在準備一份教案時,教師一定從中吸取了不少教學經(jīng)驗,憑借準備好教案,能夠更好地根據(jù)具體情況對教學進程進行規(guī)律分析,以下是范文社小編精心為您推薦的風地理教案8篇,供大家參考。
風地理教案篇1
教學目標:
知識與能力:1、運用地圖指出巴西的地理位置、首都和主要城市
2、根據(jù)地形和氣候特點,分析亞馬孫河水量巨大的原因
3、根據(jù)地圖和資料聯(lián)系巴西自然條件討論該國如何開發(fā)
利用和保護熱帶雨林
過程與方法:充分運用資料,讓學生討論、比較
情感與價值觀:使學生樹立熱愛自然、保護自然的觀點
重點:亞馬孫平原和亞馬孫河流
難點:巴西資源的開發(fā)利用和學生運用資料分析問題的能力
關(guān)鍵:巴西的位置
導入新課:出示七年級上冊的“面積人口居世界前10位的國家”,請學生運用地圖回答:a各個國家分別位于那個大洲?b南美洲人口和面積居第一位的是哪個國家?從而導入新課。
播放亞馬孫河的錄象材料。
1、亞馬孫河
在圖8-51上找到亞馬孫河,并找到他的源地、入海。
將亞馬孫河的流量、長度流域面積與其他三條大河比較,得出結(jié)論:亞馬孫河是世界上水量流域面積最廣的河流。
討論:亞馬孫河水量巨大的原因?
小結(jié):發(fā)源于安第斯山脈,注入大西洋是世界上水量流域面積最廣的河流,長度僅次于尼羅河,居世界第二位。
2、亞馬孫平原和熱帶雨林氣候區(qū)
在8-51圖上找到亞馬孫平原并觀察他的范圍,說明他是世界上的平原。并看圖說出他的范圍,在組內(nèi)交流。
小結(jié):亞馬孫平原西起安第撕山麓,東到大西洋是世界上面積的平原。
讀8-51圖分析亞馬孫平原的緯度位置,思考:該地的氣候類型是什么氣候?此中氣候條件下的植被是什么?
小結(jié):亞馬孫平原分布著世界上面積的熱帶雨林。這里有世界“動植物王國”之稱。
討論:亞馬孫平原的熱帶雨林有哪些生態(tài)效益和環(huán)境效益?
閱讀材料“地球之肺”
說明:熱帶雨林的生態(tài)效益和環(huán)境效益
過渡:巴西的地形除了平原,還有什么類型的地形?
3、巴西高原
①引導學生觀察8-51上的巴西高原的范圍,并與亞馬孫平原比較。
②從緯度位置和地形的角度分析巴西高原的氣候特點
③小結(jié)巴西高原的地形構(gòu)成:約1/3的亞馬孫平原和2/3的巴西高原構(gòu)成了巴西
小結(jié):由亞馬孫河沖積而成的亞馬孫平原和巴西高原構(gòu)成的巴西,它的面積和人口均居世界第五位,是南美洲的國家。
課堂活動:
(1)、世界上面積大于巴西的國家有那些?
(2)、填表比較亞馬孫平原和巴西高原的氣候
風地理教案篇2
【教學目標】
一、知識目標:
1、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系
2、了解全球及中國氣候變化的趨勢
3、了解全球氣候變化的影響及適應對策
二、能力目標
1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力
2、培養(yǎng)辨證分析問題的能力
三、德育目標
樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力
【教學重點】
全球氣候變化的影響及適應對策
【教學難點】
全球氣候變化的影響及適應對策
【教具準備】
錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關(guān)資料
【課時安排】
1課時
教學過程
?新課導入】(備注:本部分可以用投影的形式展現(xiàn))
閱讀資料:①1982年冬,美國紐約出現(xiàn)22℃高溫,創(chuàng)百年紀錄;1987年夏,希臘雅典出現(xiàn)罕見持續(xù)46℃高溫天氣;1988年7月,中國武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。20xx年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。
思考:上述現(xiàn)象反映什么問題?
