教師在寫教案時(shí)，理論結(jié)合實(shí)際地處理教材，教案其實(shí)就是教師上課的過程縮影，我們?cè)趯懙臅r(shí)候必須要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，范文社小編今天就為您帶來了初中生物魚的教案通用8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
初中生物魚的教案篇1
尊敬的各位老師，大家好！
我說課的內(nèi)容是：人教版教材八年級(jí)生物下冊(cè)第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做以下說明：
一、教材分析
1、本節(jié)在教材中的地位和作用
本節(jié)課是在前三節(jié)介紹基因控制生物性狀以及基因傳遞和顯隱性的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》，這節(jié)課主要是運(yùn)用前三節(jié)的知識(shí)，解釋學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識(shí)的擴(kuò)展。從本節(jié)課的前后聯(lián)系來看，教材內(nèi)容體現(xiàn)了經(jīng)典與最新科技發(fā)展的統(tǒng)一，它將人人關(guān)心的性別問題轉(zhuǎn)化為染色體的組合，最終落腳于基因上，正是基因的差異，導(dǎo)致染色體的不同，結(jié)果產(chǎn)生男女有別。
教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，注意了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲得知識(shí)、技能和積極的情感體驗(yàn)。如通過讓學(xué)生觀察男、女成對(duì)染色體的排序圖和生男生女圖解，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，不同染色體在組合中，會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)？并歸納得出結(jié)論“生男生女機(jī)會(huì)均等”。同時(shí)教材也注意了科學(xué)與社會(huì)，科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。指出所謂的“轉(zhuǎn)胎丸”并不能決定生男生女，而是人體生殖細(xì)胞中卵細(xì)胞是否與含有x染色體或y染色體的精子結(jié)合決定的。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：學(xué)生通過觀察分析男女染色體圖片，知道人的性別差異是由性染色體決定的。
2）難點(diǎn)：通過模擬隨機(jī)受精活動(dòng)理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)的確定依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力是新課標(biāo)的核心，這是我確定本課重點(diǎn)的依據(jù)；提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，男孩女孩都一樣，從遺傳的角度分析，生男生女機(jī)會(huì)均等，這是我確定本課難點(diǎn)的原因。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．知識(shí)與技能
說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2．能力目標(biāo)
能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。
三、教學(xué)方法
1、說教法
在教法上，我采用了本校的“差異適應(yīng)性教學(xué)”新教學(xué)模式，在“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”三個(gè)方面，根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行了的設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生運(yùn)用比較法發(fā)現(xiàn)“人的性別差異與第23對(duì)染色體有關(guān)”；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究生男生女的幾率。在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生始終主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、說學(xué)法
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，因此本節(jié)課自然會(huì)成為學(xué)生感興趣的話題，本節(jié)課的關(guān)鍵是一方面是讓學(xué)生明白生男生女機(jī)會(huì)均等的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得科學(xué)探究的方法。
首先，我播放了前一段時(shí)間新聞中播出的《產(chǎn)子秘方—“轉(zhuǎn)胎丸”》，吸引學(xué)生的注意力；然后提出一個(gè)學(xué)生們非常感興趣的問題“轉(zhuǎn)胎丸”真的能決定生男生女嗎？”
引入新課
一、獨(dú)學(xué)
接下來，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材p36~p39內(nèi)容，勾畫男女染色體差別及生男生女機(jī)會(huì)角等的原因，并完成教材助讀中的問題。
1、人的性別是由什么決定的？
2、是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了性染色體？如何發(fā)現(xiàn)的？
3、美國(guó)細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特是如何進(jìn)一步給男女的性染色體命名的？
4、生男生女機(jī)會(huì)均等、女人在兩次月經(jīng)之間會(huì)排出一個(gè)含___染色體的卵細(xì)胞。男人在一次生殖活動(dòng)中可排出上億的精子，從含有的性染色體來說有___種，一種是含___染色體的，一種是含__染色體的。
二、對(duì)學(xué)
自讀完畢后，小對(duì)子相互交流，質(zhì)疑在閱讀教材和教材助讀中的問題，并解決問題，相互檢測(cè)后，共同解決p38頁(yè)的討論題，讓學(xué)生們?cè)谟^察與思考中知道男女有別的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生互助和歸納的能力。
三、群學(xué)
在這一環(huán)節(jié)中，要組織好同學(xué)間的討論。如x與y染色體兩者有什么差異？對(duì)于生男生女圖解，我讓學(xué)生借助模擬生男生女機(jī)會(huì)均等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來完成，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知生男生女的機(jī)會(huì)是均等的。
四、情感目標(biāo)的提升
通過學(xué)生們分析我國(guó)人口比例失調(diào)的原因？讓學(xué)生能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。
