關于手的教案反思5篇

時間:2023-01-11 作者:Mute 備課教案

經(jīng)過多年來的工作經(jīng)歷,教師在制定教案時一定得心應手,在動筆制定教案之前,我們要認真回顧過往的教學情況,范文社小編今天就為您帶來了關于手的教案反思5篇,相信一定會對你有所幫助。

關于手的教案反思5篇

關于手的教案反思篇1

?活動目標】

1、通過音樂游戲,感受音樂的起伏,大膽想象表現(xiàn)小雞破殼而出的動作,體驗音樂活動的快樂。

2、讓幼兒們了解小雞破殼而出的過程,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

?活動準備】

教具準備:小雞出殼課件

音樂準備:歌曲“小雞走”,音樂“小雞之舞”“小雞出殼”。

?活動過程】

一、導入。

教師帶幼兒活動身體,放音樂《小雞走》

二、基本部分。

1、教師請幼兒閉上眼睛猜猜老師帶來了什么?(出示雞蛋圖片)

提問:你們猜猜我今天帶來了什么?(雞蛋)你們喜不喜歡吃雞蛋?雞蛋里有什么?雞蛋里面是不是真的有雞寶寶,我們來聽一聽。(放音樂)

2、邊講述故事邊放音樂“小雞之舞”

師:(教師邊講邊播放音樂)“(第一段音樂)一天,雞媽媽生下了蛋寶寶,蛋寶寶在媽媽的保護下,慢慢的在蛋殼里孵化成了小雞,小雞在蛋殼里一天天地長大。(第二段音樂)等他長到這么大的時候,他呀揉揉眼睛睜開一看,呀!這是什么么地方?小小的、黑黑的、好難受啊,就左扭扭,右扭扭。(第三段)突然“咚”的一聲,它的頭和腳都撞到蛋殼上了。哎呀!好痛哦!是什么東西撞到我們呀?不行不行,這里面太擠了,不能呆在這里面,我要啄開蛋殼鉆出去,于是小雞就想出各種辦法想要鉆出蛋殼?!?/p>

老師:蛋殼里有沒有雞寶寶?蛋殼里都發(fā)生了什么事?

3、好,你們現(xiàn)在就是在蛋殼里的雞寶寶,剛開始的時候蛋殼里的小雞很小,他是怎樣呆在蛋殼里的?我們來學一學。

①小雞蜷縮在蛋殼里要慢慢的長大,他會做哪些長大的動作?(小雞在蛋殼里扭動身體,慢慢的長大)我們一起來試試(第一段2遍)。

小雞長大了,他揉揉眼睛,睜開一看,感覺蛋殼里太悶了,就左扭扭。(第二段2遍)。

突然“咚”的一聲,它的頭和腳都撞到蛋殼上了。雞寶寶不愿意呆在蛋殼里,他會想出哪些方法,才能從蛋殼里鉆出來(小朋友表演一下):小雞用頭頂,用尖嘴巴啄,用翅膀推,用屁股撞……一起來學一學。(第三段1遍)

②你們可真棒,想出了這么多的動作,好吧,我們一起來把小雞長大、掙扎、出殼的動作完整的隨音樂來表演。(完整播放音樂)

三、結束部分。

1、多媒體播放“小雞出殼”的情景

師:“雞寶寶們真聰明,想出了這么多好辦法!小雞最后有沒有出來呢?多媒體播放出殼的小雞的動感畫面。

2、播放樂曲“小雞出殼”

師:“小雞出來咯!它們真開心呀!高興地唱起了歌兒,跳起了舞。

3、師:“小雞寶寶們,今天你們都想出了許多的好辦法,你表現(xiàn)得很棒!外面的太陽很溫暖,我們一塊兒到草地上去曬曬太陽休息一下吧。

?活動反思】

這次音樂活動的音樂我是從網(wǎng)上找到的,剛開始我選的是教材上的音樂,但是聽了以后我感覺動感不太強,于是我就找到了這個樂曲叫《小雞之舞》,其實選擇它我也是不太滿意,對于小班的孩子來說,樂曲有點長,節(jié)奏有點快,而且三段aab結構不是太明顯,孩子聽的并不是太清楚,但他的動感特別強,這是我喜歡的,能讓孩子感到小雞在蛋殼里使勁舞動的感覺,所以選擇他,也是想挑戰(zhàn)一下自己對這首音樂的駕馭能力。

