魚)

準備:余數(shù)分別是1、2、3、的3只貓,及魚狀的卡片。

方法:學(xué)生寫了余數(shù)的算式(魚)貼上相應(yīng)的貓上。

最后點評表揚學(xué)生(課件出現(xiàn)小貓說謝謝同學(xué)們送來的魚)

人教版除法教案篇3

教學(xué)內(nèi)容:

教材p50——p51上的內(nèi)容。和p53練習(xí)十二第1、2題。

教學(xué)目標:

使學(xué)生會用口算和筆算計算有余數(shù)除法。

教學(xué)重點:

1、理解除法式子中各部分的名稱。

2、掌握有余數(shù)除法的計算方法。

教學(xué)道具:(略)

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

二、新知。

1、教學(xué)教材p50例1。

(1)利用情境引出計算問題。

15÷5=[](組)

(2)利用學(xué)過的表內(nèi)出發(fā)教學(xué)豎式,通過在豎式中注明各部各稱,幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。

3…………………………商(要對著被除數(shù)的個位)

除數(shù)……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除數(shù)

15…………………5和3的乘積

ˉˉˉˉ0ˉˉ

(3)自主探索,匯報結(jié)果。(結(jié)合豎式的計算過程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。)

2、學(xué)p51例2。(有余數(shù)的除法)

(1)采取例1情境的延續(xù)。

一共有23盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組,還多幾盆?

23÷5=4(組)…………3(盆)

4∶

5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶

20∶

ˉˉˉˉ3ˉˉ…………………余數(shù)

(2)橫式與豎式對比,了解有余數(shù)除法的含義。

(3)注意:商和余數(shù)的實際含義。

商和余數(shù)的不同單位名稱。

三、鞏固。

1、教材p51。“做一做”。

(1)先填一填。

(2)說一說自己是怎樣想的。計算時要注意些什么?

(3)訂正錯誤。

2、試一試自己的能力。

用豎式計算下面各題

47÷6=33÷8=

小組討論

通過以上計算,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

3、作業(yè)練習(xí)。

(1)找病因(并改正)

(2)把橫式改寫成豎式,并注明各部分名稱。

60÷7=()…………()

4、完成教材p53第一題。

5、小組批改作業(yè)。(發(fā)現(xiàn)問題及時訂正錯題)

四、全課小結(jié)。

師:從這節(jié)課中你們又學(xué)會了那些本領(lǐng)?

在計算有余數(shù)的除法中應(yīng)該注意些什么?

你們還有什么問題要問的?

人教版除法教案篇4

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動中認識余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。

2、能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式,正確表達商和余數(shù)。

教學(xué)重點:

把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

教學(xué)難點:

理解有余數(shù)除法的意義。

一、激情導(dǎo)課

師:同學(xué)們,喜歡做游戲嗎?那我們來玩一個小游戲吧?請看屏幕,這里有一些彩色的五角星,你們可以任意說出其中一個五角星的號碼?老師不看屏幕就能猜出它是什么顏色?不信,誰來試試?

生:………

師:神奇吧?你們想不想學(xué)到這個本領(lǐng)?

(生齊答:想。)

師:學(xué)了今天的新知識,你們就學(xué)到這個本領(lǐng)了。

好,讓我們一起走進今天的數(shù)學(xué)課堂———《有余數(shù)的除法》。

我們先從分東西開始吧……

二、新授:

師:請看這里有6個草莓,每2個擺一盤,可以擺幾盤?

生:可以擺3盤。

1、質(zhì)疑:你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?6÷2=3(盤)

2、質(zhì)疑:結(jié)合草莓圖誰來說說這個算式表示什么意思?(6個草莓,每2個擺一盤,可以擺3盤。)在這個算式中,各部分的名稱你們還記得嗎?

看來大家對之前學(xué)過的知識掌握的非常不錯,我來出一道稍難一點的:(出示課件)

仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:比剛才多了1個草莓,是7個草莓。

(1)如果有7個草莓,還是每2個擺一盤,你還會擺嗎?