五、：學(xué)生
六、拓展運(yùn)用
運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)，來解釋一下“雙胞胎”、“龍鳳胎”各是怎么一回事嗎？
從中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面也提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
附：板書設(shè)計(jì)如下
第四節(jié) 人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
二、生男生女機(jī)會(huì)均等的原因
x、y染色體的隨機(jī)組合使得生男生女機(jī)會(huì)均等。
初中生物魚的教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過觀察草履蟲的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
2、能力目標(biāo)：
⑴熟練使用顯微鏡。
⑵初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)
教學(xué)重點(diǎn)：
⑴熟練使用顯微鏡觀察一些單細(xì)胞生物體。
⑵通過“探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”的探究實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生作出假設(shè)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的'科學(xué)探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：“探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水
2、利用遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件教學(xué)流程
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)中
1、課件展示一些單細(xì)胞生物體的圖片，提問：這些生物體在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)呢？
2、單細(xì)胞生物體是否也能像多細(xì)胞生物體那樣進(jìn)行生命活動(dòng)呢？今天我們一起探究草履蟲是怎樣進(jìn)行生命活動(dòng)的。
（ 1）、觀察并說出一些單細(xì)胞生物體的名稱。并明晰這些生物體的共同點(diǎn)是身體只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
（2）、思考并產(chǎn)生興趣，進(jìn)行探究草履蟲知識(shí)的學(xué)習(xí)情境中。
二、認(rèn)識(shí)草履蟲的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
1、展示草履蟲的模型及結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地觀察。
2、組織學(xué)生通過比賽認(rèn)識(shí)草履蟲的結(jié)構(gòu)名稱。
（1）、觀察、思考、自學(xué)草履蟲的結(jié)構(gòu)名稱。
（2）、分組比賽說出草履蟲的各部分名稱。
三、思考并分析、說明草履蟲可以獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)
1、提問：草履蟲是動(dòng)物，它是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、取食、消化、呼吸及生殖的呢？
2、組織學(xué)生通過觀察、思考并分析，總結(jié)草履蟲是如何獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的。
(1)、思考并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)、分組觀察、自學(xué)并相互交流，師生共同歸納出草履蟲是如何進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的。
四、探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)
1、課件展示一只動(dòng)物對(duì)外界刺激會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，組織學(xué)生觀察并思考。
2、提出問題：草履蟲是動(dòng)物，它是否也會(huì)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)呢？它會(huì)對(duì)外界刺激作出怎樣的反應(yīng)呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生通過已有知識(shí)作出恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)。
4、視頻播放實(shí)驗(yàn)過程，組織學(xué)生通過認(rèn)真的觀察并分析得出結(jié)論。
5、同學(xué)間相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6、幫助學(xué)生再次明晰單細(xì)胞生物體可獨(dú)立地進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)。
（1）、感受動(dòng)物對(duì)外界刺激會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。新 課 標(biāo)第 一網(wǎng)
（2）、思考并產(chǎn)生探究草履蟲知識(shí)的興趣。
五、單細(xì)胞生物體與人類的關(guān)系
課件播放有關(guān)視頻，組織學(xué)生通過觀看更深刻地理解單細(xì)胞生物體 了解單細(xì)胞生物體與人類的關(guān)系，從而感受生命的奇妙，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
六、課后小結(jié)
1、 認(rèn)識(shí)了草履蟲是如何進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的。
2、 培養(yǎng)了進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力。
板書設(shè)計(jì)：
第3節(jié) 單細(xì)胞的生物體
一、 單細(xì)胞生物體的名稱
二、 草履蟲的結(jié)構(gòu)及功能
初中生物魚的教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。
2．認(rèn)識(shí)同種生物的個(gè)體之間存在差異的原因是生物的變異。
3．通過對(duì)某一性狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述：
（1）生物的變異是普遍存在的。
（2）生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān) 。
（3）生物變異的類型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐?)；不可遺傳變異 ( 僅由于環(huán)境的改變?cè)斐?)
