腳印跳教案5篇

時(shí)間:2023-03-30 作者:Lonesome 備課教案

為了讓自己的教學(xué)更加成功,一定要認(rèn)真寫教案,我們只有保持認(rèn)真的心態(tài),才能寫好教案,下面是范文社小編為您分享的腳印跳教案5篇,感謝您的參閱。

腳印跳教案5篇

腳印跳教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1明確說(shuō)明對(duì)象,理清文章思路。

2.掌握說(shuō)明順序中邏輯順序。

3. 體會(huì)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。

4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.幫助學(xué)生理清文章的思路,弄清說(shuō)明的層次。

2.學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。

3.掌握說(shuō)明順序。

教學(xué)難點(diǎn):

1.幫助學(xué)生理清文章的思路,弄清說(shuō)明的層次。

2.掌握說(shuō)明順序。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

先來(lái)欣賞圖片,第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石,在保存古代生物的同時(shí),還記下了時(shí)間的痕跡。那么,巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)

二、識(shí)記字詞

腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù) 海枯石爛(kū)

粗糙(cāo) 龜裂(jūn) 刨刮(bào) 楔形文字(xiē)

下面,我們大聲齊讀一遍。

三、整體感知課文

1.打開書63頁(yè)?!稌r(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子,又緊扣題目。我們一正文。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)。

明確:全文共31個(gè)自然段,可分成三個(gè)部分。提綱如下:(屏幕顯示)

第一部分(1—4)引出話題:巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。

第二部分(5—29) 巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層:

第一層(5—21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。

第二層(22—29)巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30—31)讀懂巖石記錄的意義。

2.課文的第一部分告訴我們,巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么,巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分。

第五段獨(dú)句成段,引出下文。從結(jié)構(gòu)上講,這是一個(gè)過(guò)渡段。

請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。 讀得好極了。

本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?

被破壞——被搬運(yùn)、被堆積——重新生成巖石。這是總起段。

巖石從被破壞到生成新的巖石, 經(jīng)歷了怎樣的變化?

請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組,研讀課文8至18自然段。看巖石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊,顯示流程圖)

這是一幅沉積巖的圖片,巖石像書頁(yè)一樣平臥著,一層一層疊在一起,最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序,我們就可以知道過(guò)去的年月。

現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么?

巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。

這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。

3.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29自然段,然后回答問(wèn)題:巖石保存了哪些歷史的痕跡?

①巖石記錄了地殼的活動(dòng) ②巖石記錄了氣候的變化(插入說(shuō)明方法:舉例子)

③巖石記錄了古代生物狀況 ④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程

⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)(學(xué)生,屏幕顯示)

:普普通通的巖石上,竟有著如此豐富的歷史記錄。可以說(shuō),巖石是一部無(wú)字的史書。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí),了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義? (教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。

明確:增加知識(shí)、尋找寶藏,造福人類(屏幕顯示)

:文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間,最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義,這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序,就是邏輯順序。

四、品味說(shuō)明語(yǔ)言

1.說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主,所以,說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。

如: “據(jù)計(jì)算,大約3000-10000年的時(shí)間,可以形成一米厚的巖石”。

(大屏幕顯示。插入說(shuō)明方法:列數(shù)字)

如果去掉“大約”,就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間。事實(shí)上,人類讀懂巖石的年齡,不論方法有多精確,也不論有多科學(xué),都是推測(cè)出來(lái)的。所以,“大約”一詞,恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)

2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性,在準(zhǔn)確的前提下,說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。

如:越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn),越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。

作者用擬人的手法,寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng),只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方,生動(dòng)、形象(點(diǎn)擊,顯示)的語(yǔ)言,大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。

請(qǐng)你找出文中的擬人句,并用“我喜歡……句(段),是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話。(屏幕顯示,適時(shí)點(diǎn)評(píng))

五、拓展遷移訓(xùn)練

大自然是非常神奇的,一塊看似普通的巖石,就能記下時(shí)間的痕跡,保存歷史的記錄??梢哉f(shuō),

巖石是一部無(wú)字的史書。巖石是大自然的語(yǔ)言。

巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子(顯示)

六、結(jié)束語(yǔ)

大家說(shuō)出的這些比喻句,新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí),除了巖石,大自然還有許多記錄時(shí)間的方式,如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然,觀察大自然,努力讀懂大自然這本無(wú)字之書,更好地造福人類!