帶著問題請看今天的第一個學(xué)習(xí)任務(wù):

1、用學(xué)具按要求擺一擺。你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、用算式表示分草莓的過程。

3、剩下的草莓在算式中怎么表示?

(2)接下來,咱們就小組討論一下,用你們的學(xué)具按要求來擺一擺,看哪個組的同學(xué)擺得快又對。

我們請一個組的同學(xué)上臺展示一下你們組是怎樣擺的?

用老師的草莓擺(課件出示7個草莓,擺好的圖)

(3)質(zhì)疑:請同學(xué)們仔細看一看,兩次擺的有什么不同?

(生:上面的6個草莓正好擺完,7個的草莓沒有擺完,有剩余。)

師:我們把這種有剩余的除法就叫有余數(shù)的除法,那剩余的這個數(shù)就是——余數(shù)。

師:剩下的這1個草莓在除法算式中怎么表示呢?

誰來說說你是怎樣列算式的?

課件出示——7÷2=3(盤)……1(個)我們通常把商和余數(shù)之間用6個小圓點隔開。

1、結(jié)合草莓圖誰來說說這個算式表示什么意思?(7個草莓,每2個擺一盤,擺了3盤,還剩1個。

2、你知道這個算式中,各部分的名稱嗎?

3、誰來讀一讀這個算式。

擺正方形:

過度:其實,有余數(shù)的除法里邊蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識,同學(xué)們請看……

(1)想一想:用8根小棒可以擺幾個正方形呢?怎樣列式?8÷4=2

(2)用9根小棒可以擺幾個正方形呢?怎樣列式?9÷4=2(個)……1(根)

8根小棒可以擺2個正方形,9根小棒可以擺2個正方形,余1根小棒,

如果是10根、11根、12、13、14……根小棒又會出現(xiàn)什么情況?

請看今天的第二個學(xué)習(xí)任務(wù):

學(xué)習(xí)任務(wù)二:

1、小組合作接著邊擺邊列出算式。

2、觀察每道題的除數(shù)和余數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

接下來,咱們就用手中的小棒擺一擺,看看能擺幾個這樣的正方形。一人擺小棒,一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫在記錄單上。

3、觀察對比,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

(1)現(xiàn)在,王老師要請同學(xué)們仔細觀察這些除法算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)質(zhì)疑:為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其它的數(shù)?

(3)猜想并驗證:余數(shù)可能是4或5嗎?為什么?

生2:余數(shù)按照1、2、3出現(xiàn),它們都比除數(shù)4小。

師:你真善于觀察。余數(shù)總比除數(shù)小,誰能說說這是為什么?

生:如果余數(shù)等于除數(shù),那就又可以擺一個正方形了。

教師板書:

余數(shù)<除數(shù)

(4)歸納小結(jié):

余數(shù)既不能比除數(shù)大,也不能和除數(shù)相等,也就是余數(shù)必須比除數(shù)怎么樣?

余數(shù)<除數(shù)

(我們已經(jīng)認識了有余數(shù)的除法,你會用它來解決生活中的問題嗎?我來考考你們,請同學(xué)們翻到課本60頁,完成做一做第1題圈一圈,填一填。)

四、猜想運用,加深理解

1、猜一猜:

(1)下面老師用一堆小棒擺五邊形,想一想,如果有剩余,可能會剩幾根?誰來猜一猜?

(2)質(zhì)疑:為什么只有這幾種可能性?說說你的理由?

(3)如果擺三角形,可能會剩幾根?

五、前后照應(yīng),釋疑解惑:

師:現(xiàn)在可以揭開猜彩星星的秘密了。老師就是根據(jù)這些星星的顏色和余數(shù)多少的規(guī)律猜的,任意選一個球的號碼數(shù),除以3,如果余數(shù)是1,就是紅色。如果余數(shù)是2,就是黃色。如果沒有余數(shù),就是藍色。

孩子們,今天的數(shù)學(xué)課堂你的收獲是什么?