（二）能力目標(biāo)：
1．通過對(duì)圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問、表達(dá)的能力。
2．通過“對(duì)某一性狀的變異進(jìn)行深入探究的實(shí)驗(yàn)”, 突出對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。尤為側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1．讓學(xué)生體會(huì)到通過科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。
2．讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：
1．生物的變異是普遍存在的。
2．生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。
3．生物變異的類型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐?)；不可遺傳變異 ( 僅
由于環(huán)境的改變?cè)斐?)。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析生物變異的原因。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生對(duì)變異的現(xiàn)象很熟悉，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣可能濃厚。
2、學(xué)生很愛進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，但部分學(xué)生合作探究能力不夠。
3、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，可能會(huì)根據(jù)課本上的結(jié)論直接得出，需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意探究中的討論題。
4、對(duì)變異的原因地分析，通過教師的講解和探究討論，大部分學(xué)生能夠弄清楚。
三、對(duì)重難點(diǎn)的講解和自學(xué)、探究指導(dǎo)
1.本節(jié)課的重點(diǎn)通過學(xué)生的自學(xué)和小組探究之后，再經(jīng)過交流討論和教師指導(dǎo)均能解決。
2.難點(diǎn)的解決：a.學(xué)生在探究之后得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論大多數(shù)是課本上的變異的原因，與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的解讀相關(guān)性不大。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大、小花生的平均值得出所以結(jié)論。
b.接著，利用探究實(shí)驗(yàn)中的討論題地回答得出變異產(chǎn)生的原因。
3.在小組探究中，有些小組對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的處理和分析以及做曲線圖有困難，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。
4.對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)中的討論題，主要依靠小組間的交流和討論解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一些常見的實(shí)例幫助理解。
四、教學(xué)資源
1、人教版八年級(jí)生物下冊(cè)課本。
2、大、小花生果實(shí)若干，坐標(biāo)紙。
五、教學(xué)方法
自學(xué)，學(xué)生探究，師生討論，教師講解。
六、板書設(shè)計(jì)
第五節(jié) 生物的變異
一、生物的變異現(xiàn)象
二、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實(shí)大小的變異
問題：花生果實(shí)的大小是由于品種不同嗎？
假設(shè)：不同品種的花生果實(shí)大?。ㄆ骄担┦怯善贩N的特性決定的。
結(jié)論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實(shí)大小還受環(huán)境的影響。
1、變異的類型及原因：
a.遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的
b.不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有改變，是由環(huán)境改變引起的
2、生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：
表現(xiàn)型（性狀）==基因型（基因組成）+環(huán)境
七、設(shè)計(jì)思路
設(shè)計(jì)思路概述
本節(jié)內(nèi)容有兩大部分,在第一部分中,生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學(xué)掌握的內(nèi)容。而探究活動(dòng)“花生果實(shí)大小的差異”,是為了提高學(xué)生處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本設(shè)計(jì)把學(xué)生的探究活動(dòng)放在可前進(jìn)行,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。第一課時(shí)主要完成對(duì)變異原因的教學(xué)。
八、教學(xué)過程
（一）引入
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1．為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學(xué)生的眼前，特利用課本圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。
2．為了實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，便于讓老師捕捉學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的真實(shí)想法。采用師生互動(dòng)探討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。
課堂組織設(shè)計(jì)1．為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生分成 6-7人一組展開活動(dòng)。
2．在“對(duì)某一性狀變異的深入探究”的學(xué)生活動(dòng)中，每小組的 6 -7 人自由選擇分工。
基礎(chǔ)知識(shí)解決措施設(shè)計(jì)
生物變異的概念通過學(xué)生活動(dòng)“找特征、找差異”，讓學(xué)生觀察p40四幅圖片，歸納:同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。
不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。1.對(duì)先天性和后天性近視進(jìn)行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)進(jìn)行分析。
2.完成課本p45練習(xí)1和配套練習(xí)冊(cè)p19-20的第2、3、7、
11題。
生物變異的類型讓學(xué)生活動(dòng)找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。
能力培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)
突出對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。在制定實(shí)驗(yàn)探究方案時(shí),對(duì)于大、小花生的短軸長(zhǎng)度的測(cè)量方法,可讓學(xué)生展開廣泛的探討。
訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。各小組收集數(shù)據(jù)制成曲線圖并進(jìn)行圖形分析和討論。