七、作業(yè)

1.找出的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。

2.根據(jù)你對(duì)巖石的了解,以“??菔癄€”為題,寫一短文。

腳印跳教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、弄清說(shuō)明對(duì)象,理清文章思路。

2、認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能,啟迪學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神。

3、體會(huì)文章生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入(出示兩件物品)

同學(xué)們知道實(shí)物投影儀上的東西是什么嗎?它們是雨花石和三葉蟲化石標(biāo)本。誰(shuí)能說(shuō)出他們的作用?雨花石可以欣賞,三葉蟲化石標(biāo)本可供科學(xué)研究。除此以外,在科學(xué)家,尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里,它們還有記錄時(shí)間的奇異功能。今天這堂課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說(shuō)明文:《時(shí)間的腳印》。

二、整體感知課文

1、這篇課文中有一些字詞我們接觸較少,同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要注意這些字詞,特別是“龜裂”和“楔形”。(齊讀)

2、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,讀完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。

巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。

3、那么,巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語(yǔ)句,讀后完成下列填空題:

從()可以看出地殼的活動(dòng);()可以說(shuō)明地球上氣候的變化;()可以幫助認(rèn)識(shí)地球生物的演化過(guò)程。

4、那么,了解了巖石記錄時(shí)間的功能,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義呢?請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,并舉例回答。教師小結(jié):如果我們熟悉了這些石頭的歷史,便有可能踏著歷史的腳印,一步一步地走向地下的寶庫(kù)。

三、質(zhì)疑并討論,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

提問(wèn):課文在說(shuō)明巖石可以記錄時(shí)間后,為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容?我覺得這一部分可以刪去。對(duì)此說(shuō)法,同學(xué)們可以自由發(fā)表意見,但須言之成理。

四、課堂反饋

1、這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文,作者卻把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣,你喜歡文中的哪些句子,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的具體感受。本文標(biāo)題便很新奇,把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn),但卻看不見摸不著,把時(shí)間比作腳印,就使無(wú)形的時(shí)間有形化了,既生動(dòng)形象又很準(zhǔn)確。

2、本文用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,告訴了我們巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。根據(jù)你對(duì)課文的理解,你認(rèn)為除了可以把巖石比做時(shí)間的腳印外,還可以比作什么?請(qǐng)大家拿起筆,把想到的句子寫下來(lái),全班交流。學(xué)生發(fā)言。

3、教師引導(dǎo):我也想了幾個(gè)比喻,可能不如同學(xué)們寫的好。我說(shuō)一說(shuō),作為拋磚引玉好嗎?巖石是歷史的證人。巖石是大自然的語(yǔ)言。巖石是內(nèi)蘊(yùn)豐富的書。

(同步播放幻燈)

4、再次討論,學(xué)生發(fā)言。

五、結(jié)語(yǔ)及課外作業(yè)

1、巖石是時(shí)間的腳印,她講述光陰的故事。希望同學(xué)們珍惜時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí)。最后,讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑?shī)《時(shí)間伯伯》。

2、課外作業(yè):在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的知識(shí)。

【學(xué)生提問(wèn)備案】

1、“礫巖”是什么東西?(播放巖石分類表)

巖石分為三大類:火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖,礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘I钪幸姷降涅Z卵石,和今天我們見到的雨花石,都是礫巖的一種。礫巖體積較大,內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石,質(zhì)地較硬,稱為“礫”;在“礫”和“礫”之間,有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起,形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動(dòng),原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來(lái),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的水流搬運(yùn)、沖擊,被不斷地磨圓,最后沉積在河床的底部。

