一年級(jí)教案數(shù)學(xué)教案5篇

時(shí)間:2022-10-20 作者:pUssy 備課教案

在認(rèn)真分析了自己的教學(xué)任務(wù)后,我們就可以動(dòng)筆制定教案了,想要從根本上提高自己的教學(xué)質(zhì)量,就必須認(rèn)真對(duì)待制定教案這件事,下面是范文社小編為您分享的一年級(jí)教案數(shù)學(xué)教案5篇,感謝您的參閱。

一年級(jí)教案數(shù)學(xué)教案5篇

一年級(jí)教案數(shù)學(xué)教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的情景和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“10”的組成,并初步理解10的加法和相應(yīng)的減法算式,進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義和加減法之間的關(guān)系;

2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

1、重點(diǎn):能正確熟練地口算10的加減法;

2、難點(diǎn):經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教具:磁性蘋果、課件

2、學(xué)具:蘋果圖片

四、教學(xué)過程:

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1、情景導(dǎo)入:

師:同學(xué)們喜歡吃蘋果嗎?今年蘋果大豐收,老師也摘了些回來。瞧,咱黑板上這一堆蘋果,你估計(jì)估計(jì)有多少個(gè)?我們一起數(shù)數(shù)吧!

學(xué)生估計(jì)蘋果數(shù)量。

1個(gè)、2個(gè)……10個(gè)。

2、實(shí)踐操作:

師:大家都想親手分蘋果吧?咱們按小組分蘋果吧!(板書:分蘋果)

活動(dòng)要求:4人一個(gè)小組,同學(xué)之間要合作,有想辦法的、有操作的、有記錄的,比比哪組合作的最默契,分的而且方法多。

小組一邊動(dòng)手分,一邊記錄。(附小組活動(dòng)記錄表)

3、匯報(bào)分蘋果情況:

(1)師:10個(gè)蘋果分成兩堆,有幾種分法?

(2)進(jìn)一步理解分蘋果:課件再現(xiàn)學(xué)生分蘋果的情況,滲透整體與部分的思想。

小組匯報(bào),展示活動(dòng)記錄表。

10個(gè)蘋果被分成兩部分,一部分是(),另一部分是();……

4、理解10的加減法

師:蘋果分成1和9,你想到了什么算式?說一說你列的算式是什么意思?蘋果還可以怎樣分,你想到其它算式了嗎?

1+9=109+1=10

10-1=910-9=1……

學(xué)生解釋算式的意思。

5、練習(xí)口算10的加減法:

(1)師:數(shù)一數(shù)、連一連,哪兩盤合起來是10個(gè)?

想要兩盤合起來是10個(gè),還需要一盤有幾個(gè)的?

(2)找規(guī)律填空。(附題目)

學(xué)生連線,發(fā)現(xiàn)其中有一盤是5個(gè)的沒的連。

還需要一盤有5個(gè)的。

找規(guī)律,口算填空。

6、數(shù)學(xué)活動(dòng):猜猜老師家的電話號(hào)碼

10-4=()10-8=()10-1=()10-2=()

10-10=()4+5=()10-9=()10-3=()

學(xué)生口算得出號(hào)碼:

62980917

7、小結(jié):

師:把今天數(shù)學(xué)課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學(xué),然后把自己家的電話號(hào)碼編成算式告訴給大家!

課后編電話號(hào)碼,同學(xué)之間可以練習(xí)10以內(nèi)的加減法。

一年級(jí)教案數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1。能利用“一個(gè)加數(shù)增加,而另一個(gè)加數(shù)同時(shí)減少同樣的數(shù),和不變”和“被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)加上或減去同樣的數(shù),差不變”的規(guī)律進(jìn)行巧算。

2。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算策略。

3。激勵(lì)學(xué)生去探究規(guī)律和奧秘,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生靈活巧算的能力。

教學(xué)用具:

教學(xué)課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

師:小朋友們,請你仔細(xì)觀察這些題,你能發(fā)現(xiàn)這幾組題中的秘密嗎?

生:第一組,第一加數(shù)每次增加10,第二加數(shù)不變,和每次增加10。

第二組,第一加數(shù)每次減少1,第二加數(shù)每次增加1,和不變。

第三組,被減數(shù)每次減少1,減數(shù)每次減少1,差不變。

師:你們都發(fā)現(xiàn)了這些題的秘密,真厲害!

我們今天就要來用這些小秘密!看看能不能利用這些秘密使我們的計(jì)算更加簡便。

二、新授與探究

師:看,小胖他們看到一座美麗的海島,他們要解決棧道上的數(shù)學(xué)題,才能登上海島去游玩。我們和他們一起去試一試吧!

探究??

出示:26+18=□問:26加18怎樣算可以容易一些呢?