人教版除法教案篇5

知識技能

1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,體會四則運算的意義,掌握必要的運算技能,能準確進行運算。

數(shù)學(xué)思考

1.在觀察、操作等活動中,能提出一些簡單的猜想。

2.會獨立思考問題,表達自己的想法。

問題解決

1.能在教師的指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題,并嘗試解決。

2.了解分析問題和解決問題的一些基本方法,知道同一個問題可以有不同的解決方法。

3.體驗與他人合作交流解決問題的過程。

4.嘗試回顧解決問題的過程。

情感態(tài)度

1.對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能參與數(shù)學(xué)活動。

2.在他人幫助下,感受數(shù)學(xué)活動中的成功,能嘗試克服困難。

3.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。

4.能傾聽別人的意見,嘗試對別人的想法提出建議,知道應(yīng)該尊重客觀事實。

教材分析人教版二年級下冊第37至第46頁共3節(jié)內(nèi)容安排3個例題。學(xué)生在人教版二年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)乘法,下冊第二單元表內(nèi)除法(二),初步了解除法的含義及除法算式的讀法和寫法,用2-6的乘法口訣求商,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)表內(nèi)除法(二),利用表內(nèi)除法解決相關(guān)問題。

學(xué)情分析學(xué)生在人教版二年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)乘法,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)表內(nèi)除法(一),學(xué)生已經(jīng)熟背乘法口訣表,初步學(xué)習(xí)用表內(nèi)乘法解決除法問題。

二下第二單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過平均分,除法算式的讀寫,意義,以及用2-6乘法口訣求商。

教學(xué)目標

知識與技能:使學(xué)生學(xué)會用除法知識解決有關(guān)平均分的實際問題;

過程與方法:感受平均分的用法,學(xué)會解決問題的方法;

情感、態(tài)度與價值觀:使學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣。

重點理解乘法口訣求商的算理

難點對于乘法口訣的掌握并正確計算

教學(xué)方法演示法

教具準備

教具準備:多媒體課件

學(xué)具準備:數(shù)學(xué)作業(yè)紙

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課

請同學(xué)們背誦乘法口訣,搶答口算

今天我們一起來學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商

二、課前檢測

師布置任務(wù):

師生自查、互查預(yù)習(xí)單

預(yù)習(xí)存疑,二次探究

通過預(yù)習(xí),我收獲了什么?

我還有哪些疑問?

針對課前預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)單,進行簡單的梳理,并全班互相解決預(yù)習(xí)存在的問題,教師適時引導(dǎo)。

三、自主探索,合作探究

師:觀察主題圖片,理解題意并列出算式。小組合作討論:一共有多少面小旗?你是用什么方法計算的。

生1:每行有7面小旗,一共有8行,七八五十六7×8=56(面)

生2:每列有8面小旗,一共有7列,七八五十六8×7=56(面)

師總結(jié):不論是先數(shù)行還是先數(shù)列,結(jié)算一共有多少面小旗都用的乘法口訣是七八五十六。

師:有56面小旗,平均掛8行,每行掛幾面?這是求“平均每份是多少?”用“除法”計算。

生:56÷8=7(面)

師:把56平均分成8份,求每份是多少,這就是平均分,根據(jù)七八五十六求出商。

師:有56面小旗,每行掛7面,能掛幾行?

生:56÷7=8(面)利用乘法口訣七八五十六算出答案。

小試牛刀:完成課本第38頁做一做1、2小題。

教師巡視,大家完成后請一位同學(xué)訂正答案。

總結(jié):用乘法口訣求商都是利用以下公式

總數(shù)÷每行的個數(shù)=行數(shù)

總數(shù)÷行數(shù)=每行的個數(shù)

用乘法口訣求商的方法:除數(shù)是幾,就想幾的乘法口訣。

四、鞏固練習(xí),拓展提高。

請同學(xué)們完成課本第39頁做一做的第3小題。教師巡視。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么?