情感培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)
對(duì)生物學(xué)及大自然的熱愛之情。1．利用配套練習(xí)冊(cè)p21第15題，培養(yǎng)學(xué)生的自然審美觀。
2．學(xué)生列舉常見的變異實(shí)例。
3．一句結(jié)束語(yǔ):大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因?yàn)樯锏淖儺悺?/p>
回顧和利用俗語(yǔ)引入課題：在本章開始我們學(xué)過：生物界普遍存在著變異現(xiàn)象。俗話說：“一母生九子，連母十個(gè)樣”，那么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)生物的變異是怎么回事。板書課題。
（二）教授新課
先讓學(xué)生閱讀課本40頁(yè)第一段內(nèi)容和四幅圖片，引出“一、生物的變異現(xiàn)象”的教學(xué)。
提出問題，引出探究：同學(xué)們對(duì)上述變異及前面研究過的各種相對(duì)性狀（由變異產(chǎn)生的），你對(duì)某一性狀的變異做過深入的探究嗎？引出“二、探究:花生果實(shí)的大小的變異”的探究活動(dòng)。
讓學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，然后小組交流，并利用討論題1～3引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共同的結(jié)論。
之后，再利用討論題4～5以及教師舉例，師生分析總結(jié)出變異的類型及原因，強(qiáng)調(diào)生物的性狀與基因組成和環(huán)境變化之間的關(guān)系。
（三）當(dāng)堂練習(xí)
讓學(xué)生做課本45頁(yè)練習(xí)1和配套練習(xí)冊(cè)（甘肅省配發(fā)）19～21頁(yè)的2、3、7、11和15小題，學(xué)生不會(huì)的，教師幫助解答。
初中生物魚的教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：描述細(xì)胞分裂的基本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。描述細(xì)胞分裂的基本過程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，再?gòu)木毩?xí)題中導(dǎo)入：一個(gè)小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習(xí)題中思考問題，思考細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。
二、講授新課
（細(xì)胞的生長(zhǎng)）
（細(xì)胞的分裂）
（細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化）
1、細(xì)胞生長(zhǎng)————細(xì)胞體積的增大
2、細(xì)胞分裂————細(xì)胞數(shù)目的增多
（細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程）。
細(xì)胞的生長(zhǎng)：新長(zhǎng)出的細(xì)胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細(xì)胞不能無限制地增大，一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。
細(xì)胞的分裂過程（示意圖）
一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后，在原來的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。
在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過程。
在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？
那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同？
染色體在細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量上先加倍，再進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個(gè)細(xì)胞有幾條？
得出的結(jié)果是：
1 、兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。
2 、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。
結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
細(xì)胞在生長(zhǎng)。細(xì)胞不會(huì)無限地生長(zhǎng)，生長(zhǎng)到一定的程度就分裂。
學(xué)生根據(jù)老師的提示說出細(xì)胞分裂的過程和步驟。
不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。
可以先增多一倍。
46條。小結(jié)：生物體的生長(zhǎng)包括兩部分：
哪兩部分？（提問）
注意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細(xì)胞的生長(zhǎng)
（細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞不能無限地長(zhǎng)大）
二、細(xì)胞的分裂
（細(xì)胞數(shù)量的增多）
練習(xí)：1、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的_______和_______分不開的。
2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是（ ）細(xì)胞核分裂成兩個(gè)②細(xì)胞質(zhì)分成兩部分③在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜
a、①②③ b、 ③ ② ①
c、③②① d、 ② ③ ①
3、細(xì)胞分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說明（ ）
a、dna分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變
b、dna分子的數(shù)量可能會(huì)改變
c、所含的遺傳物質(zhì)都不相同
d、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍
4、細(xì)胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的（ ）
a、分裂 b、生長(zhǎng) c、成長(zhǎng) d、分生
進(jìn)一步探究如果細(xì)胞不按規(guī)律地分裂，會(huì)有什么結(jié)果？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本p60，解決問題：什么叫癌變？癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的？如何預(yù)防癌變？
教學(xué)反思：
對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì)弄混，應(yīng)反復(fù)對(duì)這一問題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對(duì)于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂的，對(duì)于如何分裂后還保持每個(gè)細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。
對(duì)于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長(zhǎng)這個(gè)問題我沒有詳細(xì)講，因?yàn)槿绻凑諘居没@球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長(zhǎng)大，這個(gè)問題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長(zhǎng)，覺得很遺憾。