學(xué)生討論,請你用以前學(xué)過的方法,嘗試解答

師:仔細(xì)觀察這一組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)

①一個(gè)加數(shù)增加1,另一個(gè)加數(shù)減少1,和不變。

②一個(gè)加數(shù)增加2,另一個(gè)加數(shù)減少2,和不變。

③將一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

師:對(duì),做加法時(shí),將一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。這就是“巧算”。

(出示課題:巧算)

小結(jié):在兩數(shù)相加時(shí),我們可以把最接近整十?dāng)?shù)的那一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù),另一個(gè)加數(shù)相應(yīng)變化,這樣進(jìn)行計(jì)算會(huì)變得更容易。

探究三

1、哪一種方法更容易計(jì)算?

出示:82-67=□-□=師:小朋友們,這道題要怎么巧算呢?

生1:82-67=80-65生2:82-67=85-70師:這兩種都正確,那么你們覺得那一種更容易計(jì)算呢?

生:第二種。(請同學(xué)們說說理由)

2、師:我們再來看看,這第二種方法是怎么巧算的。

師:你又發(fā)現(xiàn)了什么?

小結(jié)

①被減數(shù)與減數(shù)同時(shí)增加與同時(shí)減少1,差不變。

②被減數(shù)與減數(shù)同時(shí)增加與同時(shí)減少3,差不變。

師:你們?yōu)槭裁从X得第二種方法容易計(jì)算呢?

生:因?yàn)榈谝环N方法在計(jì)算的時(shí)候,我們還要考慮退位,而第二種方法是不需要退位的,好算一點(diǎn)。

師:對(duì)呀。我們將減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

3、師:試一試

歸納規(guī)律

1、被減數(shù)與減數(shù)同時(shí)增加或減少相同的數(shù),差不變。

2、把減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易多了。

師:小朋友們真厲害!已經(jīng)掌握了巧算的方法,我們現(xiàn)在就去海島上看一看還有什么題目等著我們!

三、練習(xí)與鞏固

1、師:請小朋友們用今天學(xué)到的巧算的方法,合理的運(yùn)用,挑選六道小題中的三題完成。

分組完成六道算式。

師:加法的巧算方法與減法的巧算方法有什么不同?

生:加法:將一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

減法:將減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

2、師:這堂課小朋友們都學(xué)得很好,現(xiàn)在我們就來做個(gè)比賽。

比一比,看誰先拿到紅旗。

請做的最快的四名學(xué)生匯報(bào)答案,并給予小紅旗。

師:你們都是小能手,請接受獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課堂小結(jié)

加法:將一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

減法:將減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

一年級(jí)教案數(shù)學(xué)教案篇3

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在實(shí)際情境中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,并能正確計(jì)算。

2.通過動(dòng)手操作、合作交流,初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程,發(fā)展解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

3.在生動(dòng)活潑的情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)? (學(xué)生回答春天)春天來了,小草綠了,森林里的小動(dòng)物也該出來活動(dòng)了,你們看這些小動(dòng)物在干什么呢?(課件顯示情境圖)

誰能把這幅美麗的畫面編成一個(gè)故事講給大家聽呢?(學(xué)生講故事說圖意)

原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢! 板書課題:小兔請客

(評(píng)析教師與學(xué)生情感接觸,以談話的形式自由交流,并正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué),使學(xué)生融入想像的世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得積極的情感體驗(yàn)。)

(二)合作學(xué)習(xí),探索新知

1.探索加法的計(jì)算方法

(1)師:你能根據(jù)這幅圖,提出數(shù)學(xué)問題嗎? 學(xué)生思考后,可能會(huì)提出下列問題:

①一共有幾盤果子?②一共有多少個(gè)果子?重點(diǎn)解決“一共有多少個(gè)果子”的問題。

(2)師:請同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺,好嗎? 學(xué)生操作。(幫助學(xué)生建立加減法的表象。)

(3)師:要求“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢?根據(jù)學(xué)生回答板書:20+30=或30+20=

(4)師:那20+30等于多少呢?你是怎么想的?

(會(huì)算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來的,其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。)

組織全班學(xué)生交流算法,可能出現(xiàn)的方法有以下幾種:

①用擺小棒的方法計(jì)算,先擺2捆小棒,再擺3捆小棒,合起來是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;

②因?yàn)?+3=5,所以20+30=50;③因?yàn)?個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”,所以20+30=50;④用數(shù)一數(shù)的方法10,20,30,40,50;⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子,再撥3個(gè)珠子,合起來5個(gè)珠子表示50,所以20+30=50。

師:那你喜歡哪一種方法呢?把你喜歡的方法說給你的小伙伴聽一聽。(學(xué)生交流。)

(評(píng)析 通過情境提出問題并嘗試解決問題,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,在計(jì)算時(shí),學(xué)生思考的角度和方法都會(huì)存在一定的差異,教師能充分尊重這些差異,并為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì),通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法,使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展,較好地體現(xiàn)了算法多樣化。)

2.探索減法的計(jì)算方法

師:同學(xué)們,請看發(fā)生了什么事情?(課件顯示第二幅情境圖,學(xué)生說圖意。)

師:根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題?把你的問題在小組內(nèi)說一說,并試著自己解決提出的問題,好嗎?