?學生回答】全球變暖。
?教師引入】全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問題,它直接造成對人類社會生存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞。因此,我們今天所要探討的重要課題就是:全球氣候變化。
?板書】第四節(jié):全球氣候變化
?預習新課】(備注:本部分可以用投影的形式展現(xiàn))
請同學們快速閱讀教材p49—50《全球氣候在不斷變化之中部分》,思考
1、①什么是氣候變化?
②氣候變化主要表現(xiàn)是什么?
③氣候變化按時間尺度不同,可以劃分為幾種類型?
④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么?
⑤不同尺度的氣候變化的相互關(guān)系?
2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是什么?我國的情況如何?
3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關(guān)系?
?板書】一、全球氣候在不斷變化之中
?學生回答】
1、①氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映。
②氣候變化主要表現(xiàn)為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。
③氣候變化按時間尺度不同,可以劃分為地質(zhì)時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、 近代氣候變化三種類型。
④地質(zhì)時期的氣候變化時間跨度最大,變化周期最長的氣候變化,稱為;距今1萬年以來的氣候變化,稱為歷史時期的氣候變化;最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化,叫做近代氣候變化。
⑤大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù),而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。
2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高,1860年以來,全球平均氣溫升高了0.6℃。我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來,我國氣溫上升了0.4—0.5℃,略低于全球平均的0.6℃。
3、全球氣溫升高,是就全球平均狀況而言的,并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如,我國北方地區(qū)氣溫增高比較明顯,而有些地區(qū)(如我國長江流域一帶)氣溫上升并不明顯,甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
?板書】(備注:學生回答的同時教師進行總結(jié)板書)
1、概念、表現(xiàn)、分類
2、顯著特點:氣溫升高
?小結(jié)】略
風地理教案篇3
教學目標:
1、理解高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主要特點。
2、通過舉例讓學生掌握高技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工農(nóng)業(yè)發(fā) 展中所起的作用。
3、了解高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
4、掌握高技術(shù)產(chǎn)業(yè)在地域上分布特點及未來變化趨勢。
教學指導:
高技術(shù)產(chǎn)業(yè)是 最具活力的產(chǎn)業(yè)。由于我國各地經(jīng)濟水平有較大的差異,城市與鄉(xiāng)村,東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與西部貧困地區(qū)學生的學習設施,條件相差甚遠,他們對高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的了解和認 識也不盡相同。在教學中應根據(jù)各地學生的實際情況,多聯(lián)系學生所熟知的典型事例,因材施教,不強求千篇一律。
新課導人:
方案①:同學 們,大約在20世紀六七十年代,電話在我們國 家還是稀罕之物,連城市里也只有機關(guān)單位才有,鄉(xiāng)村幾乎不見其蹤影。人們大多通過書信聯(lián)系?,F(xiàn)在,電話已進人我國尋常百姓家,城鄉(xiāng)都已基本普及,移動電話也已成為普通消費品。你們知道這一變化是由于什么帶來的嗎?(高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展)對,下面就讓我們來了解"高技 術(shù)產(chǎn)業(yè)"。
方案②:用電腦播放多媒體教學課件,營造一種網(wǎng)絡教學氣氛。同學們,我們現(xiàn)在的學習條件與過去相比真有翻天覆地的變化,多媒體電腦、投影儀、錄像設備等都已進人教室,輕點鼠標一下,我們就可以縱覽天下大事,深人知識的海洋,探索我們未知的世界;打開電子郵箱,就可以測覽從異國他鄉(xiāng)發(fā)來的電子郵件,信息溝通方便之極。你知道這一切是什么帶給我們的嗎?對,是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶給我們的。
講述"高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展"時,可按以下步驟進行:
1.設問:同學們,高技術(shù)產(chǎn)業(yè)是如此神奇,如此獨具魅力。你們知道哪些高科技產(chǎn)業(yè)部門呢?(學生會答出多種,教師略作總結(jié),使學生對主要高技術(shù)產(chǎn)業(yè)部門有個大致的了解。)
2.討 論:(1)高技術(shù)產(chǎn)業(yè) 在工農(nóng)業(yè)發(fā)展中所起的作用?舉實例說明。(2)說說我們身邊有哪些高技術(shù)產(chǎn)品,它們對人們的生活方式和生活質(zhì)量產(chǎn)生了什么影響?
