乘除法教案模板7篇

時(shí)間:2023-01-12 作者:lcbkmm 備課教案

在開展教學(xué)工作之前,我們必須認(rèn)真制定好自己的教學(xué)教案,想要自己的課堂更加精彩有邏輯,我們就很有必要提前準(zhǔn)備好教案,下面是范文社小編為您分享的乘除法教案模板7篇,感謝您的參閱。

乘除法教案模板7篇

乘除法教案篇1

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第3~4頁。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的探索過程,初步理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法,能正確計(jì)算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2、使學(xué)生在操作、計(jì)算和比較等活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律,進(jìn)一步發(fā)展簡單的推理能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)過程

一、借助直觀,初步理解計(jì)算過程

1、出示下圖:(兩個(gè)盤子,每盤里有3個(gè)桃)

指名口答:一共有( )個(gè)桃,每( )個(gè)放一盤,放了( )盤。

出示相應(yīng)的橫式和豎式:

6÷3=2(盤)

提問:根據(jù)上面的問題,想一想,豎式中的“0”表示什么意思?是怎樣算出來的?(“0”表示6個(gè)桃全部分完,0是用“6—6”得到的)

追問:豎式中的兩個(gè)“6”表示的意思相同嗎?各表示什么意思?(被除數(shù)“6”表示一共要分的桃的個(gè)數(shù),被除數(shù)下面的“6”表示實(shí)際分掉的桃的個(gè)數(shù))

2、出示下圖:(兩個(gè)盤子,每盤里有3個(gè)桃,外加一個(gè)桃)

指名口答:一共有( )個(gè)桃,每( )個(gè)放一盤,放了( )盤,還剩( )個(gè)。

出示橫式和豎式:

7÷3=□(盤)……□(個(gè))

提問:根據(jù)上面的問題,想一想,豎式中的“1”表示什么意思?是怎樣算出來的?(“1”表示7個(gè)桃分掉6個(gè),還余1個(gè)桃沒有分完,1是用“7—6”得到的)

指出:豎式中的“1”叫余數(shù)。在這個(gè)問題中,它表示7個(gè)桃分掉了6個(gè),還余1個(gè)。(在豎式旁板書:余數(shù))

指名把上面的橫式填寫完整。

組織討論:上面豎式中的商是幾?它表示什么意思?如果把商改成3,是不是可以?為什么?(每盤3個(gè)桃,7個(gè)桃不夠分3盤)

如果把商改成1,是不是可以?為什么?(每盤3個(gè)桃,分掉1盤后,還余4個(gè)桃,可以繼續(xù)分下去)

說明:學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘、除法計(jì)算時(shí),已經(jīng)初步認(rèn)識了簡單的除法豎式,知道用豎式計(jì)算除法的基本過程,這是學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。上面的教學(xué),結(jié)合具體情境,一方面讓學(xué)生進(jìn)一步明確用豎式計(jì)算除法的基本過程;另一方面,引導(dǎo)學(xué)生通過類推初步理解有余數(shù)除法的豎式計(jì)算過程,并在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法及“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律。

二、動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律

1、拿出8根小棒,每4根1份,可以分成幾份?先擺一擺,再寫出相應(yīng)的算式(橫式和豎式)。

學(xué)生操作后,指名板演。

2、拿出9根小棒,每4根1份,可以分成幾份?先擺一擺,再寫出相應(yīng)的算式。

學(xué)生操作后,指名板演,并要求比較上述兩題的計(jì)算過程。

3、啟發(fā)思考:10根小棒,每4根1份,能全部分完嗎?動(dòng)手?jǐn)[一擺,再寫出相應(yīng)的算式。

學(xué)生操作后,指名板演。

4、討論:想一想,11根小棒,每4根1份,能全部分完嗎?12根小棒呢?

討論后要求不操作,直接寫出相應(yīng)的算式。

5、比較黑板上的幾道豎式,提問:如果除數(shù)仍然是4,余數(shù)可能會(huì)是幾?想一想,余數(shù)會(huì)是4或是比4大的數(shù)嗎?為什么?

明確:如果除數(shù)是4,余數(shù)要比4小。

6、啟發(fā)類推:如果除數(shù)是5,余數(shù)可能是哪些數(shù)?如果除數(shù)是6、7或8呢?

引導(dǎo)歸納:你能用一句話說明除法計(jì)算中,余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系嗎?