(小組內(nèi)交流。教師巡視,對(duì)有困難的小組引導(dǎo)幫助。)(全班交流,根據(jù)學(xué)生回答板書:50-10=40或50-40=10。)

(評(píng)析 在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法,學(xué)生很容易由加法類推到減法,由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。以小組為單位共同解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。)

3.學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱

師:在加法算式和減法算式中,每一個(gè)數(shù)都和你們一樣,有自己的名字,想知道它們的名字嗎?(如果有的學(xué)生知道,就讓學(xué)生介紹。)

邊說邊板書如下: 20+30=50 50-10=40

加 加 和 被減 差

數(shù) 數(shù) 減 數(shù)

數(shù)

(教師再次舉例說明。)(評(píng)析 運(yùn)用兒童化的語言,再次激起學(xué)生求知的欲望,充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。)

(三)鞏固練習(xí),拓展延伸

1.師:吃完了果子,小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢!(課件顯示下圖)

(學(xué)生口答,并說一說計(jì)算過程。)

2.師:小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興,又來了幾只小動(dòng)物,他們做起了找朋友的游戲,你能幫他們找到自己的朋友嗎?

3.師:它們做完了游戲,高高興興地去參加森林聯(lián)歡會(huì),許多小動(dòng)物都來參加了。看!它們正在布置會(huì)場呢!(課件顯示情境圖)它們在說什么呢?

(學(xué)生敘述圖意,并解答??赡艹霈F(xiàn)的算法有:80-30=50(張);30+(50)=80(張)。兩種方法都是正確的。)

師:開完了聯(lián)歡會(huì),小動(dòng)物們也該回家了,你們看(課件顯示)。

師:這兩輛車夠坐嗎?你是怎么想的?(學(xué)生說思考過程,只要說得合理,都應(yīng)給予肯定。)

(評(píng)析 以故事的形式貫穿練習(xí),生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn),又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間,使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展,特別是“乘車”這個(gè)開放性的問題,培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。)

(四)全課總結(jié) 師:同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?你學(xué)會(huì)了什么?

一年級(jí)教案數(shù)學(xué)教案篇4

1. 使學(xué)生在具體場景里體會(huì)上、下,前、后,左、右的位置關(guān)系,初步學(xué)會(huì)使用上、下,前、后,左、右等詞描述物體所在的位置,培養(yǎng)初步的空間觀念。

2. 使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)例題

1. 用左、右手引入,感知自身的左與右。

談話:小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了,懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問問大家,當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣?(指名回答)大家舉手看一看?(讓學(xué)生在座位上舉手)

提問:大家舉的是哪只手?沒有舉起來的這只手是(左手)誰來說說怎樣區(qū)分左、右手?

談話:左手和右手是一對(duì)好朋友,配合起來力量可大了!小朋友再看一看,在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)

[設(shè)計(jì)意圖:在上、下,前、后,左、右這三對(duì)位置關(guān)系中,體會(huì)左、右是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師首先讓學(xué)生通過自己身體上的實(shí)例,直觀感知左和右,為進(jìn)一步體會(huì)左、右的位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。]

小游戲:由慢到快聽口令做動(dòng)作(想想做做第1題)。

左手握拳頭,右手握拳頭;

左邊拍拍手,右邊拍拍手;

左手摸右耳,右手摸左耳。

[設(shè)計(jì)意圖:在教師的引導(dǎo)下,通過游戲的形式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,充分感知左和右。]

2. 結(jié)合具體場景,進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。

多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。

談話:小朋友們上課坐得多整齊??!你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?

同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。

如果有的學(xué)生說小明坐在左邊,則啟發(fā):這樣說不夠完整,你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎?

小結(jié):在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí),要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問:你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系?同桌互相說后匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖:兩個(gè)人的左右關(guān)系要明確誰在誰的左邊或右邊,學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不習(xí)慣這樣的表達(dá)。教師利用教材上學(xué)生上課的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述兩個(gè)人的左右關(guān)系,初步體會(huì)左右的相對(duì)性。]

聯(lián)系教室里的真實(shí)場景,強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)(想想做做第2題)。

讓每個(gè)學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰,坐在自己右面的小朋友是誰,再同桌交流,最后指名回答。

選同桌兩個(gè)小朋友,讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。

選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友,請學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。

小結(jié):我們在描述位置時(shí),一定要說清楚,誰在誰的左邊或右邊,而不能只說誰在左邊或右邊。

[設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)左右的位置關(guān)系。由兩個(gè)人的左右關(guān)系過渡到三個(gè)人的左右關(guān)系,是學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn),教師適時(shí)組織討論,幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性,從而自覺采用完整的表達(dá)。]

3. 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。(可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá))

[設(shè)計(jì)意圖:通過說說教室里的某一人或物所處的位置,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí),鞏固對(duì)左、右的認(rèn)識(shí),體會(huì)前、后的位置關(guān)系。]

二、 鞏固深化,解決問題

1. 完成想想做做第3題。

談話:星期天,小熊買了好多好吃的來招待好朋友(多媒體出示情境圖)。誰來說說小熊都買了什么?