在目標的制定方面,剛開始我定了3個目標。有一個目標是能和同伴共享有限的空間,體驗音樂活動的快樂,體現(xiàn)這個目標就要活動的最后一個環(huán)節(jié)設計一個音樂游戲,用一個紗布做一個大蛋殼,小朋友們都在里面隨音樂做往外鉆的動作……后來考慮到課的時間問題,就把本次活動這個目標去掉了,由三個目標變成兩個目標:

1、通過音樂游戲,感受音樂的起伏,大膽想象表現(xiàn)小雞破殼而出的動作,體驗音樂活動的快樂。

2、讓幼兒們了解小雞破殼而出的過程,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

圍繞我的目標,我首先出示了一只雞蛋,引起孩子的興趣,帶著問題:蛋殼里到底有沒有雞寶寶?雞寶寶在蛋殼里會發(fā)生什么有趣的事?來聽故事、聽音樂。由此來讓孩子想象小雞在蛋殼里的一系列動作。

故事的部分時間并不長,因為互動的主要內(nèi)容還是音樂律動。在音樂的背景和老師的提示下,可以感到樂曲什么地方是小雞剛縮在蛋殼里、慢慢長大、掙扎、想辦法出殼,到最后觀看小雞出殼的動畫。大部分小朋友也能投入到音樂中,把自己想像成一只小雞,并能根據(jù)音樂的需要作出相應的動作,從孩子表現(xiàn)來看,想象力很豐富,模仿能力也很強。

整個活動開展的比較順利,幼兒對于音樂律動很感興趣,其實平時很多音樂課我們都會讓幼兒配上一些動作來學習,那樣學唱歌曲的效果也比較好。而這次律動活動正好符合幼兒的興趣,因此活動的效果也是不錯的。

不過還是存在一些問題,比如律動中,雖然我有讓幼兒自己想象小雞出殼的動作,但我的示范可能限制了幼兒的發(fā)揮,幼兒大多數(shù)是做我做的動作,這點還有待改善,其次我覺得在上課的過程中我可能還是有點害怕小朋友過于興奮,不好控制,不敢太讓他們自由發(fā)揮,孩子說的還是少了點,還有一點就是,有2個孩子從頭到尾都沒有動一動,我看到了但是我沒能及時的去鼓勵一下他,讓他也參與進來。

希望今后上類似的課的時候能更加注重幼兒主動性的發(fā)揮,而我就作為一個引導者來讓幼兒融入活動中,體驗音樂活動帶來的樂趣。

關于手的教案反思篇2

?小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認為過得去;小馬問松鼠,松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下,小馬大膽去嘗試,終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時,我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主軸。

一、以復習導入,整體把握課文。

開火車讀課文重點詞語,再讓學生輕聲齊讀,邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學生用自己的話表述課文主要講了個什么故事,引導學生簡單并完整地表達出來,接著再讓學生跟著老師復述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學,對文本有了整體把握,同時進行語言表達的訓練。在引導過程中,發(fā)現(xiàn)學生大部分對課文已經(jīng)很熟悉,但是在復述課文內(nèi)容時顯得太繁雜,還不能用簡單的語言把整個故事表達清楚,這也是今后在教學中,應該注意引導的重點。

二、精讀品悟,指導朗讀。

閱讀是表達交流的基礎,而朗讀是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學活動中,我注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔憂,抓住小馬的“低下頭”,說話吞吞吐吐,理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關鍵詞,引導學生換位思考,理解課文主要人物的心理,通過分角色朗讀,以讀促悟,以悟促讀,加強知道學生的朗讀,提升學生的情感體驗。同時,也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀,情景表演這些活動的設計,學生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達到了全面提高學生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學生的理解能力。

三、引導思索,突破難點

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點,我設計了兩個問題:1.老牛和松鼠的話錯沒錯?小馬試驗的結果為什么和它們說的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過討論學生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實際情況而下結論,它們說法不一,是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確,處理問題應根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。

四、拓展延伸,交流體悟。

引導學生思考,學了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠,最喜歡誰。學生獨特的思維正是其學習個性化的體現(xiàn)。保護學生獨特的思維,培養(yǎng)個性化學習,能夠有效地促進學生的發(fā)展?!墩Z文課程標準》的“教學建議”中明確提出:“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!焙⒆拥纳罱?jīng)驗和知識背景是不同的,思考問題的角度也不相同,這就意味著面對相同的問題情境,不同的學生可能有不同的思考方法;教學中我尊重學生的獨立思考,給學生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處,我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,對松鼠和老牛則反應淡漠。雖說對于人物形象的的品讀,仁者見仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點,但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說明此課語言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔憂,及以事實說話的認真勁兒,松鼠的形象應該會逐步豐滿起來。