3.布置學生從媒體上搜集有關(guān)材料,了解我國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況。然后舉行一 次小型討論會或出一期墻報。
講述"高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布"時,可按以下步驟進行:
1.指導學生閱讀教材 p.18~p.19正文部分。思考以下幾個問題:(1)當前我國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶主要分布在哪些地區(qū)?其形成原因是什么?(2)將來我國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)將呈現(xiàn)什么樣的發(fā)展趨勢?在地域上將 有什么樣的分布特 點?(這兩個問題的答案可參考本節(jié)的"教材分析"部分)
2.學生讀"中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)分布"圖,了解我國一些重要的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)。了解居住地是否有高新技術(shù)開發(fā)區(qū),如果有,分析其形成和發(fā)展的條件有 哪些?
3.出示材料 :20世紀 80年代末至 90年代初,我國舉國上下掀起了一股建設高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的熱潮,不僅大 中城市規(guī)劃建設一個個規(guī)模大小不等的高新技術(shù)開發(fā)區(qū),不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)也圈起了一片片土地,作好了建設高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的前期工作。若干年過去了,有些高新技術(shù)開發(fā)區(qū)生產(chǎn)紅紅火火,一片繁榮景象,而有些高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的土地上卻雜草叢生,一片荒涼景象。就這一現(xiàn)象,請同學們談談自己的看法。
風地理教案篇4
課型:新授課
課時安排:第2課時
教學目標
1。 知識目 標:讓學生了解南極洲獨特的自然地理環(huán)境,知道南極洲是冰雪覆蓋的大陸;酷寒、干燥、烈風的 冰原氣候;豐富的淡水、鐵、煤、鯨、企鵝、磷蝦等自然資源。
2。 能力目標:培養(yǎng)學生從地圖上獲取地理知識的能力,以 及從課外書籍上獲取地理知識的能力。
3。 教育目標:讓學生了解南極洲是科研的寶地,理解人類對南極 洲的科學考察,了解我國在南極洲建立的長城站、中山站和科學考察的近況,培養(yǎng)學生熱愛 科學、不畏艱險、勇于探索的精神,激發(fā)學生的愛國主義熱情。
重點、難點
教學重點:在南極為中心的地圖上辨認方向。人類對南極洲的科學考察。
教學難點:在南極為中心的地圖上辨認方向。
教學方法:讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法
教學用具:多媒體、教學掛圖、板圖
教學過程:
一、復習提問:
復習提問上節(jié)課內(nèi)容。學生回憶,并回答問題。
請你說說南極和北極地區(qū)的位置特點和氣候特點。
二、導入新課:
上節(jié)課,我們走進了冰天雪地的南極地區(qū)和北極地區(qū),在那么冷的環(huán)境中,有沒有動物呢?(學生回答有,并且舉例說明。)那么,這些動物有什么樣的特點呢?我們一起來了解一下南極地區(qū)和北極地區(qū)的動物資源 。20xx年我國在挪威的斯瓦爾巴群島 上,中國建立了第一個北極科學考察站。人類對兩極地區(qū)的探索還遠遠不夠,今后就要依靠大家去探索啦。所以,我們現(xiàn)在一定要努力學好各課的知識。大家回家后找到了許多的有關(guān)兩極地區(qū)的小材料,各種趣聞,小故事?,F(xiàn)在我們一起來交流一下。
三、講述新課:
指導學生以閱讀形式,找出有關(guān)的答案。
??北極地區(qū)和南極地 區(qū)的 自然資源
1、 淡 水資源
地球上68%的淡水一冰雪形式存儲于兩極地區(qū)。淡水資源十分豐富。