小結(jié):計(jì)算除法時(shí),余數(shù)要比除數(shù)小。

說明:“余數(shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法計(jì)算的一個(gè)規(guī)律,也是計(jì)算有余數(shù)除法的法則之一。理解“余數(shù)要比除數(shù)小”是進(jìn)一步探索和理解試商方法的邏輯基礎(chǔ)。上面的教學(xué)中,先讓學(xué)生結(jié)合操作初步理解“除數(shù)是4時(shí),余數(shù)要比4小”,再引導(dǎo)學(xué)生通過類推和歸納得出具有普遍意義的結(jié)論,有利于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上體會(huì)“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性,并把握其實(shí)際意義。

三、聯(lián)系情境,在比較中掌握試商方法

1、出示18個(gè)氣球圖,提出問題1:把18個(gè)氣球平均分給3個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)?

學(xué)生列式計(jì)算后,追問:你是怎樣想到商6的?

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系問題情境解釋自己求商的思考過程,并相機(jī)明確:可以用乘法口訣先想“3×( )=18”。

2、提出問題2:把18個(gè)氣球平均分給4個(gè)小朋友,每人分幾個(gè),還剩幾個(gè)?

學(xué)生計(jì)算后追問:你是怎樣想到商4的?如果利用乘法口訣可以怎樣想?

明確:利用乘法口訣,可以想“4與幾相乘最接近18,又小于18”。

討論:如果商3,你認(rèn)為行嗎?為什么?如果商5呢?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系問題情境以及“余數(shù)要比除數(shù)小”的知識作出解釋。

3、提出問題3:把18個(gè)氣球平均分給5個(gè)小朋友,每人分幾個(gè),還剩幾個(gè)?學(xué)生計(jì)算時(shí),提醒學(xué)生利用乘法口訣試商。

學(xué)生計(jì)算后,指名說說試商的思考過程。

4、指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。

先要求學(xué)生一組一組地計(jì)算出結(jié)果,再選擇一兩組題目要求說說試商的思考過程,進(jìn)一步明確:計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí),可以先想除數(shù)與哪個(gè)數(shù)相乘最接近被除數(shù)又小于被除數(shù)。

說明:學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí),一般會(huì)采用兩種不同層次的方法:一是借助直觀圖或動(dòng)手操作求得商和余數(shù);二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義,著眼乘、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法,不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo),也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。上述教學(xué)過程,聯(lián)系具體的問題情境,充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法,體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過程,有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。

四、實(shí)際應(yīng)用,體會(huì)計(jì)算有余數(shù)除法的價(jià)值

1、指導(dǎo)完成“想想做做”第3題。

幫助學(xué)生弄清題意后,要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

學(xué)生解答后,討論:用這些紐扣釘8件衣服,還缺幾個(gè)?用這些紐扣釘6件衣服,還剩幾個(gè)?剩下的紐扣還夠釘幾件衣服?

2、指導(dǎo)完成“想想做做”第4題。

幫助學(xué)生弄清題意后,要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

學(xué)生解答后,討論:想一想,25把掃帚平均分給幾個(gè)班,剩下的仍然是1把?

說明:通過解決實(shí)際問題,能使學(xué)生體會(huì)計(jì)算有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,而對解決問題過程進(jìn)一步深入的思考,則能使學(xué)生對有余數(shù)除法的理解更加清晰、更加透徹。

乘除法教案篇2

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

本單元的學(xué)習(xí)是以第一單元為基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法并能進(jìn)行熟練計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。90%以上的學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行口算,基本掌握了表內(nèi)除法豎式的書寫格式。學(xué)生具有一定的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力,能夠在教師的引導(dǎo)下,主動(dòng)參與探索的過程,基本達(dá)到獨(dú)立完成探究簡單問題的水平。

由于學(xué)生從二年級開始,非常熟悉乘、除法之間的關(guān)系,因此,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材的內(nèi)容安排做了相應(yīng)的調(diào)整。將第五冊的第一、四、六單元乘除法部分的知識做為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步感知除法與生活的密切聯(lián)系。

2、探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,會(huì)用乘法驗(yàn)算除法,逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

3、能結(jié)合具體情境和計(jì)算過程,發(fā)展估算意識和能力。

4、理解連除、乘除混合的運(yùn)算順序,能夠正確運(yùn)算。

5、能從實(shí)際情境中提出問題,并運(yùn)用除法知識解決生活中的簡單問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

6、經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),并在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。

三、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

三年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí):

1、整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)及其運(yùn)用

2、兩位數(shù)除以一位數(shù)及其應(yīng)用

3、混合運(yùn)算(需要具體說明嗎?)