以上是教完這篇課文后,自己的一點小小反思。當然以后的路還很長,這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,我將吸取好的方面,繼續(xù)運用于教育教學中,對于還不好的地方,繼續(xù)學習,繼續(xù)反思。

?冰融化了》是基于學生在實踐水結冰的課堂后展開的,應該說難度要明顯小于水結冰,這是因為冰融化這個過程,學生們在日常生活中有非常多的經(jīng)驗,只是這些經(jīng)驗往往側重表面的一些變化,而缺少對本質(zhì)屬性的了解。

其中,學生們對于冰在融化水的過程中,溫度的轉變有著自己的理解,并且表現(xiàn)出層次的不同:學困生學生對此是無知的,并且沒有任何根據(jù)的胡亂猜測(這是科學探究活動以前常見的學生的狀態(tài),對相關知識表現(xiàn)為空白)。有的說,100度,有的說一千度,這都是瞎說。還有一部分學生能根據(jù)所學的知識,能夠有根據(jù)的預測冰在融化過程中溫度的變化。比如預測冰融化過程中,水的溫度可能上升到10度(實驗室空氣的溫度)。在此,學困生得以學習了科學學科分析、預測的皮毛。兩個班教下來,幾乎沒有學生認為冰融化期間的溫度會保持在0度左右,這從他們在做實驗過程中老是抱怨為什么溫度總是0度可以看出,所以這節(jié)課的前面部分非常有意思。

后一部分就是熱鬧了,如何加快冰的融化速度,對此學生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式(加點熱水、微波爐加熱、加點熱油、在太陽下曬等),這個部分就是學困生也感覺有話可說,挺積極的,而極少數(shù)學生能夠提出來吹風,加鹽也能加快冰融化的速度(這些學生的經(jīng)驗相對就豐富多了)。于是,按照書本上的方法,我準備了形狀、大小相同的冰塊,裝在塑料袋中,讓學生們在課堂上比賽哪個小組融化的快。學生們?yōu)榱思涌焖俣?,都不遵循?guī)則,但是里面表現(xiàn)出的團結、協(xié)助還是讓我非常地感動。就連學困生也是積極參與其中,比如有位學生把冰塊捂在水中,一個小組都把手放在一起,還有學生把冰塊放在衣服里或者用嘴拼命的吹氣加快冰融化的速度,雖然最終學生多數(shù)都不會記錄時間,但是這些都不再重要,重要的是學生們在做好科學探究的同時,對科學課業(yè)產(chǎn)生了莫大的興趣,更有著團結合作的精彩表現(xiàn),這些已經(jīng)足夠。

關于手的教案反思篇3

?四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富,我認真準備了這節(jié)課的教學設計,以下是我的教學反思。

成功之處:

一、運用圖片、音樂,豐富教學內(nèi)容,調(diào)動學生學習的興趣。

在講解金黃太陽,我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林,引導學生理解,秋天是一個成熟、豐收的季節(jié),所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時,我出示春天花海的圖片,同時播放背景音樂。幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵,讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。

一年級的學生更容易接受直觀形象的事物,用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識,理解課文內(nèi)容。

二、字理教學豐富了生字教學的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。

本課課文比較長,生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字,還可以用字理教學方法。

“清”的部首是三點水,跟水有關,水會讓燥熱的空氣略加涼爽?!皼觥?,兩點水跟冰有關,“京”在造字之初寫成一個房子狀,“涼”的本義是屋外結冰,屋內(nèi)冰涼?!疤稹?,舌頭舔甘蔗,同時,在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。

字理教學能夠幫助學生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義,有助于對課文內(nèi)容的理解。

三、拓展環(huán)節(jié)讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽,升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導學生從自己最喜歡的太陽入手背誦,有助于提高學生背誦課文的興趣和效率。

不足之處:

一、指導朗讀方面不夠到位

1、朗讀的方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀,可以交替使用。一年級語文教學,朗讀是一個重要環(huán)節(jié),教師應該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

2、教師范讀對學生的示范性不夠強。

一年級的學生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應該為學生做好朗讀的示范。

二、一年級語文教學應側重于識字和朗讀,課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀,但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié),應該讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上,我的教學應再重視一下識字和朗讀。

三、課文講完后,讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽,為什么。其實,這個環(huán)節(jié)學生完全可以說出自己各種各樣的想法,但在實際課堂教學中,學生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,沒有發(fā)散開,是因為我此處缺乏點撥。我應該引導學生向課外延伸,展開想象的翅膀,而不局限于課本。

最后,感謝年級組各位老師對我的關心和指導。今后,我要多多向各位前輩們學習,爭取更大的進步。

關于手的教案反思篇4

教學目標

1、正確、流利的朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。

3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4、培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不同手段解決問題的能力。

