小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案6篇

時(shí)間:2022-09-27 作者:Anonyme 備課教案

制定教案是一件比較考驗(yàn)我們邏輯思維能力的事情,教案是教師為了提高上課質(zhì)量事前擬訂的文字材料,范文社小編今天就為您帶來(lái)了小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案6篇

小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫角。

2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫角。

2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

教學(xué)工具:

ppt課件

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣引入

教師:小朋友們仔細(xì)想一想,我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形?

學(xué)生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

教師:說(shuō)得真好!老師這里還有一種平面圖形,你知道他的名字嗎?(電腦出示)

學(xué)生:五角星。

教師:為什么定的名字叫五角星呢?

學(xué)生:因?yàn)樗形鍌€(gè)角。

教師:你太聰明了!我們一起來(lái)找一找它的五個(gè)角好嗎?

學(xué)生:好!

教師邊播放課件邊總結(jié)。

因?yàn)槲褰切巧嫌?個(gè)角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國(guó)里的一個(gè)好朋友,今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界,來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的圖形——角。

板書課題:角的初步認(rèn)識(shí)

二、走進(jìn)生活——認(rèn)識(shí)角

1.認(rèn)識(shí)角

教師:有一位小朋友明明,他在自己的教室里尋找角,咱們趕緊去看看吧!仔細(xì)觀察,這間教室里哪里有角?比一比誰(shuí)的眼睛最亮!

學(xué)生:逐一匯報(bào)。

教師:電腦揭示角,并評(píng)價(jià)。

教師:小朋友們真厲害!找到了這么多的角,現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣,看看他們到底長(zhǎng)的什么樣子。(電腦出示角)仔細(xì)觀察這些角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生:這些角,都有一些尖尖的點(diǎn)。

教師:你是一個(gè)特別會(huì)觀察的孩子,這些角除了都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)以外,還有什么?

學(xué)生:還有兩條直直的線。

教師:你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個(gè)尖尖的點(diǎn),還有兩條直直的線。

2.認(rèn)識(shí)角各部分的名稱

教師:請(qǐng)看屏幕,通過(guò)咱們集體的力量認(rèn)識(shí)了角。知道了角有一個(gè)尖尖的點(diǎn),這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細(xì)看這個(gè)角,這個(gè)點(diǎn)叫什么?

學(xué)生:頂點(diǎn)。

教師:你真棒!那兩條線呢?

學(xué)生:邊。

教師:太棒了,你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

學(xué)生上臺(tái)指出,教師電腦出示。

3.指角

(1)指平面圖形上的角

教師:你們太了不起了,這么快就認(rèn)識(shí)了我們的好朋友角。那咱們一起來(lái)看一看,黑板上的這幾個(gè)平面圖形,哪幾個(gè)平面圖形上有角?

學(xué)生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形。

教師:你們同意嗎?(同意)看來(lái)圓形上沒(méi)有角,咱們先把它請(qǐng)下來(lái)好嗎?(好)

你們很會(huì)觀察,都認(rèn)為長(zhǎng)方形、正方形和三角形上有角,那你能指出這三個(gè)圖形上的角在哪里嗎?(能)

這三個(gè)圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里,選擇你最喜歡的一個(gè)圖形,指一指它的角吧!開始行動(dòng)!

教師:誰(shuí)愿意到前面指給大家看?

學(xué)生上臺(tái)指出。

教師:他指的這里是角嗎?

學(xué)生:是。

教師:老師把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角嗎?

教師板書

教師:它是角嗎?

學(xué)生:不是,它只是角的頂點(diǎn)。

教師:我很贊同你的觀點(diǎn)。那究竟該怎樣指角呢?誰(shuí)愿意再來(lái)試一試。

學(xué)生上臺(tái)指出

教師:快把掌聲送給他,指的多好呀!所以我們?cè)谥附堑臅r(shí)候應(yīng)該先指角的頂點(diǎn),再指角的兩條邊,拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

師生共同指角。

(2)指出身邊的角

教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角,你再仔細(xì)看看,你的身邊有角嗎?(有)

誰(shuí)愿意指給大家看看一看

學(xué)生爭(zhēng)相指出。

(3)欣賞生活中的角

教師:你們真是一群特能干的孩子,我們不僅在平面圖形中找到了角,還在身邊發(fā)現(xiàn)了角,其實(shí)我們的生活中角是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!