本單元的主要內(nèi)容:

1、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)

2、商中間、末尾有0的除法

3、除法的驗(yàn)算

4、解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題

后續(xù)學(xué)習(xí)的:

四年級上冊

1、三位數(shù)除以兩位數(shù)及其應(yīng)用

2、混合運(yùn)算

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法,并能正確的計(jì)算。

2、在問題情景中理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

五、單元要點(diǎn)

1、能正確計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

2、能正確運(yùn)用估算,進(jìn)行正確試商。

3、能用乘法驗(yàn)算除法,養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、理解連除、乘除混合運(yùn)算順序,能夠正確運(yùn)用。

5、結(jié)合具體情景,提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的簡單問題。

乘除法教案篇3

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第67頁例5

教學(xué)目標(biāo):

1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。

2、學(xué)會(huì)正確解答簡單的有余數(shù)問題,能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn):

理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(1)用豎式計(jì)算: 28÷9=

(2)有17個(gè)蘋果,每3個(gè)分一盤,可以分( )盤,還剩幾個(gè)?

17÷3=()盤 ()個(gè)

二、審讀題意,交流理解。

(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。

22個(gè)學(xué)生去劃船,每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?

問題:你都知道了什么?

(2)預(yù)設(shè):知道了劃船的人數(shù),還知道了每條船最多坐4人,要求至少要租多少條船。

追問:“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4 人,坐5人不行)

“至少”是什么意思?(就是最少的意思,應(yīng)該讓每條船上都坐滿人,22個(gè)學(xué)生都上船)。

誰能完整地說一說這道題的意思?

三、討論辨析,理解“進(jìn)一法”。

(一)獨(dú)立嘗試

問題:他們至少要租多少條船呢?

提示:可以寫一寫,算一算,畫一畫,然后再列算式。

(二)交流想法,體會(huì)“進(jìn)一法”。

找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說說理由,為什么要用22÷4(求要租幾條船,就是求22里有幾個(gè)4,用除法解答)。

(1)討論辨析 。

問題:豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)

(2)體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

1. 有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船,還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6 條船,你覺得呢?

2. 看來余下的2人是關(guān)鍵,應(yīng)該怎樣安排他們?

檢驗(yàn):他們至少需要6條船,解答正確嗎? (教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。)

梳理:在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn),解決問題要注意考慮實(shí)際情況,即使坐不滿,剩余的人也要再租一條船,這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。

四、結(jié)果檢驗(yàn),梳理強(qiáng)化。

做一做第一題

有27 箱菠蘿,王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?

問題:

1. 讀一讀,你知道了什么?

2. 你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。

3. 至少要運(yùn)多少次啊?你是怎么想的? 為什么要“加1”。

五、交流理解,提升認(rèn)識。

(一)審讀題意,獨(dú)立嘗試 。

完成做一做第二題。

問題:

1. 讀一讀,你知道了什么?

追問:“最多”是什么意思?

2. 你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。

(二)交流想法,體會(huì)“舍余法”。

問題:

1. 最多能買幾個(gè)?你是怎么想的?

2. 還余下1元呢,應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎?

(三)對比感悟,提升認(rèn)識 。

同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題。

對比分析:這兩道題,我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題,但上面這道題余下“2人”就要增加1條船,下面這道題余下“1元”, 卻不增加1個(gè)面包 。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理?

鞏固練習(xí):

用這些錢能買幾個(gè)4元的面包?

總結(jié):今天研究的問題你學(xué)懂了嗎?

六、課堂作業(yè)。

作業(yè):第69頁練習(xí)十五,第1~2題。

乘除法教案篇4

教學(xué)內(nèi)容:

教材p50~~p51上的內(nèi)容。和p53練習(xí)十二第1、2題。

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生會(huì)用口算和筆算計(jì)算有余數(shù)除法。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解除法式子中各部分的名稱。

2、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

教學(xué)道具:(略)

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、在()里最大能填幾?

5×()16()×6254×()23

133×()47()×6()×826

2、計(jì)算:

8÷4=45÷5=

二、新知。

1、教學(xué)教材p50例1。

(1)利用情境引出計(jì)算問題。

15÷5=[](組)

(2)利用學(xué)過的表內(nèi)出發(fā)教學(xué)豎式,通過在豎式中注明各部各稱,幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。

3…………………………商(要對著被除數(shù)的個(gè)位)

除數(shù)……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除數(shù)

15…………………5和3的乘積

ˉˉˉˉ0ˉˉ

(3)自主探索,匯報(bào)結(jié)果。(結(jié)合豎式的計(jì)算過程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。)

2、學(xué)p51例2。(有余數(shù)的除法)

(1)采取例1情境的延續(xù)。

一共有23盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組,還多幾盆?