2、 礦產(chǎn)資源
南極地區(qū),已發(fā)現(xiàn)220種礦物,煤儲量豐富,查爾斯王子山脈上有是節(jié)上最大的鐵礦床,另外還有豐富的石油和天然氣資源。
3、 生物資源
請同學們看一下圖片,62頁“兩極地區(qū)的動物”。
63頁,活動題。
??北極地區(qū)和南極地區(qū)的科學考察
指導學生閱讀64頁,《南極探 險》。了解人類征服南極的過程。
1、 人類對南極地區(qū)的科學考察
2、 我國在南極建立的兩個科學考察站長城站、中山站
3、 我國對北極地區(qū)的科學考察。(指圖,讓學生在地圖上找到這兩個考察站的地理位置。)
教師引導:20xx年我國在挪威的斯瓦爾巴群島上,中國建立了第一個北極科學考察站。人類對兩極地區(qū)的探索還遠遠不夠,今后就要依靠大家去探索啦。
所以,我們現(xiàn)在一定要努力學好各課的知識。大家回家后找到了許多的有關(guān)兩極地區(qū)的小材料,各種趣聞,小故事。現(xiàn)在我們一起來交流一下。
學生活動: 學生站到講臺上,給大家講一下自己所了解的南北極趣聞、故事等等。
作業(yè):目標檢測的相關(guān)內(nèi)容。
教學后 記:
后半節(jié)課,學生自主交流,講 一下關(guān)于兩極地區(qū)的小故事,學生們的積極性都很高,課堂氣氛熱 烈,下課后,學生們的發(fā)言仍沒有結(jié)束。以后可以上一節(jié)關(guān)于兩極的地理知識交流課。
風地理教案篇5
教材分析
?地球公轉(zhuǎn)》在七年級已經(jīng)學過,初中階段的重點是:地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、地軸傾斜及由此產(chǎn)生的太陽直射點移動、晝夜長短變化、四季的形成。
學情分析
1、本班學生優(yōu)秀生在1/4,中層生占1/2,有1/4的學生成績不是很理解,采用小組合作學習的辦法,通過組內(nèi)、組間、師生合作互助交流,解決問題,實現(xiàn)全體學生成績的提升。
2、七年級學習過的內(nèi)容,現(xiàn)在有所遺忘,通過復習,溫故而知新,加深對知識的記憶和理解。
課標考綱要求
1、分別用事實說明地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。(課標)
2、能夠運用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn);(考綱)
3、知道四季更替和五帶形成是地球公轉(zhuǎn)造成的;(考綱)
4、懂得比較不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長度。(考綱)
教學目標
?知識與技能】
1、觀看教學視頻、動畫等,理解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律及各種現(xiàn)象的相互關(guān)系。
2、熟悉地球公轉(zhuǎn)中的知識點并系統(tǒng)化。
3、分析圖形,運用知識點解決問題。
?過程與方法】
1、運用播放視頻、動畫,投屏,角色扮演等教學手段,讓學生通過具體的感知,理解抽象理性的地理原理,培養(yǎng)學生綜合思維、地理實踐力的地理核心素養(yǎng)。
2、采用有效的小組合作學習模式進行教學,統(tǒng)籌分配時間,分工合作,優(yōu)勢互補,展示、評價、互助,面向全體學生。
3、投屏包括:平板屏幕投影,平板控制講臺電腦,平板充當移動的實物投影儀,增強教學效果。
?情感、態(tài)度與價值觀】
1、通過小組合作學習模式進行教學,角色扮演,培養(yǎng)學生間的團結(jié)互助精神,實現(xiàn)學生上的“精準扶困”,引起學生對地理學科的興趣。
教學重點、難點
?教學重點】
1、地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期及地軸傾斜指向。
2、地球公轉(zhuǎn)過程二分二至點的日期、太陽直射位置及晝夜變化規(guī)律。
?教學難點】
1、理解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律及各種現(xiàn)象的相互關(guān)系。
2、系統(tǒng)化地球公轉(zhuǎn)中的知識點。
3、分析圖形、數(shù)據(jù),運用知識點解決問題。
教學策略