2、什么是化石?(播放地質(zhì)年表)

化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約5.7億年前的寒武紀(jì)的海洋生物。

3、寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)是什么意思?(播放地質(zhì)年表)

寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì),是地質(zhì)學(xué)上的一種時(shí)間劃分,是依據(jù)生物、氣候的演化來(lái)劃分的。

腳印跳教案篇3

活動(dòng)目標(biāo):

1、讓幼兒了解用腳的不同部位能踩出不同腳印。

2、讓幼兒練習(xí)在不同腳印拼擺的小路上行走,初步發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5、探索與實(shí)驗(yàn),激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂磁帶一盒,相同腳印的小路一條,泥板4―5塊,不同腳印的小路,拱形門兩個(gè),鞋架兩個(gè)。

2、場(chǎng)地準(zhǔn)備:

活動(dòng)過(guò)程:

1、復(fù)習(xí)腳的結(jié)構(gòu) 你們瞧,我們都有一雙什么呀?

復(fù)習(xí)前腳掌、腳跟。

“今天我們要和小腳丫做游戲?!?/p>

2、準(zhǔn)備活動(dòng):在活動(dòng)室內(nèi),教師和幼兒赤腳,在音樂的伴奏下一起進(jìn)行全身運(yùn)動(dòng),重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用腳跟、腳尖、雙腳,走一走、跑一跑、跳一跳。

3、讓幼兒體會(huì)用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

“現(xiàn)在,老師帶你們?nèi)プ咭粭l很特別的小路,這條小路上有很多小腳印。你們可以想出各種方法來(lái)走這條小路?!?/p>

教師和幼兒一同走相同腳印連成的小路。

提問(wèn):你是用什么方法來(lái)走這條小路的?

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)并演示。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,在“泥板”上踩腳印。

提問(wèn):你的小腳還會(huì)踩出哪些不同的腳???

請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō),并在“泥板”上踩腳印。

小結(jié):用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

4、引導(dǎo)幼兒走不同腳印圖板拼成的小路,初步發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

“剛剛我們走了這一條特別的小路,接下來(lái),老師要帶你們?nèi)プ吡硗庖粭l不同的小路,看看有什么發(fā)現(xiàn)?!币龑?dǎo)幼兒觀察小路上的腳印。

提問(wèn):你們剛剛走這條小路時(shí)發(fā)現(xiàn)了這條路上的腳印有什么不一樣嗎?

那腳印不一樣,小朋友剛才是怎么走的呢?(按腳印的樣子走)

小結(jié):小朋友在走腳印時(shí),要看清楚它是哪個(gè)部位踩 出的腳印,腳趾頭應(yīng)該朝哪邊,這樣才會(huì)走的準(zhǔn)確。

那我們?cè)偃プ咦哌@條小路,記住了,要按腳印走,可不許犯規(guī)噢。這次走,老師還要請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想想怎么走速度會(huì)更快。

幼兒再次練習(xí)。

你們剛才是怎么走的?

那怎樣走速度會(huì)更快呢?

那待會(huì)兒小朋友自己和同伴去試一試、比一比是走得快還是跳得快,好嗎?

剛才小朋友都玩得很累了,我們一起來(lái)放松一下吧!

5、在音樂的伴奏下,教師和幼兒一起做放松活動(dòng)。

活動(dòng)反思:

無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)還是體育活動(dòng),都應(yīng)該盡可能地讓幼兒參與其中,這樣幼兒才會(huì)通過(guò)自己所得的具體的感受而有所領(lǐng)悟。另外,課堂組織時(shí),不僅僅是我和幼兒要好好配合,也需要和配班老師好好配合。這樣的組織下來(lái)的活動(dòng)會(huì)更為流暢豐富。