六、布置作業(yè)

七、教學(xué)板書

八、教學(xué)反思

人教版除法教案篇6

素質(zhì)教育目標

一、知識教學(xué)點

1、聯(lián)系有余數(shù)除法的含義,使學(xué)生學(xué)會解答有余數(shù)的除法應(yīng)用題。

2、在掌握平均分兩種分法的基礎(chǔ)上,加深對除法兩種應(yīng)用題的認識。

二、能力訓(xùn)練點

1、通過操作,培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口等能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過類推,培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

三、德育滲透點

1、挖掘新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的思維。

2、設(shè)疑、解難,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點:

有余數(shù)除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解答方法。

教學(xué)難點:

有余數(shù)除法兩種應(yīng)用題余數(shù)的處理方法。

教具、學(xué)具準備:投影儀,做一做第3題的投影圖片,7支鉛筆,8根小棒,練習(xí)的算式卡及圖片。

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1、操作并解答、

(1)把8根小棒平均分成4份,每份有幾根?你是怎么分的?

(2)拿出8根小棒,每4根放一堆,可以放幾堆?這是怎樣想的?

2、列式、計算,指明口述解題思路、

30個羽毛球,每6個放一盒,可以放幾盒?

二、探究新知

1、教學(xué)例3:

(1)出示例3∶7支鉛筆,平均分給3個同學(xué),每人分幾支,還剩幾支?(先分分看)

(2)讀題后引導(dǎo)學(xué)生操作,用小棒代替鉛筆,大家共同操作后,請一名同學(xué)到前面演示、邊演示邊口述分的過程、

教師提問:把7支鉛筆,平均分給3個同學(xué),是什么意思?(就是把7支鉛筆平均分成3份、)分的結(jié)果怎樣?全分完了嗎?(每人分2支,還剩1支、)

教師引導(dǎo):聯(lián)系平均分的含義及以前我們學(xué)的知識,想想這題應(yīng)怎樣解答?(指名學(xué)生列式“7÷3=”,并用豎式計算)

教師啟發(fā):豎式中,除得的商“2”,表示什么?(每人分得2支、)余數(shù)“1”表示什么?(還剩1支、)做應(yīng)用題寫橫式等號后面的得數(shù)時,要寫單位名稱,請同學(xué)們討論一下,這題商和余數(shù)后面的單位名稱是什么?應(yīng)怎樣寫?

學(xué)生討論后,指名回答寫出橫式等號后面的得數(shù)、7÷3=2(支)…1(支)

教師提問:答話應(yīng)怎樣寫?(每人分2支,還剩1支)為什么這樣寫?(因為平均分后,沒有分完,還有剩余、)

(3)對比、分析:今天我們解答的這道應(yīng)用題與以前學(xué)過的除法應(yīng)用題有什么相同的地方?(都是平均分,用除法計算、)有什么不同?(有余數(shù),商和余數(shù)都寫單位名稱,答話因有余數(shù)需答完整、)

(4)教師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題、(板書課題:有余數(shù)的除法應(yīng)用題)在解答時要注意橫式等號后面的余數(shù)及單位名稱不能丟掉,寫答話時要按題意回答完整、

(5)反饋練習(xí):獨立完成課本120頁做一做第1題、教師巡視指導(dǎo)、訂正時,指名讓學(xué)生說解題過程,重點強調(diào)計算的結(jié)果及答話應(yīng)該怎樣寫、

2、教學(xué)例4:

(1)出示例4:43個乒乓球,每袋裝5個,可以裝幾袋,還剩幾個?

(2)讀題后,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系鋪墊孕伏中第2題(羽毛球分放人盒中)列出算式:“43÷5=”,并用豎式計算。

(3)討論:除得的商“8”表示什么?余數(shù)“3”表示什么?