23÷5=4(組)…………3(盆)

4∶

5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶

20∶

ˉˉˉˉ3ˉˉ…………………余數(shù)

(2)橫式與豎式對比,了解有余數(shù)除法的含義。

(3)注意:商和余數(shù)的實(shí)際含義。

商和余數(shù)的不同單位名稱。

三、鞏固。

1、教材p51?!白鲆蛔觥?。

(1)先填一填。

(2)說一說自己是怎樣想的。計(jì)算時(shí)要注意些什么?

(3)訂正錯(cuò)誤。

2、試一試自己的能力。

用豎式計(jì)算下面各題

47÷6=33÷8=

小組討論

通過以上計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

3、作業(yè)練習(xí)。

(1)找病因(并改正)

(2)把橫式改寫成豎式,并注明各部分名稱。

60÷7=()…………()

4、完成教材p53第一題。

5、小組批改作業(yè)。(發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正錯(cuò)題)

四、全課小結(jié)。

師:從這節(jié)課中你們又學(xué)會(huì)了那些本領(lǐng)?

在計(jì)算有余數(shù)的除法中應(yīng)該注意些什么?

你們還有什么問題要問的?

教學(xué)反思:

乘除法教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法和加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確地進(jìn)行運(yùn)算,并能具體情況采用合理的計(jì)算方法,提高學(xué)生四則計(jì)算的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)算順序,簡便運(yùn)算。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

備注

一、復(fù)習(xí)引新

二、教學(xué)新課

三、

四、作業(yè)

1、說說下面各題的運(yùn)算順序。

8÷2+9÷318÷(12-3)

2、引入新課

1、教學(xué)例1

這道題要先算什么,再算什么?

上下練習(xí)。

引導(dǎo)觀察計(jì)算過程,說明遞等式書寫的規(guī)范過程,并說明理由。

2、組織練習(xí)。

練一練1

說順序后練習(xí)。

3、例2

說運(yùn)算順序,這里除法的兩步按照計(jì)算法則要怎樣算?

觀察轉(zhuǎn)化成乘法后的算式,想一想,是不是可以簡便運(yùn)算?

上下用簡便算法。

問:用了什么運(yùn)算定律?

4、練習(xí);

練一練2

這里除一個(gè)數(shù)要怎樣算?

用簡便算法。

說說各運(yùn)用了什么運(yùn)算定律,是怎樣算的?

說說運(yùn)算順序,要注意什么?

練習(xí)111~3、4、5

課后感受

混合運(yùn)算學(xué)生做起來很簡單,只是在簡便運(yùn)算上還要注意靈活運(yùn)用。

乘除法教案篇6

教學(xué)內(nèi)容:

教材第29-30頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1.能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問題。

2.探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

3.能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn):

分析分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題中數(shù)量間的關(guān)系,用方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡單的實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

預(yù)習(xí)提綱:

1.觀察課本第29頁的圖,從中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?

2.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些問題?

3.分析例題,寫出等量關(guān)系,并試用方程解答。

4.想想還有別的算法嗎?

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)探究

1.同學(xué)們喜歡課外活動(dòng)嗎?你們喜歡參加哪些課外活動(dòng)?

2.課件出示:從畫面中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?這些數(shù)量之間有什么關(guān)系?

(1)打籃球的人數(shù)是踢足球的4/9.

(2)踢毽子的人數(shù)是踢足球的1/3.

(3)跳繩的人數(shù)是參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9.

……

二、提出問題,自主探究

1.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些問題?

操場上一共有27人參加活動(dòng),跳繩的小朋友人數(shù)是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9.跳繩的有多少人?

列出這題的等量關(guān)系,并解答。全班交流。

2.還能提出哪些數(shù)學(xué)問題,引出例題

跳繩的小朋友有6人,是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9。操場上有多少人參加活動(dòng)?

這道題與上題有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢?能找到這道題的數(shù)量關(guān)系嗎?

你能用方程的知識,解決這樣的問題嗎?應(yīng)該如何解設(shè)?小組討論,再由教師指名在黑板上演示。

解:設(shè)操場上有x人參加活動(dòng)。

χ×2/9=6

χ×2/9÷2/9=6÷2/9

χ×=27

3.想一想,還有別的算法嗎?怎么算?為什么?

6÷2/9=27(人)

三、鞏固練習(xí),實(shí)踐探究

剛才同學(xué)們根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息,提出了很多的數(shù)學(xué)問題,這些數(shù)學(xué)問題,你們能解答嗎?