感性到理性認知法、問題導學復習法、合作探究法、小組討論法、現(xiàn)代化教學手段輔助教學。
教學準備
?教師準備】原創(chuàng)ppt課件,投屏教學的軟硬件,自制教具等。
?學生準備】導學案、地理書、圖冊等。
?應用的新(相對)技術(shù)】
利用路由器(或隨身wifi等)及希沃授課助手實現(xiàn)同屏(投屏)教學,用平板電腦或手機無線操作講臺電腦,減少被講臺的束縛,提高效率;把手機或平板電腦屏幕投影到講臺電腦屏幕及白板,打開錄像功能,實時拍攝學生答卷或活動過程并同步投影到講臺白板,變成移動實物投影儀。
利用ppt功能創(chuàng)作:太陽直射點移動及晝夜變化的動畫,控制歌曲播放時間,ppt中有ppt對象,控制答案顯示。
地理功能室應用:白板書寫,雙屏投影
教學課時
1課時。
教學過程
課堂三合一:
云南省怒江州福貢縣跟崗老師匯報課
斗門區(qū)城東中學地理室驗收展示課
珠海市初中地理小組合作與現(xiàn)代教學手段優(yōu)化整合研討課
總設計意圖:
整理加工知識,構(gòu)建思維線索和知識網(wǎng)絡。學生在預習的基礎(chǔ)上,根據(jù)已經(jīng)講過的知識,設置新的問題,給學生提供思考和應用的機會,讓學生愛聽,加強理解,加深記憶,并能思考應用。疏理系統(tǒng)、整理結(jié)構(gòu)、總結(jié)規(guī)律、分析聯(lián)系,相同知識歸納,不同知識重組,相似知識遷移,相關(guān)知識聯(lián)系。
通過小組合作、投屏等教學技能的優(yōu)化整合,提高課堂教學效率。
課后練習
課后制作環(huán)保教具
教學后記
風地理教案篇6
一、教學目標:
1、了解黃河變化的原因和演變的過程,培養(yǎng)學生保護大自然。增強環(huán)保意識,否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文為一些難懂的詞語。
3、學習課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
二、課前準備:出示黃河流域示意圖。
三、教學課時:2課時
四、教學過程:
第一課時
教學目標:
1、了解黃河變化的原因和演變的過程,培養(yǎng)學生保護大自然。增強環(huán)保意識,否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文為一些難懂的詞語。
一、學習“預習”部分。
1、黃河是我國第幾條大河?
2、我們的祖先什么時候就生活在黃河流域?
3、后來黃河有沒有變?變成什么樣子?
二、提示課題。
1、板書課題。板書:黃河是怎樣變化的。
2、解題。
三、初讀課文,學會生字新詞。
四、學習分段,根據(jù)段意。
第一段:講近20xx年,黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。
第二段:講數(shù)千年前,黃河氣候溫暖,土地肥沃,是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段:講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞,黃河流域水土流失,黃河改道。
第四段:講科學家設計治理黃河方案,使黃河逐漸變好。
五、學習課文第一段。
1、人們把黃河比作什么?
(中華民族的搖籃)
2、可是,近20000年來,黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚?
3、課文是怎樣說明這個問題的?
4、小結(jié):這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”,接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難,使人印象更加深刻。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫新詞。
2、預習課后作業(yè)第1、2題。
第二課時
教學目標:
3、學習課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
一、講讀課文第二段。
1、這一段講了什么?(講黃河是中華民族的搖籃)
2、第二自然段在文中起什么作用?(承上啟下的過渡作用)
3、為什么黃河是中華民族的搖籃?課文是怎么樣描寫的?
