教案在書寫的時(shí)候，我們需要考慮講授內(nèi)容要點(diǎn)，每一位要上課的教師都是會(huì)在上課之前先制定教案的，以下是范文社小編精心為您推薦的夢(mèng)幻曲的教案8篇，供大家參考。
夢(mèng)幻曲的教案篇1
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
?學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解對(duì)湖水的描寫和對(duì)湖周圍風(fēng)光的描寫，從中體會(huì)到青海湖夢(mèng)幻般的美。
?教學(xué)準(zhǔn)備】青海湖風(fēng)景圖（掛圖或網(wǎng)絡(luò)）
?教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
?教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入新課：
1、你知道我們中國(guó)有哪些著名的湖泊？
2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書），作者還說(shuō)它是夢(mèng)幻般的湖（板書）。你想了解它嗎？
二、 學(xué)生自主閱讀：
1、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（個(gè)人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個(gè)方面描寫了青海湖。
2、找出自己喜歡的部分，認(rèn)真讀一讀。
3、小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、 全班交流：
重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
1、§3：
教師引導(dǎo)：作者來(lái)到青海湖畔，“像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷”。作者雖然介紹了在這幅畫卷里是“綠茵茵的草灘”，長(zhǎng)滿“黃燦燦的油菜花”和“無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水”，但相比之下，重點(diǎn)寫的是什么？
2、§4：（1）這節(jié)開(kāi)頭的“抬眼望去”，望見(jiàn)了什么？
（2）眼前的美景使作者想到了什么？
（3）作者幻想到了什么情景？
3、§5：從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？
4、組織討論：“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”這句話的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)并聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講。
5、交流朗讀自己喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀時(shí)要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達(dá)出來(lái)。
四、 課外延伸：
1、鼓勵(lì)學(xué)生摘錄、背誦文中的好詞佳句。
2、鼓勵(lì)學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖的資料，有興趣的同學(xué)還可以支尋找其他湖泊的資料
[青海湖，夢(mèng)幻般的湖(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
夢(mèng)幻曲的教案篇2
教學(xué)目的：
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：青海湖風(fēng)光錄象
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)地域遼闊，有無(wú)數(shù)的名勝美景。在我國(guó)青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊--青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因?yàn)榍嗪：?，作者欣賞過(guò)后，有如在夢(mèng)境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥(niǎo)多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。
三、熟讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2、師生互相交流解答問(wèn)題。
四、小結(jié)
師：我們了解到作者從三個(gè)方面來(lái)介紹青海湖的美。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
青海湖是祖國(guó)大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二、學(xué)習(xí)全文，想象品味。
1、分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
2、課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、朗讀體味，想象描畫。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
a 小組為單位練習(xí)朗讀，看誰(shuí)讀得最美。
b 學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽(tīng)，師生評(píng)議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
a 學(xué)生自己作畫。
b 展示作品，并配以解說(shuō)詞。
（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
三、總結(jié)升華，遷移增效。
1、假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
2、作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么？
板書設(shè)計(jì)：
4、青海湖，夢(mèng)幻般的湖
湖 水 藍(lán)
環(huán) 境 美
青海湖 鳥(niǎo)（世界） 如夢(mèng)境
魚（天堂）
[青海湖，夢(mèng)幻般的湖(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
夢(mèng)幻曲的教案篇3
[教材簡(jiǎn)析]
這篇課文通過(guò)對(duì)青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對(duì)大自然的贊美。（不要總是籠統(tǒng)說(shuō)熱愛(ài)大自然）文章的主要線索是：夢(mèng)幻——青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢(mèng)幻”是全文的關(guān)鍵。