(4)根據(jù)討論的結(jié)果,聯(lián)系例3有余數(shù)除法計算結(jié)果及答話的寫法,獨立解答課本119頁例4。

(5)訂正時,著重讓學(xué)生說清商“8”的單位名稱為什么是“袋”,余數(shù)“3”的單位名稱為什么是“個”。

(6)反饋練習(xí):獨立完成120頁做一做的第2題、教師巡視指導(dǎo)、訂正時,重點強調(diào)平均分的第二種的有余數(shù)的應(yīng)用題計算結(jié)果的名稱商與余數(shù)的單位名稱為什么不同、

三、鞏固發(fā)展

1、課本120頁做一做第3題、(投影出示)

看圖說題意,再寫算式、

9÷□=□(個)……□(個)

9÷□=□(盤)……□(個)

(1)先引導(dǎo)學(xué)生看圖,分析數(shù)量關(guān)系,理解題意、

提問:圖中一共有多少個蘋果,根據(jù)這個圖和算式(1),你能說說題意嗎?(根據(jù)計算結(jié)果的單位名稱,“(個)……(個)”,可以推斷是平均分的第一種分法、)

類推:把圖和算式(2)聯(lián)系起來,你能理解題意嗎?(可討論,根據(jù)計算結(jié)果的單位名稱,“(盤)…(個)”,可以推斷是平均分的第二種方法、)

比較、歸納:根據(jù)圖及兩個不完整的算式,指名請學(xué)生說出兩個算式表示的意思、

第一個算式表示,把9個蘋果平均放在2個盤子里,每盤放4個,還剩1個、第二個算式表示,有9個蘋果,每盤放4個,可以放2盤,還剩1個。

(2)讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上,獨立完成寫好算式。

(3)訂正,指名口述思維過程、

2、填空:(投影出示)

(1)

14÷4=3…2

14÷3=4…2

(2)

21÷6=3…3

21÷3=6…3

3、做練習(xí)三十六第2題、指導(dǎo)學(xué)生要把2角化成20分后再列式計算、訂正時,重點讓學(xué)生說出為什么要先把2角化成20分。

四、全課小結(jié)

1、讓學(xué)生觀察板書,總結(jié)出今天學(xué)了什么新知識。

2、教師糾正,補充性地進行小結(jié)、重點強調(diào)根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱、完整寫出答話。

五、布置作業(yè)

121頁練習(xí)三十六第1、3題。

人教版除法教案篇7

教學(xué)目標:

1.通過分糖的活動,理解有余數(shù)除法的含義。

2.在分糖過程中,明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.會計算有余數(shù)的除法(試商)。

教學(xué)重、難點:

1. 理解有余數(shù)除法的含義。

2.如何試商。

教學(xué)準備:

教師:糖圖,多媒體課件,

學(xué)生:每組一包糖(14塊),彩筆,練習(xí)紙

教學(xué)過程:

一、動手操作,感知余數(shù)。

1、師:今天,李老師給大家準備了一些小禮物,是什么呢?想不想知道?

生:想!

師:好,我們倒出來看看,是什么?喜歡嗎?(老師倒出袋子里的糖)

生:是糖。喜歡!

[評析:課的引入抓住了學(xué)生的好奇心和低段兒童喜歡吃糖的特點,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

2、師:老師為每個小組都準備了14塊糖,如果每人分一塊,這些糖最多能分給多少人?

生:可以分給14個人。

師:對嗎?好,咱們一起分一分。(課件演示:14塊糖,一人一塊,我們就一塊一塊的圈起來,最后分給了多少人?)

生:14個人!

師:如果每人分2塊呢?能分給幾個人?

生:如果每人分2塊,可以分給7個人!

師:你想的真快!咱們來看,(課件演示:14塊糖,每人分2塊,一起數(shù)?。?/p>

生:分給了1個人,2個人,3個人……

師:誰來說說分的結(jié)果?

生:有14塊糖,每人分兩塊,可以分給7個人!

師:回答的真完整!

3、師:按這樣分法,每人還能分3塊,4塊,甚至更多,你想每人分幾塊呢?

生a:我想每人分4塊。

生b:我想每人分7塊。

4、師:看來大家都有自己的想法,下面,老師給你一個機會,按你的想法在桌上分一分這些糖,看最多能分給幾個人,然后在圖上圈一圈表示出來,好嗎?比比哪個小組的分法最多!開始吧!