教學重點:自讀自悟,感情朗讀文章。

教學難點:懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候,諒解才是最好的解決辦法。

教學準備:小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。

教學過程:

一、導入新課:

1、同學們,大家都喜歡聽兒歌吧?今天老師給大家讀一首兒歌,要認真聽,一會回答老師的提問。

友誼橋

吵過嘴,快和好, 什么橋,童話橋,

你道歉,我檢討。 風吹雨打永不老。

握握手,笑一笑, 什么橋,友誼橋,

心中搭起一座橋。 從小到老永不倒。

2、提問:兒歌老師讀完了,誰來告訴老師,兒歌告訴我們,如果和朋友吵了架,應當做些什么?(快和好,自己認識到自己的錯誤)。

3、今天,我們繼續(xù)學習與這首兒歌有關的課文。

板書;紙船和風箏 ,齊讀課題(注意“風箏”是個輕聲詞。)

二、復習生詞。(聽說咱們班的同學特別愛動腦,下面老師就要和同學們玩猜字謎的游戲,注意謎底就是這篇課文中的八個生字,好嗎?)

1、復習生字(學生猜對一個就出示一個。)

(1)我說你猜。壞 莓 吵

(2)看動作猜。扎 抓

(3)誰記得還剩下的三個生字是:幸 福 受

(4)齊讀。

(師:看來,你們個個都能稱得上是識字高手啦?。?/p>

三、學習課文

1.學習第一自然段。

(1)板畫。

剛才,大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師把小熊和松鼠請來了,

請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(出示教具,小熊和松鼠)學了課文,我們知道松鼠的家住在_____,小熊的家住在______,一條小溪正好從小熊的家門口流過。(學生邊說,教師邊板貼人物、板畫場景:小熊和松鼠、小溪和高山)

2、學習第2——6自然段。

過渡:(師指板書說)松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧! 師:誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學生回答,借機貼紙船和風箏)

教師指板畫總結,松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風箏使他們成了好朋友。

(2)重點學習三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。

師: 他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)

a、試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)

師:哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情?

(如果學生找到其他句子)就提示:有一個詞直接寫了他們高興的心情,找到了嗎?

b、“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了。”)

c、生活中,有沒有讓你“樂壞了”的事?(提示說完整話)

d、那你能讀好這一句嗎?(指導朗讀。)

師:還有什么原因讓他們這樣高興?

看! 除了紙船和風箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。

是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?還收到了對方的祝福。對,他們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。)

e、男女生賽讀。(看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出來。)師:小熊很高興,小松鼠呢?讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!

f、個別讀第五自然段(評價、指導)。

g、齊讀第五自然段。

(3)區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中,細心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)

紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

a、自讀。

b、指名說。

c、教師小結:你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關,表示在水上“漂”;如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風字旁,和風有關,表示在風中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

d、表演讀。(個別表演讀、加上動作齊讀。)

(4)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

3.學習第七自然段。

就在他們沉浸在幸福和歡樂中時,(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)有一天,他們倆卻為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。

[音樂由歡樂變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學生情緒,使學生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情,理解課文內(nèi)容。]

4.學習八、九自然段。

(1)小熊、松鼠,此刻他們的心情怎么樣?(很難過)句式訓練:小熊很_____,松鼠也很_____.。(課文中,小熊、松鼠的心情除了用難過,還能用上什么詞?“傷心”、“孤獨”“后悔”、“失落”。)

(2)讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

(3)原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏,折紙船,這是怎么回事呢?

生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友。

5.學習第十、十一自然段。

噢,原來是這樣啊! 雖然他們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

(1)學生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

生:“再也受不了了”,應該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。

生:如果你愿意和好,就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。

師:有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)

你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

個讀,齊讀。(提示:可以聯(lián)系平時你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的?)

指導朗讀第十一自然段

(1)師:紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友,他們高興嗎?(板書:高興得哭了。)

(2)(板貼風箏和紙船)想想松鼠為什么哭了?

(3)句式訓練:

在學生說的基礎上,出示句式:因為_______________,所以_________________。

b、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段。

四.拓展練習。

(1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢?

生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:“太好了,我和松鼠又和好了?!?/p>

生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了。

生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風箏放到了空中,風箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”

(2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)

(3)我知道你們都學會了珍惜友誼,你們有什么話要說嗎?

生1:以后交朋友時要注意,不要因為一點小事和朋友吵架。

生2:和朋友吵了架,要勇于承認自己的錯誤,主動和朋友和好。

(4)想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學或朋友說點什么嗎?