[教學(xué)要求]
素質(zhì)思想品質(zhì)教育 理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
能力訓(xùn)練要求 學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
[課前準(zhǔn)備]
幻燈，投影，錄相。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
一 教學(xué)目的
（同教學(xué)法要求）
二 教學(xué)過(guò)程
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)幔壳嗪：卸啻?？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請(qǐng)帶著問(wèn)題讀一讀閱讀提示。
我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖”。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。
（二）初讀課文、解決疑難
1、讀準(zhǔn)字音。
撲朔迷離 倘徉 漣漪 震懾 佇立 繁衍 眸子 粗獷
2、理解詞語(yǔ)
撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。
倘徉：閑游；安閑自在地行走。
溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。
湛藍(lán)：深藍(lán)。多用來(lái)形容天空、湖海等。
漣漪：小波紋。
佇立：站立。
繁衍：逐漸增多或增廣。
3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。
讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
（從湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面描寫青海湖的）
全文應(yīng)分幾段？段意是什么？
學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生甲：課文重點(diǎn)描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥(niǎo)三方面，再加上開(kāi)頭和結(jié)尾共五段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來(lái)到青海湖。
第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍(lán)得可愛(ài)。
第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
第四段（5自然段）：青海湖是鳥(niǎo)的世界、絕妙的世外桃源。
第五段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
學(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因?yàn)樗鼈兌际墙榻B青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來(lái)到青海湖
第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水藍(lán)、草灘美、水鳥(niǎo)多，像一幅美麗的`大畫卷。
第三段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
老師總結(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。
我們通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？
要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會(huì)作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。
（三）熟讀課文，體會(huì)重點(diǎn)
1、指名讀第二段。
畫出人認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。
學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生a：“瞬間，我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷?！边@是個(gè)比喻句，把作者來(lái)到青海湖比作是撲進(jìn)了巨大的畫卷，非常形象地說(shuō)明青海湖像畫卷一樣美。
學(xué)生b：“我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水?！边@句話體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。
學(xué)生c：“它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。表海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！边@一段話把青海湖的水寫“絕”了。海洋、天空的藍(lán)比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做“藍(lán)”錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動(dòng)、閃亮而有生機(jī)呀！青海湖的水藍(lán)得太可愛(ài)了。
學(xué)生d：“抬眼望去，在雨后特有的萬(wàn)里無(wú)云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。”這段話寫出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達(dá)。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧?kù)o的草灘增添了活力。
學(xué)生e：我認(rèn)為這句好?！拔以?jīng)領(lǐng)略過(guò)西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽(yáng)湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ)……可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了?！边@里用襯托對(duì)比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。
學(xué)生f：“青海湖還是鳥(niǎo)的世界，是個(gè)絕妙的世外桃源?！薄暗搅耸⑾臅r(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！边@些天上飛的各種美麗的鳥(niǎo)，水中游的五彩魚為青海湖增添了美的色彩和活力。