5、學(xué)生小組活動分糖,并在圖中畫圈兒表示。

6、學(xué)生分小組匯報:

(1)、師:分完了嗎,同學(xué)們?哪個小組愿意到前面展示你們組分的情況?

組1:我們小組有14塊糖,

第一種分法是,每人分3塊,一共分給了4個人,還多著兩塊。

第二種分法是,每人分5塊,一共分給了2個人,最后還多4塊。

第三種分法是,每人分7塊,一共分給了2個人,正好分完了!

(2)、師:聽了他的匯報,你有什么問題嗎?

生1:我有點不明白,為什么第一種分法還多著2塊?

生答:因為,每人分3塊,剩下的2塊不夠分給一個人的了,所以就不能再分了。

師:你同意他的說法嗎?

問的同學(xué)點頭表示贊同。

生2:那你第二種,還剩4塊呢,怎么也不分了?

生答:那是每人分5塊啊,所以剩下的4塊也不夠給一個人,否則就不公平了!

師:有道理嗎?老師把你們分的情況展示出來。

(在黑板上貼出他們組的分法)

(3)師:誰還有不同的分法?說說你不同的那種。

組2:我們組是這樣分的,14塊糖,每人分4塊,可以分給3個人,還剩2塊。還有一種,是每人分6塊,可以分給2個人,也剩下2塊不能再分了!

師:他這兩種分法都剩了2塊,是不能再分了嗎?

生:是,因為第一次每人分4塊,第二次每人分6塊,都比2塊多,所以不能再分了!

師:同意嗎?你解釋的真清楚!

7、師:剛才老師還分了兩種,(貼上)你們看,同樣是分14塊糖,大家想出了這么多分法,真了不起!那通過分,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生:我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的,而有的分法正好分完,沒有剩余!

師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?就按你說的把它們分成兩類可以嗎?(師生共同分)這樣一整理,是不是更清晰了?

[評析:我打破了教材的安排,鼓勵學(xué)生大膽動手嘗試,在小組內(nèi)用不同方式分糖,在充分操作后,展示不同的分法,通過觀察比較,分類,為下面充分理解余數(shù)的含義作好鋪墊]

二、探究有余數(shù)除法的含義

1、師:這些正好分完的,我們以前學(xué)過了,會列算式嗎?以它為例,怎么列?

生1:14÷2=7(人)(師板書)

師:這個算式表示什么意思?

生2:有14塊糖,每人分2塊,可以分給7個人。

師:這個怎么列?(指最后一種分法)

生3:14÷7=2(人)

師:說說什么意思?

生3:有14塊糖,每人分7塊,可以分給2個人。

2、師:看來這些沒剩余的,難不倒大家,那這邊有剩余的分法,該怎樣用算式表示呢?比如第一種,有14塊糖,每人分3塊,分給了4個人,還剩2塊,你能試著寫寫嗎?在本子上試試!

3、學(xué)生試寫。

4、展示學(xué)生的寫法:

a、(14—2)÷3=4 b、14÷3=

c、14÷3=4余2 d、14÷3=4……2

師:寫好了嗎?我們來看這幾位同學(xué)寫的。

這是誰的?說說你的算式什么意思?

生a:我先從14塊糖里去掉2塊多余的,再用12÷3=4(人)。

師:好,這是你的想法!我們再來看下一位同學(xué)的,為什么這樣寫?

生b:因為有14塊糖,每人分3塊,所以用14÷3,可是下面不會算了。

師:噢,誰也遇到這個困難了?舉舉手!沒關(guān)系,咱們來這位同學(xué)寫的(出示第三種寫法)解決你們的困難了嗎?

生:解決了。

師:怎么解決了,它什么意思?

生:有14塊糖,每人分3塊,可以分給4個人,還余著2塊,他在后面寫了個余字。

師:(問第三種方法的主人)你是這個意思嗎?