大家說得太好了,只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友

呵護友誼,就一定能羸得友誼!

最后送上一句友誼格言:

若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。

--(法)拉布呂耶爾

五、作業(yè)

1、回家把這個故事說給家長聽。

2、朗讀課文。

3、收集有關友誼的格言。 《紙船和風箏》教學反思

主要設計思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線索,通過創(chuàng)設情境,讓學生入境讀課文,體會他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用? 引導孩子們細讀課文。

關于手的教案反思篇5

在上學期,我在六(1)班上了一堂語文課,課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》,這一節(jié)課的教學目標一是讓學生知道寓言就是通過一個虛構的淺顯的故事,告訴人們一個道理,二是明白自作聰明的人是愚蠢的。

我的整個課堂是這樣設計的:以回顧我們曾學過的寓言故事來導入,小組四人合作從字面來理解“掩耳盜鈴”的意思,然后提出感興趣的問題(如他偷到了鈴嗎?他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢?)要弄懂這些問題,我們?nèi)プx課文。(第一遍朗朗地讀,找生字;第二遍默默地讀,看看明白了什么,是從課文的那些地方明白的。)讀完課文讓大家討論:這個人可笑在哪里?這個寓言告訴我們什么道理?最后分小組來表演這個故事。

課上完后,我感覺不成功。最后的故事表演沒有時間,很遺憾,原因是下午一節(jié)課只有半個小時的時間,學生沒有完全明白寓言故事告訴人們的道理,主要原因在我。通過我的這堂課和聽了其他老師的課,我對語文課堂有這樣一些教訓、體會和感悟。

一、語文課上應該書聲朗朗。

課后,我在《新課標解讀》中讀到這樣一段話:“語文教學講風盛行,忽視學生自讀體驗,忽視培養(yǎng)語感;分析之分盛行,忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊,是違背學習和運用語文規(guī)律的表現(xiàn),應引起足夠的重視?!笔堑模覀兺押⒆赢敵闪舜笕?,甚至當成了中文系的學生,把一首小小的,明白如話的詩歌或一個小故事首先拆成句,然后拆成字,在那里分析,甚至追問,老師累得氣喘吁吁,學生搞的糊里糊涂,而一堂課下來,聽不到孩子的讀書聲。其實孩子是喜歡讀書的,北師大版的語文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節(jié)奏的文章,是很適合孩子們?nèi)ダ首x的。孩子們沒有去讀,是沒有給他們時間,是沒有去引導他們,是我們不相信他們能自讀自悟,他們是可以悟的。書聲朗朗是校園里一道美麗的風景,還我校園書聲朗朗是語文老師應該馬上去做的事情。

二、語文課上應該七嘴八舌。

我們大可不必要只是在口語交際課上才讓學生和學生交流,學生和老師交流,只要 是語文課堂,只要是語文學習活動,就可以讓學生對文本品頭論足,說長道短,與老師據(jù)理力爭,與自己的同學相互討論,甚至提出疑問??晌矣袝r不能做到真正放手,總是喜歡牽著學生的鼻子走,而不是讓自己蹲下身子踏著學生的思維線來靈活機智地調(diào)控課堂,生怕學生會提出一個怪怪的問題,打亂了原來的教案上的設計思路,我們語文老師應該讓課堂更加開放,要更加靈活,尤其是小學的語文課,應該創(chuàng)設一定的情境,讓學生想說、能說、樂說。

三、語文課上應該想入菲菲。

聽了張雪老師上的《家》這一課,給我印象很深,也很出彩的地方是老師給了學生想象的空間?!盀槭裁凑f樹林是小鳥的家?”學生回答的非常精彩:“因為小鳥飛累了要到樹林里休息?!薄?因為鳥媽媽要進去給小鳥喂吃的?!薄耙驗榇髽淇梢詾樾▲B遮風擋雨?!崩蠋熡謫枺骸皹淞诌€可以說是誰的家?”學生又展開了想象:是猴子的家,是蛇的家,是松鼠的家,是豹子的家,是螞蟻的家,還是我們?nèi)祟惖募?,還有學生馬上說,我們要保護樹木??纯?,孩子們的想象力多豐富呀!她在上《大家都說普通話》這一課時,問:“小鳥們唧唧喳喳都在說些什么呀?”一下又打開了孩子們的話匣子。是的,教材是死的,可孩子們的想象是鮮活的,為什么我們的課上的乏味,聽者也昏昏,就是我們不給學生想象的空間。我要時刻警醒我自己:不要讓學生的想象力喪失在我的手里。