初中生物魚的教案篇5
?血液循環(huán)途徑》說課稿
一、【教 材 分 析 】
(一)教材的地位和作用
?血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容，課時(shí)安排為一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了血管，血液，心臟等知識(shí)的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走，人體才能維持正常的生命活動(dòng)，而這些都必須通過血液循環(huán)來實(shí)現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。教材中用整頁(yè)篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動(dòng)，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標(biāo)志著是否掌握了本節(jié)知識(shí)。教材中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論和兩道課堂練習(xí)，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(二) 教 學(xué) 重 難 點(diǎn)：
教 學(xué) 重 點(diǎn) ：
1. 人體的血液循環(huán)途徑。
教 學(xué) 難 點(diǎn) ：
1. 正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。
二、【 教 學(xué) 目 標(biāo)】
(一)知 識(shí) 目 標(biāo) ：
1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。
2. 區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。
3.了解血液循環(huán)的意義
(二)能 力 目 標(biāo) ：
1.通過組織學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力;
2.通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力;
3.通過多媒體的輔助，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。
(三)情 感 目 標(biāo) ：
通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)， 認(rèn)識(shí)到生命的奇妙，樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀。
?確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題的能力”。
三、【教 法 和 學(xué) 法】
?確定依據(jù)】1、學(xué)情：七年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強(qiáng)加給他們。
2、生物新課程標(biāo)準(zhǔn)。
(一)說 教 法
1)導(dǎo)課：情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、 啟發(fā)式——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
2、 直觀式——多媒體演示。
3、 探究式——發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 。
(二)說 學(xué) 法 —— 1)分組探究法。
2)歸納總結(jié)法。
3)動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。
4)積極參與課堂活動(dòng)， 游戲鞏固。
四、【教 學(xué)過 程】
(一)課 前 準(zhǔn) 備 ：
學(xué)生：1)直尺、水彩筆、課本。
2)閱讀 科學(xué)家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。
教師：1)血液循環(huán)教學(xué)光盤。
2)一杯凝固的血液。
3)血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾 。
4)代表動(dòng)脈血和靜脈血的氣球。
5) 《血液循環(huán)》學(xué)案
(二)導(dǎo) 入 新 課 ：(大約5分鐘)
“疑，思之始，學(xué)之端。”先請(qǐng)同學(xué)們看扁鵲切脈圖片(進(jìn)行愛國(guó)思想教育)→學(xué)習(xí)測(cè)量脈搏(親身體驗(yàn)中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng))→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動(dòng)?”→導(dǎo)出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開始集中，積極主動(dòng)的投入到新問題的解決過程。)【設(shè)想依據(jù)】教師準(zhǔn)備大量的圖片，為學(xué)生探究設(shè)置情境，既符合新課標(biāo)的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
(三)突出重點(diǎn)：人體的血液循環(huán)途徑(大約10分鐘)
教學(xué)光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時(shí)多放幾遍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境)→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問題引發(fā)學(xué)生思考：?jiǎn)栴}1：兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里?問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)?→學(xué)生仔細(xì)觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點(diǎn)。
?實(shí)施依據(jù)】新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。
(四)突破難點(diǎn)：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)
觀察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會(huì)發(fā)生改變?”→學(xué)生帶著問題觀看“血液的變化”的教學(xué)光盤→完成活動(dòng)“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”
?實(shí)施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識(shí)到具體的實(shí)際問題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。
(五)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸：血液循環(huán)的意義。(大約5分鐘)
學(xué)生歸納總結(jié)→探究“血液循環(huán)的意義”→實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸。
(六)、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營(yíng)養(yǎng)，發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)
(七)、課堂知識(shí)反饋(大約3分鐘)
1、下列血管中流靜脈血的是( b )
a 肺靜脈 b 上腔靜脈 c 主動(dòng)脈 d 肺動(dòng)脈
2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位?