生c:是!

師:你們覺得這樣表示可以嗎?

生:可以!

師:你可真聰明,幫我們大家解決了困難!這還有一種寫法呢,你能看懂嗎?(出示第四種寫法)跟上面一種有什么不同?

生:他用了省略號代替了“余”。

5、師:對啊,他發(fā)明了一種符號來表示剩余,想法不錯!其實這兩種方法都可以,不過為了書寫簡便,人們就習(xí)慣用六個點來表示剩余,看老師寫一遍:14÷3=4……2,讀作:14除以3商4余2。(齊讀一遍)

6、師:這個算式表示什么意思?

生:有14塊糖,每人分3塊,可以分給4個人,還余著2塊。

師:4在這兒表示4(人),2表示2(塊),(板書單位名稱)指的哪兩塊?生:指圖中余下的2塊。

師:大家會寫了嗎?下面這些,請你任選一種寫出來!

7、學(xué)生練習(xí),然后匯報。( 教師板書)

生1:14÷4=3(人)……2(塊)

有14塊糖,每人分4塊可以分給3個人,還余2塊。

生2:14÷5=2(人)……4(塊)

有14塊糖,每人分5塊可以分給2個人,還余4塊。

生3:14÷6=2(人)……2(塊)

有14塊糖,每人分6塊可以分給2個人,還余2塊。

8、師:大家仔細觀察,我們今天學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同?

生:今天學(xué)的除法有余數(shù),以前的除法沒有!

師:他剛才用了一個詞,什么?

生:余數(shù)!

師:什么是余數(shù)?

生:分完后,剩下不能再分的數(shù)!

師:在這兒,哪些是余數(shù)?

生:2、4。(學(xué)生邊說教師邊指)

師:這個詞用的好,我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)!象這樣的除法,我們叫它有余數(shù)的除法。(板書課題)

[評析:通過知識的遷移,數(shù)型結(jié)合,讓學(xué)生自己去探究,去創(chuàng)造,去比較,使學(xué)生深刻理解有余數(shù)除法的含義,后面練習(xí)幾次讓學(xué)生寫算式,說含義,整個環(huán)節(jié)處理的`比較扎實,到位。]

三、探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系:

1、師:大家真厲害,通過分糖,又認識了一種新的除法,為了獎勵大家,老師又帶來了一些糖,看有多少塊?

生:16塊。

師:如果每人分5塊,最多能分給幾個人?余幾塊呢?怎么列式?

生:16÷5=3……1

師:咱們看是這樣嗎?(課件驗證)和你想的一樣嗎?

2、師:注意看,“啪”又添了一塊,變17塊了,如果還是每人分5塊,現(xiàn)在能分幾人余幾塊?怎么列?

生:17÷5=3……2

3、師:仔細看,“啪、啪”又添了兩塊,變成多少了?

生:19塊。

師:這次能分幾人?余幾塊呢?

生:19÷5=3……4

4、師:都添了那么多糖了,怎么還是只分給3個人???

生:剩下的不夠5塊。

師:好,再添一塊,現(xiàn)在夠了嗎?能分幾個人了?

生:能分給4個人了。

師:我是這樣列的:20÷5=3……5,余5塊行不行?為什么?

生:因為剩下的5塊還能分給一個人。

師:同意嗎?仔細看算式,(演示課件)余下的5塊又分給了一人,剛才3人變成了4人,這樣對了嗎?

5、師:剛才余5塊不行,還能再分,那6塊呢?7塊呢?

生:更不行了,還能再分。

師:看來當每人分5塊時,最后可能會余幾塊?

生:可能會余1、2、3、4塊。

師:也就是說只要余下的比5塊少就行,是嗎?你能說說,余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系?

生:余數(shù)不能超過除數(shù)!