二、講讀第三段。
1、黃河成了中華民族的憂患,憂患是什么意思?
2、黃河造成災難的原因是什么?(含沙量大,泥沙沉積,河床升高,成為懸河,容易決口,形成水災。)
3、造成黃河含沙量大的原因又是什么?
4、理解“人類對大自然的破壞”?
小結(jié):這一段講黃河變壞的原因:大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。
5、有感情朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴重的問題,科學家們想出了哪些辦法?
(關(guān)鍵是把泥沙管住,不能讓它隨心所欲地流進黃河。)
3、科學家設計了什么樣的方案?
(1)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向;
(2)保護好森林資源、盡快恢復植被;
(3)合理地規(guī)劃利用土地;
(4)大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處?(防止水土流失,達到根治黃河的目的。)
四、總結(jié)全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓?
2、學習這篇課文你受到了什么啟發(fā)?
(要保護環(huán)境增強環(huán)保意識,否則就會受到大自然的懲罰)
五、課堂作業(yè)。完成練習冊。
風地理教案篇7
教學要求
1.使學生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點,初步分析理解我國土地資源分布差異的原因。
2.從生活、生產(chǎn)實例出發(fā),使學生了解合理利用土地資源的重要性,以及中國土地資源存在的問題。
3.教育學生樹立土地是立國之本、要合理用地、節(jié)約用地、保護耕地的資源觀,培養(yǎng)資源保護意識。
結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)如下:
內(nèi)容點析和教學建議
1.土地資源的利用
教材用一首詩來描述“什么是土地?”,啟發(fā)學生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的說明更能引起學生的學習興趣,并拓展他們的思維空間。
圖3.6以圖片的形式展現(xiàn)了不同的土地利用類型,并結(jié)合文字說明,體現(xiàn)由于自然環(huán)境和自然條件的差異,人們對土地的利用方式和途徑不同。這種更注重感官體驗的教學十分符合學生的年齡特點,教學時應啟發(fā)學生注意觀察不同土地利用類型的地貌差異及經(jīng)濟差異。
2.我國土地資源現(xiàn)狀──突出“人與土”的矛盾
教材就我國的土地資源現(xiàn)狀,力求引導學生,結(jié)合我國的地形和氣候等知識,從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。
有利條件:國土遼闊,地形復雜多樣,氣候復雜多樣;土地資源總量豐富,土地利用類型齊全;有利于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上因地制宜,開展多種經(jīng)營。
不利條件:人均土地資源占有量小,土地資源構(gòu)成比例不合理,各類土地資源分布不均且破壞嚴重等。其中,教材著重對我國耕地不足的現(xiàn)狀做了分析。
圖3.7和3.8以數(shù)據(jù)和統(tǒng)計柱狀圖的形式說明了我國人均耕地少及土地構(gòu)成不合理的問題。而“閱讀材料”補充說明了“我國耕地后備資源匱乏”的國情現(xiàn)狀。應當通過指導學生讀圖,使其學會初步分析我國土地構(gòu)成的狀況及問題所在,尤其要引導學生關(guān)注人口與耕地的矛盾:我國人口眾多,耕地作為農(nóng)業(yè)之本,承擔著解決十余億人口的吃飯問題的重責。一方面,我國本來就耕地、林地少,難利用土地多;另一方面,由于人口的不斷增長,建設用地將不斷增加,耕地還將進一步減少;而人為破壞,不合理的亂占耕地現(xiàn)象,以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加劇,則使本來就不容樂觀的耕地、林地不足問題更加突出。耕地后備資源匱乏,又使得以上問題變得雪上加霜。