老師小結(jié)：同學(xué)們書讀得好，各抒已見(jiàn)，理由說(shuō)和簡(jiǎn)明，棒極了。
2、投影：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。先理解帶點(diǎn)的字，再理解句子。
“誰(shuí)相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”
（1）“現(xiàn)實(shí)”指青海湖像一幅畫卷。湖水藍(lán)得十分可愛(ài)；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥(niǎo)的天下。這些就是現(xiàn)象。
（2）“夢(mèng)幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實(shí)。仿佛這么美的景色只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。
（3）理解全句。
學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榍嗪：懒?。水藍(lán)得可愛(ài)，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺(jué)得只有夢(mèng)幻中才能有此美景。
（四）重點(diǎn)句子解析
誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
析 這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢(mèng)幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競(jìng)不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。
我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫卷。
析 作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動(dòng)。青海湖沒(méi)有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛(ài)青海湖的思想感情。
（五）總結(jié)升華
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（表達(dá)了作者對(duì)青海湖由衷地贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情）
2、觀看有關(guān)介紹“青海湖”的錄相。
（六）板書設(shè)計(jì)
（七）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把不正確的拼音劃去。
撲朔迷離 倘徉 朝前一傾 眸子
2、擴(kuò)句。
草灘上生長(zhǎng)著油菜花。
我們欣賞美景。
3、把排列錯(cuò)亂的句子寫通順。
難忘 這堂課 令人 真
高老師 三十年 工作了 在教育戰(zhàn)線
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
2、一望無(wú)邊的草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花。
我們盡情地欣賞著森林公園的美景。
夢(mèng)幻曲的教案篇4
一、設(shè)計(jì)意圖：
這首瑞典樂(lè)曲《夢(mèng)幻溪》為小調(diào)樂(lè)曲，曲式為ab曲式，音樂(lè)旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，故事的牽引，讓孩子們走進(jìn)圓圓和溜溜兩位主人公的夢(mèng)幻世界，并在優(yōu)美的旋律當(dāng)中一起翩翩起舞，用美妙的聲音、用柔美的肢體跟著音樂(lè)一起來(lái)繪畫，裝飾著美好的嘉年華會(huì)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)肢體游戲、道具律動(dòng)，感應(yīng)樂(lè)句的優(yōu)美，并充分體驗(yàn)與同伴共舞的快樂(lè)。
2、感應(yīng)ab曲式。
3、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
4、熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、故事掛圖，音樂(lè)《夢(mèng)幻溪》
2、飄帶人手一件，紅黃藍(lán)綠四組紗巾若干。
四、活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：用肢體、飄帶表現(xiàn)出四大樂(lè)句的優(yōu)美旋律。
2、難點(diǎn)：初步用手和飄帶劃出a段音名的高低旋律
五、活動(dòng)過(guò)程：
（一）故事導(dǎo)入，夢(mèng)幻溪的.美好嘉年華會(huì)；
1、看圖講述，師生共同體驗(yàn)嘉年華的快樂(lè)時(shí)光。
故事：一場(chǎng)盛大的嘉年華會(huì)將在夢(mèng)幻溪舉行，雨滴婆婆帶著水滴精靈們朝著夢(mèng)幻溪出發(fā)了，頑皮的圓圓和和溜溜兩個(gè)人跑到了香蕉樹(shù)林里玩起了溜滑梯，當(dāng)圓圓和溜溜玩的正高興時(shí)，突然想起了水滴婆婆的叮囑，便急急忙忙的往夢(mèng)幻溪的方向前進(jìn)，可是，夢(mèng)幻溪到底在哪里呢？圓圓和溜溜只好乘著小青蛙的荷葉船，繼續(xù)往前走，經(jīng)過(guò)了一片美麗的森林，突然這時(shí)候前面?zhèn)鱽?lái)優(yōu)美的音樂(lè)：l.lsilsfmrdt.l.si.l.t.dt.l.…………小朋友，你們猜，圓圓和溜溜找到夢(mèng)幻溪了嗎？
（二）手之舞：感應(yīng)優(yōu)美的樂(lè)句
1、老師輕哼音樂(lè)旋律，幼兒靜靜聆聽(tīng)，老師引導(dǎo)幼兒用手畫出代表樂(lè)句的漣漪（樂(lè)句配上語(yǔ)詞：小圓點(diǎn)慢慢變大了…………）
2、a段：教師哼唱唱名旋律并用手臂飄點(diǎn)出旋律之高低，幼兒模仿。
b段：在空中用手輕柔的畫出4個(gè)樂(lè)句。
師：你會(huì)一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊用著你的小手、腳、肩膀、身體，畫出好看的水紋線嗎？試一試吧！
（三）道具游戲：飄帶之舞
1、a段：聆聽(tīng)老師哼唱旋律，并用飄帶上下飄蕩劃出旋律之高低。
b段：在四周的空間畫出樂(lè)句的線條，或畫出水面的漣漪狀。
2、雙人接龍游戲。
（四）律動(dòng)感應(yīng)ab曲式
1、全體圍圈，師板書唱名旋律，并嘗試引導(dǎo)幼兒模唱a段的唱名旋律。
2、小組游戲：音樂(lè)劃船（四人一組，各手持紅黃藍(lán)綠紗巾一件作漿）
a段：四人一組手持紗巾船漿做劃船向前狀，
b段：四人依樂(lè)句接龍畫出四個(gè)漣漪。
（五）、音樂(lè)會(huì)大餐（紗巾水果派）
1、請(qǐng)小朋友一起把紗巾疊好，放回原處?；顒?dòng)結(jié)束。
五、延伸活動(dòng)：
指導(dǎo)幼兒完成游戲用書
夢(mèng)幻曲的教案篇5
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感應(yīng)ab曲式和樂(lè)句。