1.操場上打籃球的有4人。

(1)打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9,踢足球的人數(shù)是多少?

(2)踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3,踢毽子的人數(shù)是多少?

(3)操場上踢足球的有9人,是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的1/3,操場上參加活動(dòng)有多少人?

(4)操場上踢毽子的有3人,是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的1/9,是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的1/3。

2.某月雙休日 9天,是這個(gè)月總天數(shù)的3/10,這個(gè)月有多少天?

(板演過程中,著重分析學(xué)生可能存在的誤解之處。)

3.根據(jù)以下方程,編出相應(yīng)的應(yīng)用題。

χ×1/5=30 χ×2/3=40

四、回顧反思,總結(jié)全課。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

乘除法教案篇7

知識技能

1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,體會(huì)四則運(yùn)算的意義,掌握必要的運(yùn)算技能,能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算。

數(shù)學(xué)思考

1.在觀察、操作等活動(dòng)中,能提出一些簡單的猜想。

2.會(huì)獨(dú)立思考問題,表達(dá)自己的想法。

問題解決

1.能在教師的指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題,并嘗試解決。

2.了解分析問題和解決問題的一些基本方法,知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。

3.體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。

4.嘗試回顧解決問題的過程。

情感態(tài)度

1.對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2.在他人幫助下,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功,能嘗試克服困難。

3.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。

4.能傾聽別人的意見,嘗試對別人的想法提出建議,知道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)。

教材分析人教版二年級下冊第37至第46頁共3節(jié)內(nèi)容安排3個(gè)例題。學(xué)生在人教版二年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)乘法,下冊第二單元表內(nèi)除法(二),初步了解除法的含義及除法算式的讀法和寫法,用2-6的乘法口訣求商,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)表內(nèi)除法(二),利用表內(nèi)除法解決相關(guān)問題。

學(xué)情分析學(xué)生在人教版二年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)乘法,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)表內(nèi)除法(一),學(xué)生已經(jīng)熟背乘法口訣表,初步學(xué)習(xí)用表內(nèi)乘法解決除法問題。

二下第二單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過平均分,除法算式的讀寫,意義,以及用2-6乘法口訣求商。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:使學(xué)生學(xué)會(huì)用除法知識解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題;

過程與方法:感受平均分的用法,學(xué)會(huì)解決問題的方法;

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣。

重點(diǎn)理解乘法口訣求商的算理

難點(diǎn)對于乘法口訣的掌握并正確計(jì)算

教學(xué)方法演示法

教具準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備:數(shù)學(xué)作業(yè)紙

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課

請同學(xué)們背誦乘法口訣,搶答口算

今天我們一起來學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商

二、課前檢測

師布置任務(wù):

師生自查、互查預(yù)習(xí)單

預(yù)習(xí)存疑,二次探究

通過預(yù)習(xí),我收獲了什么?

我還有哪些疑問?

針對課前預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)單,進(jìn)行簡單的梳理,并全班互相解決預(yù)習(xí)存在的問題,教師適時(shí)引導(dǎo)。

三、自主探索,合作探究

師:觀察主題圖片,理解題意并列出算式。小組合作討論:一共有多少面小旗?你是用什么方法計(jì)算的。

生1:每行有7面小旗,一共有8行,七八五十六7×8=56(面)

生2:每列有8面小旗,一共有7列,七八五十六8×7=56(面)

師總結(jié):不論是先數(shù)行還是先數(shù)列,結(jié)算一共有多少面小旗都用的乘法口訣是七八五十六。

師:有56面小旗,平均掛8行,每行掛幾面?這是求“平均每份是多少?”用“除法”計(jì)算。

生:56÷8=7(面)

師:把56平均分成8份,求每份是多少,這就是平均分,根據(jù)七八五十六求出商。

師:有56面小旗,每行掛7面,能掛幾行?

生:56÷7=8(面)利用乘法口訣七八五十六算出答案。

小試牛刀:完成課本第38頁做一做1、2小題。

教師巡視,大家完成后請一位同學(xué)訂正答案。

總結(jié):用乘法口訣求商都是利用以下公式

總數(shù)÷每行的個(gè)數(shù)=行數(shù)

總數(shù)÷行數(shù)=每行的個(gè)數(shù)

用乘法口訣求商的方法:除數(shù)是幾,就想幾的乘法口訣。

四、鞏固練習(xí),拓展提高。

請同學(xué)們完成課本第39頁做一做的第3小題。教師巡視。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么?

六、布置作業(yè)

七、教學(xué)板書

八、教學(xué)反思