教材中的“活動”不是作為課后反饋練習出現(xiàn)在這里的,而應作為學生們學習新課的一個重要活動加以展開。建議教師指導學生先結(jié)合課文提供的資料以及前面學習過的地形、氣候知識,對我國土地資源的優(yōu)、劣做出評價,再深入分析我國土地資源的國情現(xiàn)狀及問題。
3.我國土地資源分布不均──突出“水與土”的矛盾
我國土地資源分布不均的特點,既可作為我國土地問題的一個組成部分,也可作為一個單獨的專題加以學習。
圖3.9如果和“中國地形圖”、“中國季風區(qū)圖”、“中國干濕地區(qū)圖”配合使用,將起到更直觀的效果。教師可以引導學生列表比較,自行歸納總結(jié)出我國土地分布的規(guī)律,并說明各類地形分布與地形區(qū)、季風區(qū)及干濕地區(qū)的相互關(guān)系。這也是教材第69頁活動1的主要內(nèi)容,它體現(xiàn)了知識間的相互聯(lián)系,對培養(yǎng)學生的地理思維能力和知識遷移能力都大有裨益。
活動2則通過要求學生比較南方水田和北方旱地的差異,將土地資源與水資源的配置問題擺在學生面前,突出“水與土”的矛盾:北方地多水少,以旱地為主,多發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè);南方水多地少,以水田為主。該活動引導學生從水土資源的匹配情況,去分析地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理性,不僅旨在增加學生的相關(guān)知識,培養(yǎng)學生分析地理問題的能力,也旨在加深學生對各類自然資源之間相互制約、相互影響關(guān)系的理解。
4.合理利用每一寸土地
通過以上內(nèi)容的鋪墊,保護土地資源的重要性已不言自明。教材中特別指出:土地作為可再生資源,如果利用恰當,能夠供人類永續(xù)利用,如果利用不當,或遭人為破壞,則可喪失其生產(chǎn)能力,不能再生。
我國各類土地資源都遭受著不同程度的破壞,教材選擇了最具代表性問題──水土流失、亂占耕地及土地荒漠化來加以說明。建議教師在這一部分教學中,充分挖掘?qū)W生的主觀能動性,指導學生們收集更多的資料和新聞報道,結(jié)合自身的體驗,例如北方沙塵暴越來越頻繁,農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象,通過自學和班內(nèi)交流的方式,列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴重影響的實例,來共同加深對國土資源現(xiàn)狀的關(guān)注。
風地理教案篇8
教學目標
l、通過讀東南亞政區(qū)圖、馬六甲海峽圖并做填圖練習,使學生了解東南亞的范圍和國家,掌握聯(lián)系兩大洲和兩大洋的 地理位置。
2、 通過讀東南亞地形圖、了解東南亞的地形特征。并通過分析對比上游和下游的河流特點,說明上游和下游的地形特點,對農(nóng)業(yè),人口分布,城市的影響。
3、讀“新加坡各月氣溫與降水的分配圖”、“曼谷各月氣溫與降水兩的分配圖”、“熱帶雨林的天氣示意圖”了解熱帶雨林和熱帶季風兩種氣候的特征和分布。
4、通過學習本節(jié)內(nèi)容使學生了解東南亞的自然環(huán)境特點,認識一個地區(qū)的 地理要素之間的相互聯(lián)系和人地關(guān)系相互作用的情況。培養(yǎng)學生從綜合的角度分析問題和解決問題。并學會用比較的方法,分析東南亞的自然環(huán)境特征,區(qū)內(nèi)差異,培養(yǎng)學生的區(qū)域分析能力。
教學建議