腳印跳教案篇4

【活動(dòng)背景】

在一次玩沙活動(dòng)時(shí),幼兒光著小腳丫在沙地上高興地玩著,幾個(gè)幼兒對(duì)沙地上深深、淺淺、大大、小小的腳印發(fā)生了濃厚的興趣,爭(zhēng)論起來(lái)。

——像火車軌道

——像一朵花……

幼兒展開想象的翅膀,大膽地議論著,我被他們的議論聲吸引住了,對(duì)這些腳印也發(fā)生了濃厚的興趣,為了讓孩子充分發(fā)揮想象力,《有趣的腳印》活動(dòng)誕生了。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、讓幼兒充分享受美術(shù)活動(dòng)的快樂,從中培養(yǎng)愉快的情緒,喜愛美術(shù)活動(dòng);

2、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言,并啟發(fā)幼兒在腳印上創(chuàng)造性地添畫,促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、每組一套繪畫工具:水粉顏料、毛筆、彩筆、大白紙;

2、音樂《小腳》、抹布若干;

【教學(xué)理論依據(jù)】

?綱要》中提出:教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。做為教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境,讓幼兒運(yùn)用繪畫這一手段來(lái)表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí),使他們的情感通過(guò)繪畫表現(xiàn)出來(lái),從而使他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡美術(shù)活動(dòng),并在美術(shù)活動(dòng)中提高自我表達(dá)和表現(xiàn)的能力。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、觀察小腳,了解腳的外形特征。

*讓幼兒脫掉自己的鞋子、襪子。

師:瞧一瞧,我們的小腳上有什么?

2、玩色游戲:小腳印。

幼兒同教師在腳上涂上各種不同顏色的水粉顏料,隨著歌曲《小腳》音樂,一起在大白紙上隨意跳舞,使大白紙上留下各種顏色不同、大小不一、深淺不一的腳印。(在活動(dòng)中,讓幼兒盡情地舞蹈,積極調(diào)動(dòng)他們的快樂情緒。)

3、說(shuō)一說(shuō):腳印象什么?引導(dǎo)幼兒觀察腳印的不同及顏色的變化。

4、引導(dǎo)幼兒用輔助材料作畫。如:彩筆、蠟筆、彩色紙等,促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

(1)添添畫畫:幼兒自由添畫把腳印變成其它物品。

師:現(xiàn)在小朋友來(lái)當(dāng)魔術(shù)師變腳印,看誰(shuí)變出來(lái)的東西最多。

(2)組織幼兒看小腳印變成了什么?(老師出示幼兒的腳印畫,讓幼兒欣賞)

(3)引導(dǎo)幼兒用輔助材料再次動(dòng)手操作,制作腳印畫。(教師巡回指導(dǎo)。)

*鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,盡量和別人創(chuàng)作的不一樣。

5、作品展示。

6、活動(dòng)延伸:

(1)和父母開展“媽媽手、寶寶手”的印畫活動(dòng)。

(2)圍繞這次活動(dòng),開展其它材料印畫活動(dòng)。如:瓶蓋、紙團(tuán)、蔬菜橫切面印畫等。

腳印跳教案篇5

目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):弄清說(shuō)明的層次、說(shuō)明的方法、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確

2、能力目標(biāo):速讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情

重點(diǎn):學(xué)習(xí)說(shuō)明的層次、語(yǔ)言特色、寫法特點(diǎn)

難點(diǎn):①文章較長(zhǎng);②層次關(guān)系難以把握

教學(xué)設(shè)想:

1,所說(shuō)明的內(nèi)容,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),會(huì)覺得陌生。盡管時(shí)間無(wú)處不在,與每個(gè)人的生活生命密切相關(guān),但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及;盡管如課文聽說(shuō)時(shí)間在自然界留有許許多多“腳印”,但若要到千占的巖石中去尋找時(shí)間的蹤跡,也還不是我們的知識(shí)和能力所隨便可以獲得的。因此,閱讀本篇課文既有生疏感,也有神秘感;既有不少困難,也會(huì)生發(fā)出一定的求知欲。教學(xué)中,要借助于同學(xué)們的好奇心、求知欲,激發(fā)閱讀興趣;再借助生動(dòng)有趣的說(shuō)明文字,來(lái)引導(dǎo)、幫助學(xué)生讀懂課文,揣摩說(shuō)明的順序、方法和語(yǔ)言。