提問:每個(gè)小朋友可以選一樣,但是不能說出它的名字,只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰,讓大家來猜一猜好嗎?

[設(shè)計(jì)意圖:給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、交流的積極性,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí),使學(xué)生體會(huì)上、下的位置關(guān)系。]

2. 完成想想做做第4題。

同桌合作操作:把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間,把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面,把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面,把小尺擺在文具盒的上面。

讓學(xué)生說一說,擺在最左邊的是什么,擺在最右邊的是什么。從左數(shù),文具盒是第幾個(gè),從右數(shù),文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么,右邊有什么。

要求同桌合作,自由擺放學(xué)具,再互相說給同桌聽,指名交流。

[設(shè)計(jì)意圖:通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說,把操作、觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合,幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。自由擺放學(xué)具的活動(dòng),打破了學(xué)生的思維定勢,發(fā)展了思維。]

3. 完成想想做做第5、6題。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,最后指名全班交流。

第5題可讓學(xué)生先看圖說,再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。

三、 總結(jié)點(diǎn)撥,拓展應(yīng)用

提問:小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?誰來說說你都知道了些什么?(揭示課題:認(rèn)位置)

談話:課后,請小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀察,找出各種物體間的位置關(guān)系,并且說一說,好嗎?

[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程和掌握的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊的世界,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光。]

一年級(jí)教案數(shù)學(xué)教案篇5

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。

2、教材簡析

?認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容,是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課,是在第一冊認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):通過觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上。

能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo):通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

5、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“面”在“體”上。

6、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二、教法學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

(課件出示:漂亮的城堡)

我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡,在這座城堡里,住著各種形狀的圖形,請小朋友們認(rèn)一認(rèn),說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里,除了立體圖形家族,還住著一個(gè)龐大的家族,那就是平面圖形。

(課件出示:平面圖形)

學(xué)生嘗試說說認(rèn)識(shí)的圖形名字。

揭示課題:今天,我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。

(板書:認(rèn)識(shí)圖形)

(結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景,從常見的物體出發(fā),再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形,豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。)

(二)操作交流,探究新知

1、感知“面”在“體”上

(1)觀察操作。

提出要求:這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中,請大家找一找、摸一摸、說一說,趕快行動(dòng)吧!

(2)匯報(bào)交流

說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。)

(通過“摸”的?;顒?dòng),讓學(xué)生親身感受,體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。)

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

(課件演示“面”在“體”上的分離過程)

師:通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn),這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

(通過“看”,初步體會(huì)面在體上)

2、動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí)

(1)教師啟發(fā):誰能想出一個(gè)好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上請出來,留在桌上的白紙上呢?

(這一要求既有挑戰(zhàn)性,也有探索性,同時(shí)具有操作性。)

(2)小組合作完成

(3)匯報(bào)、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法),給予贊揚(yáng)。

(充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生陳述操作過程,表達(dá)親身感受,培養(yǎng)語言的條理性,促進(jìn)思維的邏輯性。)

(通過這種“做中學(xué)”,讓學(xué)生積極參與操作過程,親身體驗(yàn)面的形成過程,幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。)

3、小結(jié)

我們從長方體上找到了長方形,從正方體上找到了正方形,從三棱柱上找到了三角形,圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn),這些圖形的面都是平的,并且只有一個(gè)面,所以,就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲:我說你想

試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字,請你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。

(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形,培養(yǎng)空間想象力,有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

(三)鞏固加深,遷移拓展

1、連一連:將圖形與名字連線

(變式圖形的呈現(xiàn),能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去,使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。)

2、找一找:生活中,你在哪里還見過這樣的圖形?

(教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形,可離開座位去找、去指、去摸,再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)

師:其實(shí),在我們回家的路上也能看到這些圖形,現(xiàn)在,我們一起去馬路上看看吧!

說一說:這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?

(課件演示:介紹交通標(biāo)志牌的作用,滲透交通安全教育)

(將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合,加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)

3、找朋友(進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。)

4、數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

5、拼一拼

今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好,胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干),用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

(1)小組合作

(2)交流展示。說一說,你拼的是什么?用了哪些圖形?

(拓展學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過作品的展示,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。)

6、全課總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?