2、用不同的形式表現(xiàn)音樂(lè)。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)。
4、在活動(dòng)中與同伴共舞，交流情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
掛圖、彩帶、水彩筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示圖片p2，以故事的情境引入。
二、聆聽(tīng)音樂(lè)。
1、老師播放音樂(lè)磁帶，幼兒靜靜聆聽(tīng)。
2、手之舞
a段：手臂飄點(diǎn)出旋律的高低。
b段：在空中畫出4個(gè)樂(lè)句。
3、飄帶之舞
a段：聆聽(tīng)老師哼唱唱名旋律。
b段：在四周的空中劃出4個(gè)樂(lè)句的線條。
三、律動(dòng)感應(yīng)ab曲式。
1、全體圍圈
a段：模唱唱名旋律。
b段：彩段劃船。
2、兩人一組
a段：面對(duì)面模唱。
b段：兩人一根彩段劃船。
四、出示圖片p3，講故事。
感應(yīng)兩個(gè)小節(jié)的樂(lè)句：二個(gè)6拍
每2小節(jié)換拍肢體部位，走2小節(jié)換方向。
五、音樂(lè)與舞蹈。
1、分組進(jìn)行表演。
a段：打擊樂(lè)器伴奏。
b段：彩段劃船。
2、兩人一組，拿一根彩帶。
a段：左右搖晃。
b段：兩人一前一后隨樂(lè)句劃船。
六、游戲書。
a段：依樹(shù)葉高低，唱出旋律的唱名。
b段：畫出青蛙的船漿及水的漣漪。
【活動(dòng)反思】
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
小百科：夢(mèng)幻，指人生。多種顏色細(xì)膩勾勒出的夢(mèng)幻，比美更令人沉醉于其中。出自 《莊子·齊物論》：“方其夢(mèng)也，不知其夢(mèng)也。夢(mèng)之中又占其夢(mèng)焉，覺(jué)而后知其夢(mèng)也。且有大覺(jué)而后知其大夢(mèng)也，而愚者自以為覺(jué)，竊竊然知之?！?/p>
夢(mèng)幻曲的教案篇6
青海湖,夢(mèng)幻般的湖(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
luoluo
目的要求： 1. 了解作者的觀賞順序
2.有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果
重點(diǎn)：了解作者的觀賞順序
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)
初讀課文，借助字典，掃清生字生詞
二、導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)
在我國(guó)，有著“世界屋脊”之稱的青藏高原，有著一處令人神往的湖泊--青海湖。
2.青海湖簡(jiǎn)介
青海湖--我國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，面積為4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍還要多，環(huán)湖360多公里。據(jù)說(shuō)過(guò)去騎馬環(huán)湖跑一圈要十多天，現(xiàn)在用吉普車，環(huán)湖一圈也得花一天的時(shí)間。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以區(qū)別于省名。民間認(rèn)為青海湖是“西?！?，直至現(xiàn)在，那里的許多老年人仍稱之為“西海”。
其他方面介紹可引用教參p16。
三、朗讀課文
借助朗讀帶，把學(xué)生引入到文中青海湖那夢(mèng)幻般的意境中。
四、自由朗讀
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，并與其他同學(xué)交流你喜歡的理由
2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？
（可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，通過(guò)朗讀來(lái)體驗(yàn)文中詞語(yǔ)的表達(dá)效果，以突破難點(diǎn)）
五、重點(diǎn)品讀，探究領(lǐng)悟：
1、從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)觀賞青海湖的？
“青海湖到了，……” 到達(dá)青海湖
“我的眼前，……草灘” 草灘
“在這綠色和黃色的背后，……湖水” 湖水
“再順眼望去……烏云” 烏云
“再往上，……晴空” 萬(wàn)里晴空
“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展……草灘……山巒” 草灘與山巒
“而我的腳下，銀色的公路……” 公路
“我看著不遠(yuǎn)處那位年輕的.司機(jī)……” 司機(jī)
“而草灘上那幾頭漫步的牦?！?牦牛
“陽(yáng)光越來(lái)越明媚……三五個(gè)島嶼” 島嶼（聯(lián)想到傳說(shuō)、歷史，鳥(niǎo)島與湖中的魚）
“我們沿著……繼續(xù)趕路了” 觀賞結(jié)束
板書：
-------------萬(wàn)里晴空-----------
--司機(jī)------牦牛--島嶼（聯(lián)想）
山巒--草灘--我（公路，到達(dá)）--草灘--湖水--烏云
2、本文語(yǔ)言富于音樂(lè)感，從文中找出帶有疊詞的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生討論并歸納。
綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚兒。
讀起來(lái)節(jié)奏感鮮明，富有音樂(lè)美，給人一種輕松、舒展的感覺(jué)，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到作者對(duì)青海湖的喜愛(ài)之情。
3、朗讀下列，體會(huì)文章語(yǔ)言美
（1）它藍(lán)似海洋，……又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。
作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻、擬人等寫作手法和修辭手法，長(zhǎng)短句結(jié)合，讀起來(lái)富有音樂(lè)敢，比喻得也非常貼切，不僅寫出了水的藍(lán)，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點(diǎn)污染，給人以無(wú)盡的遐想。
（2）我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫卷的寧?kù)o。
作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨(dú)自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達(dá)的感情要更加強(qiáng)烈。
（3）誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