2,運(yùn)用“巧妙裁剪”法,長(zhǎng)文短教,上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說(shuō)讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文,選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)

3,學(xué)法。抓住兩點(diǎn):—是抓承上啟下的過(guò)渡句、過(guò)渡段,從那里把握文章的層次;—是抓中心句、關(guān)鍵句,從那里把握文章局部的中心內(nèi)容。

課時(shí):一課時(shí)

操作:

一、導(dǎo)入:

學(xué)生交流,古往今來(lái)人們對(duì)時(shí)間的感受:

例: 1“光陰似箭,日月如梭”(俗語(yǔ))

2逝者如斯夫!不舍晝夜”(孔子)

教師:1,同學(xué)們,誰(shuí)看見過(guò)時(shí)間?…… 時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里,隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印,而且還有無(wú)數(shù)的寶藏。例如,那千萬(wàn)年來(lái)躺在山野里的巖石,便是一部歷史的教科書…… 今天,我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)我國(guó)著名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品,和陶老先生一起走進(jìn)大自然。(板書課題)

二、讀課文,整體感知

下面我們來(lái)讀課文。這篇文章很長(zhǎng),共有31個(gè)自然段,我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀,而應(yīng)帶著問(wèn)題,快速的默讀。

下面我們來(lái)速讀,一起解決三個(gè)問(wèn)題:

1、跳讀:貼標(biāo)題。

我這里有4個(gè)小標(biāo)題,“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄,造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容,請(qǐng)將它們寫到這些段落的開頭,作為小標(biāo)題。

如:1-3段講了生活中的時(shí)間與大自然中的時(shí)間,可以在第1自然段的旁邊貼上小標(biāo)題“時(shí)間漫談”。大家照著將其它的標(biāo)題貼上去。

2、尋讀,說(shuō)過(guò)渡。

課文中有些段落只有一句話,起承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子,說(shuō)說(shuō)它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說(shuō)?這樣說(shuō):“……”是過(guò)渡段,它表明“……”。如:第5段“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢?”是過(guò)渡段,它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時(shí)間的。

3、掃讀,講故事。

這篇文章為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能,它們是原始的“鐘表”,述說(shuō)著遠(yuǎn)古的故事。請(qǐng)你掃讀課文三、四部分,講述一個(gè)巖石中的故事。如:如果礫巖中包含著從前的鵝卵石,這說(shuō)明了巖石生成的地方是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣。

三、組織說(shuō)讀活動(dòng)(25分鐘)

1、介紹方法:本文作者運(yùn)用了很多值得學(xué)習(xí)的方法,將死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。下面請(qǐng)同學(xué)們分組探尋你認(rèn)為值得借鑒的寫法,并用“好在……因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話,向全班同學(xué)匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

2、教師示例:如:好在“課文開頭由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式”,因?yàn)椤斑@樣由人們熟知的事物導(dǎo)入對(duì)未知事物的說(shuō)明,既自然又有吸引力,且層次清晰”。

3、學(xué)生活動(dòng):(分小組活動(dòng))

4、集體交流:(學(xué)生述說(shuō),老師即興點(diǎn)評(píng))

三、學(xué)生積累(5分鐘)

1、摘抄雅詞:二字雅詞、四字雅詞

2、摘抄美句:擬人句、比喻句、排比句等

3、抄背文前小詩(shī):

附:板書設(shè)計(jì):

時(shí)間的腳印

陶世龍

跳讀:貼標(biāo)題

尋讀,說(shuō)過(guò)渡

掃讀,講故事

說(shuō)讀 學(xué)寫法