答： 消炎藥——各級(jí)靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動(dòng)脈—各級(jí)動(dòng)脈—支氣管發(fā)炎部位。
?設(shè)置依據(jù)】以習(xí)題反饋知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
(八)、 課 外 活動(dòng)(大約2分鐘)：
1、小組探究活動(dòng):血壓受什么因素影響?
2、關(guān)愛家人活動(dòng)：了解自己和家人的血型。(為下節(jié)課作準(zhǔn)備)。
?設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識(shí)，并使課本知識(shí)得以充分的延伸。
四、【板 書 設(shè) 計(jì)】
標(biāo)題：人體的血液循環(huán)
(一)、血液循環(huán)途徑：
1、體循環(huán)：左心室-主動(dòng)脈-各級(jí)動(dòng)脈-全身毛細(xì)血管-上下腔靜脈-右心房。
血液變化：動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。
2、肺循環(huán)：右心室-肺動(dòng)脈-肺部毛細(xì)血管-肺靜脈-左心房。
血液變化：靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。
(二)、 血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細(xì)胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。
五、【教學(xué)反思】
本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運(yùn)用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時(shí)間，并適時(shí)穿插形象生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識(shí),還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導(dǎo)，謝謝。
初中生物魚的教案篇6
第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為
1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義
2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過程
5-2-2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為
一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別
類別
先天性行為
學(xué)習(xí)行為
形成
生來就有的
不是生來就有的，在成長(zhǎng)過程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境
進(jìn)化趨勢(shì)
無脊椎動(dòng)物主要的持為方式
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
蚯蚓走迷宮的實(shí)驗(yàn)、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動(dòng)物的繞道取食行為
六、作業(yè)
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于( )
a、找到食物 b、逃避敵害 c、找到配偶 d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是( )
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目 b、老鼠打洞 c、小狗作算術(shù) d、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是( )
a、野鴨的遷徙 b、蜘蛛結(jié)網(wǎng) c、蜜蜂采蜜 d、山雀偷喝牛奶
七、教學(xué)反思
初中生物魚的教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
?知識(shí)目標(biāo)】
1. 通過觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。
2. 舉例說明生物具有的共同特征。
?能力目標(biāo)】
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
?情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課
板書課題:第一節(jié) 生物的特征
學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來。
3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。
4、 觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征
多媒體展示圖片:
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片是什么動(dòng)物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)
講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸
多媒體出示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))
講:人在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?
(花瓣收攏起來了)
我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性
問:同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹;一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。
補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行-生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機(jī)物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來鉆去,會(huì)使土壤變得怎樣?這說明了什么?
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
問:仔細(xì)觀察周圍的人,你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子一般和他們的長(zhǎng)輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說明了什么?
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
問:生物都能生長(zhǎng)、繁殖,具有應(yīng)激性,這些生理活動(dòng)的完成,需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),生物有沒有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢?