教材分析
教材從讀圖開始,首先讓學生看清半島,群島和國家的位置特點,為下面講述自然環(huán)境和經(jīng)濟特征打好基礎(chǔ)。用“東南亞的政區(qū)圖”來說明東南亞的國家組成和分布。東南亞由中南半島和馬來群島兩大部分,共十個國家,中南半島南部的狹長部分稱為馬來半島,馬來群島因在我國南面的海洋中,我國習慣上又稱之為南洋群島。課文中出現(xiàn)的地名較多,但都是學習和生活中常用的知識。特別是把東南亞和剛學過的東亞的緯度位置進行比較,使學生很容易得出東南亞的緯度主要在熱帶,為這里盛產(chǎn)的熱帶經(jīng)濟作物和水稻打下了基礎(chǔ)。
教材用一個獨立的標題突出東南亞的交通位置“十字路口”,不僅指出了它是世界海運運輸?shù)臉屑~之一,在 歷史上也有重要的作用,對于這部分內(nèi)容,可以通過讓學生分析日本把馬六甲海峽稱為“海上生命線”的原因,加深學生對課文的理解。
關(guān)于東南亞的自然環(huán)境,教材也突出了 地理要素之間的聯(lián)系,以及自然環(huán)境對人類活動的影響。例如,中南半島的地形地勢對河流的制約作用,形成了上游的水能資源豐富以及下游三角洲人口稠密,農(nóng)業(yè)發(fā)達,城鎮(zhèn)集中的 地理格局,爪哇島由于火山噴出的火山灰,形成了肥沃的土壤,人們都愿意到這里耕種,造成了人多地少的稠密區(qū)。
東南亞國家的一個重要的共性是都處于熱帶,有兩種氣候類型,熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。用“新加坡各月氣溫與降水的分配”與“曼谷各月氣溫與降水的分配”,說明兩種氣候類型的特點。特別用“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”介紹了熱帶雨林氣候區(qū)一天變化的情況。使學生對此種氣候的特點有較深的認識。
教法建議
建議本節(jié)用讀圖講解法和學習指導法結(jié)合起來授課,由于本節(jié)出現(xiàn)的地名較多,都需要落實,因此必須自始至終圍繞著讀圖,問圖,講解圖進行授課。
對于東南亞的范圍,國家和位置,通過讀“東南亞政區(qū)圖”,并指導學生填圖。首先中南半島和馬來群島,明確在世界和亞洲的部位,并說明“中南半島”和“印度尼西亞”的由來。然后,在地圖上找出東南亞的十個國家,明確那些國家和中國相鄰,哪個是內(nèi)陸國,說明印度尼西亞是世界最大的群島國家。分析亞洲地形圖看東南亞所處的 地理位置(南緯10°和北緯25°),與東亞相比有什么不同(東南亞位與低緯,東亞位于中緯),赤道橫穿哪些國家,明確東南亞絕大部分位于熱帶。
東南亞重要 地理位置的講述
首先找出東南亞在哪兩個大陸和哪兩個大洋之間,然后,說明從古到今東南亞多時東西方交通要道的原因。閱讀“馬六甲海峽航海圖”,看清它是兩洋之間最短航線的必經(jīng)之地。
講述中南半島地形時,說明中南半島和中國山水相連的密切關(guān)系。然后,讓學生指圖,找出中南半島的主要河流——紅河、湄公河、湄南河、薩爾溫江、伊洛瓦底江,指出湄公河流經(jīng)的國家(中緬老泰柬越)。
結(jié)合讀圖在地圖上找出重要城市,分別位于哪條河流附近,是哪個國家的首都,說一說為什么許多大城市分布在河流沿岸。
觀察“湄公河上下游地形剖面示意圖”、“河口三角洲”圖和“泰國水上市場”彩圖,分析河流對地形的影響,及河流對人類生產(chǎn)活動的影響。
講述馬來群島地形時,可先閱讀地形圖,了解地形崎嶇河流短促,平原較小的地形特征;再看“閱讀材料”,找出火山的分布區(qū),了解印尼“火山國”名稱的由來。多火山的原因,可聯(lián)系已學過的知識,讓學生自己說明。
講解東南亞的氣候,可首先利用“新加坡各月氣溫與降水的分配圖”,指導學生分析熱帶雨林氣候的特點和分布地區(qū);然后利用“熱帶雨林的天氣示意圖”來理解熱帶雨林氣候和特點。在分析熱帶季風氣候時,應配合“曼谷各月氣溫與降水兩的分配圖”來說明熱帶季風氣候有旱、雨兩季的氣候特點及其分布地區(qū)。