師:換句話說,也就是余數(shù)要比除數(shù)小。(板書:余數(shù)比除數(shù)小)

[評析:借助課件演示,層層推進,讓學(xué)生明白剩下的不夠每人分的塊數(shù)所以出現(xiàn)了余數(shù)。并且余數(shù)一定比除數(shù)小,否則,還能再分。整個推導(dǎo)過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,教師只是在巡視時,對于學(xué)生的疑難問題,及時地引導(dǎo),點撥,使每一個學(xué)生都在理解的基礎(chǔ)上掌握新知,真正的當了一次“小小探索者”品嘗到了成功的喜悅。]

四、研究試商方法:

1、師:你看,通過分糖,咱們進一步認識了有余數(shù)的除法,現(xiàn)在咱不分了,我出道題,你會做嗎?試一試:

(1)13÷5=?可以結(jié)合剛才分糖的過程想想!再來一道。

(2)17÷4=?算的不錯,下面可要搶答了,想好就舉手,瞪大眼睛,準備好了嗎?

(3)22÷7=? 28÷5=? 34÷6=?

2、師:我出的題越來越難了,你怎么算的越來越快?有什么竅門嗎?比如最后一道,怎么想的?

生:我先想的口訣,五六三十,所以商5,然后用34-30得4是余數(shù)。

師:你想的口訣,五六三十,你怎么不想四六二十四???

生:因為24離34太遠了。

師:哦,要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣,是吧?

他的方法行不行,咱們來試試!

[評析這個環(huán)節(jié),通過大量的口算練習(xí),讓學(xué)生的思維在快速運轉(zhuǎn),最后想出試商的捷徑。然后反饋,教師及時總結(jié),讓學(xué)生真正明白試商的方法。]

五、鞏固練習(xí):

1、計算:下面兩道自己試試!

23÷4= 32÷5=

師:第一題是怎么想的?

生:先想四五二十,商就是五,再用23-5得到余數(shù)3。

2、判斷:

師:大家學(xué)的那么帶勁,把小動物們也吸引來了,瞧,他們還帶來了自己做的題,幫他檢查一下好嗎?(判斷并改正)

3、實踐題:

師:咱們班同學(xué)可真棒,幫小動物們改正了錯誤,哎,今天咱們班來了多少人?

生:30人。

師:幾個人一組?

生:5個人一組。

師:分了幾組?怎么知道的?

生:30÷5=6(組)

師:如果4人分一組,能分幾組呢?這個問題,咱們留到課下解決好嗎?

[這個環(huán)節(jié)的練習(xí)分為3個梯度。 第一題是基礎(chǔ)題,純粹的計算。 第二題,判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識辨別小動物做的對不對,不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度,還讓他們嘗試了幫助別人的快樂,體驗了成功的喜悅!第三題,實踐題。全班30人,如果每組4人,可以分幾組,還余幾人?從生活中來,再回到生活中去,讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,也讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)!]

六、小結(jié):

師:這節(jié)課,老師跟大家度過了一個愉快又充實的40分鐘,希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子,說給你的同伴聽!

總評:本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平,以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式,以小組合作學(xué)習(xí)為基本活動組織方式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,具體表現(xiàn)如下:

1、注意創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

?數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》明確指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)原來就在我們的生活中,存在于他們的身邊,這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、實踐操作,引導(dǎo)探究。

這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的分糖情境中,通過親自動手分糖、畫圖、列算式,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較,幫助學(xué)生理解余數(shù)的含義,余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3、合作學(xué)習(xí),自主探索。

?數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》指出數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者,充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作精神,培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。

4、多媒體課件起到畫龍點睛的作用。

在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié),借助課件演示,層層推進,幫助學(xué)生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理,數(shù)型結(jié)合,形象,生動。

5、分層練習(xí),實際應(yīng)用,提高應(yīng)用意識:

練習(xí)設(shè)計有梯度:第一題是基礎(chǔ)題,純粹的計算。第二題,判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識辨別小動物做的對不對,不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度,還讓他們嘗試了幫助別人的快樂,體驗了成功的喜悅! 第三題,實踐題。全班30人,如果每組4人,可以分幾組,還余幾人?從生活中來,再回到生活中去,讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,也讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)!