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。
多媒體展示圖片:
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。
課后小結(jié)
學(xué)完這節(jié)課后,同學(xué)們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸,需要營(yíng)養(yǎng),需要排泄廢物,能夠生長(zhǎng)繁殖,具有應(yīng)激性,可以適應(yīng)環(huán)境,還可以影響環(huán)境……
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)
板書
第一節(jié) 生物的特征
一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
二、生物的共同特征
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中,體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖:生物能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物長(zhǎng)到一定大小的時(shí)候就開始繁殖下一代。
初中生物魚的教案篇8
八年級(jí)生物上冊(cè)《水中生活的動(dòng)物》學(xué)案
第一節(jié) 水中生活的動(dòng)物
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解水生無脊椎動(dòng)物的常見類型
2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的特征
3、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)
4、關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式，并概述魚類的主要特征
2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)
三、教學(xué)難點(diǎn)
探索魚鰭在游泳中的作用
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)過程
5-1-1水中生活的動(dòng)物
(第1課時(shí))
一、動(dòng)物的種類
1、大約有150萬(wàn)種
2、兩類 一類是脊椎動(dòng)物 (分類依據(jù)：體內(nèi)有無脊柱)
另一類是無脊椎動(dòng)物
二、水中生活的動(dòng)物——魚類
1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚
2、魚類適于水中生活的兩個(gè)特點(diǎn)：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，
二是能在水中呼吸
3、魚類的形態(tài)特點(diǎn)：
a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力
b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護(hù)色
c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力
d)體表感覺器官——側(cè)線：能感知水流和測(cè)定方向
e)運(yùn)動(dòng)器官——鰭
胸鰭：平衡作用，幫助轉(zhuǎn)換方向
腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺
臀鰭：平衡身體作用
背鰭：對(duì)魚體的平衡起著關(guān)鍵的作用，防止身體側(cè)翻
尾鰭：控制前進(jìn)方向，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力
軀干部和尾部：妝生前進(jìn)的動(dòng)力
f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中
g) 呼吸器官——鰓 鰓絲 ：氣體交換的場(chǎng)??
鰓弓
鰓耙 ：過濾水中的物質(zhì)
4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應(yīng)水中生活。
六、作業(yè)
1、目前已發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物種類約有( )
a、150種 b、100萬(wàn)種 c、150萬(wàn)種 d、200萬(wàn)種
2、觀察水中生活的魚，會(huì)看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯(cuò)地時(shí)而張開，時(shí)而閉合，這是魚在( )
a、攝食 b、生殖 c、呼吸 d、排泄
3、鯽魚在水中向前游泳的動(dòng)力主要來自( )
a、胸鰭和腹鰭的不斷擺動(dòng) b、尾鰭的不斷擺動(dòng)
c、尾部和身體的左右擺動(dòng) d、各種鰭的不斷擺動(dòng)
4、魚呼吸時(shí)，水流流經(jīng)的路線是( )
a、體外 鼻孔 鰓 血液 b、體外 口 鰓 血液
c、體外 口 鰓 體外 d、體外 鼻孔 口 鰓 體外
七、教學(xué)反思
5-1-1水中生活的動(dòng)物
(第2課時(shí))
一、其他水生動(dòng)物
1、腔腸動(dòng)物：有口無肛門，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的食物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、軟體動(dòng)物：身體柔軟靠貝殼來保護(hù)的動(dòng)物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。
3、甲殼動(dòng)物：體表長(zhǎng)有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。
4、其他動(dòng)物：海豚、鯨、海豹(哺乳動(dòng)物)、龜、鱉(爬行動(dòng)物)等。
二、動(dòng)物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)
三、水域環(huán)境的保護(hù)
四、作業(yè)：
1、下列不屬于魚綱的動(dòng)物是( )
a、鯽魚 b、金魚 c、鯨魚 d、青魚
2、在常見的腔腸動(dòng)物中，能食用的是( )
a、水螅 b、海蜇 c、?？?d、珊瑚蟲
3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )
a、工廠污水的排放 b、生活污染物的排放
c、化肥農(nóng)藥的大量使用 d、包括以上三項(xiàng)
五、教學(xué)反思