青海的美是現(xiàn)實(shí)的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實(shí)，感覺(jué)仿佛是在夢(mèng)境一般。所以說(shuō)：青海湖，夢(mèng)幻般的湖。
小結(jié)： 課文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)一般的文字，描寫了青海湖如夢(mèng)幻般的神奇美麗，表達(dá)了對(duì)青海湖的喜愛(ài)與愛(ài)護(hù)之情。
六、再次有感情的朗讀課文]
摘抄自己喜歡的句子、段落并背誦
七、作業(yè)
1、字詞積累解釋并造句。
2、背誦課文中你最喜歡的段落，并說(shuō)明喜歡的理由。
作者郵箱： feifei_1@163.net
夢(mèng)幻曲的教案篇7
課題： 青海湖，夢(mèng)幻般的湖
教學(xué)目的：
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：青海湖風(fēng)光錄象
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法 朗讀感悟法 自主性學(xué)習(xí)法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)地域遼闊，有無(wú)數(shù)的名勝美景。在我國(guó)青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因?yàn)榍嗪：?，作者欣賞過(guò)后，有如在夢(mèng)境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥(niǎo)多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。
三、熟讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2、師生互相交流解答問(wèn)題。
四、小結(jié)
師：我們了解到作者從三個(gè)方面來(lái)介紹青海湖的美。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
青海湖是祖國(guó)大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二 、學(xué)習(xí)全文，想象品味。
1、分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
2、課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、朗讀體味，想象描畫。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的 描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
a 小組為單位練習(xí)朗讀，看誰(shuí)讀得最美。
b 學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽(tīng)，師生評(píng)議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
a 學(xué)生自己作畫。 b 展示作品，并配以解說(shuō)詞。
（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
三、總結(jié)升華，遷移增效。
1、假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
2、作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么？
板書設(shè)計(jì)：
4、青海湖，夢(mèng)幻般的湖
湖 水 藍(lán)
環(huán) 境 美
青海湖 鳥(niǎo) （世界） 如夢(mèng)境
魚 （天堂）
夢(mèng)幻曲的教案篇8
3、青海湖，夢(mèng)幻般的湖教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的.畫面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：青海湖風(fēng)光錄象
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入??新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)?：我國(guó)地域遼闊，有無(wú)數(shù)的名勝美景。在我國(guó)青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊――青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因?yàn)榍嗪：溃髡咝蕾p過(guò)后，有如在夢(mèng)境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥(niǎo)多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。
三、熟讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2、師生互相交流解答問(wèn)題。
四、小結(jié)
師：我們了解到作者從三個(gè)方面來(lái)介紹青海湖的美。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入??。
青海湖是祖國(guó)大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二、學(xué)習(xí)全文，想象品味。
1、分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
2、課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、朗讀體味，想象描畫。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
a 小組為單位練習(xí)朗讀，看誰(shuí)讀得最美。
b 學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽(tīng)，師生評(píng)議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
a 學(xué)生自己作畫。
b 展示作品，并配以解說(shuō)詞。
（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
三、總結(jié)升華，遷移增效。
1、假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
2、作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么？
板書設(shè)計(jì)?：
4、青海湖，夢(mèng)幻般的湖
湖 水 藍(lán)
環(huán) 境 美
青海湖 鳥(niǎo)（世界） 如夢(mèng)境
魚（天堂）
3、青海湖，夢(mèng)幻般的湖教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)