電腦播放圖片。

4.練習(xí)

教師:說(shuō)一說(shuō),下面的圖形是不是角,用手勢(shì)告訴我們。

三、動(dòng)手畫角

教師:你們很棒,都認(rèn)識(shí)了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)

請(qǐng)看!教師邊畫邊小結(jié):畫角的時(shí)候我們要先畫角的頂點(diǎn),要想把角畫的更漂亮,我們還要借助一個(gè)數(shù)學(xué)工具——尺子來(lái)畫角的兩條邊

教師:你想畫一個(gè)角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!

學(xué)生動(dòng)手畫,教師展示。

四、創(chuàng)造各種各樣的角

教師:咱們班的小朋友太厲害了,不僅認(rèn)識(shí)了角,還學(xué)會(huì)了畫角,你能創(chuàng)造一個(gè)角嗎?(能)

老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里,現(xiàn)在咱們就兩人一組來(lái)創(chuàng)造角。

學(xué)生合作創(chuàng)作角。

1.展示角

教師:誰(shuí)愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?

學(xué)生上臺(tái)展示,其他小組補(bǔ)充。

2.藍(lán)角和紅角的故事

教師:在角的王國(guó)里,有兩個(gè)特別可愛(ài)的角,一個(gè)叫藍(lán)角、另一個(gè)叫紅角,他們是一對(duì)形影不離的好朋友,可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭(zhēng)吵起來(lái)了,大家仔細(xì)聽他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了?

電腦播放故事。

教師:他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了呢?

學(xué)生:因?yàn)樗麄儌z爭(zhēng)大小。

教師:紅角為什么認(rèn)為自己大呢?

學(xué)生:因?yàn)榧t角的邊長(zhǎng)。

教師:你真是一位會(huì)傾聽的孩子,那結(jié)果怎樣呢?他們誰(shuí)打誰(shuí)小?

學(xué)生:他倆一樣大。

教師:通過(guò)這個(gè)故事你知道了什么?

學(xué)生:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

教師:你們簡(jiǎn)直是一群天才兒童,在聽故事中還學(xué)會(huì)了這么重要的知識(shí):通過(guò)藍(lán)角和紅角的比較,我們知道了他倆一樣大,也就是說(shuō)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

3.利用活動(dòng)角做游戲

教師:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動(dòng)角,我們來(lái)做個(gè)好玩的游戲吧!這個(gè)角可是一個(gè)調(diào)皮的角,我們用它來(lái)玩變變變的游戲,聽要求。

教師提要求,學(xué)生具體做。

教師:通過(guò)剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生:兩邊叉開的大角就大,兩邊叉開的角小就小。

教師:我們快把掌聲送給這位會(huì)思考的孩子!

(課件演示)通過(guò)我們玩活動(dòng)角,我們知道了,角可以變大,角還可以變得更大,角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。

五、練習(xí)

教師:我們認(rèn)識(shí)了角,你會(huì)數(shù)出圖形上的角嗎?(會(huì))那我們來(lái)數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個(gè)角吧?

六、全課小結(jié)

教師:小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)?

學(xué)生:認(rèn)識(shí)了角。

教師:最后,咱們都來(lái)聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!

(播放課件)

小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容:

角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

2、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,能通過(guò)直觀觀察比較出角的大小。

3、感受到生活中處處都有角,在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn):

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

三角尺一個(gè),小棒4根,兩根硬紙條,一張長(zhǎng)方形的紙。

教學(xué)過(guò)程:

一、游戲激趣,導(dǎo)入新課

今天老師想和大家一起玩一個(gè)拼圖形的游戲。

(1)拿出四根小棒,你能圍成什么平面圖形?

(2)拿走一根,你又能圍成什么平面圖形?

(3)如果再拿走一根,剩下的2根小棒,又能圍成什么平面圖形呢?

(4)談話:仔細(xì)看這個(gè)圖形,就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友角。(板書課題:角的初步認(rèn)識(shí))

二、聯(lián)系生活,感知探索

1、感知角

談話:小朋友,喜歡做手工嗎?看,這兩位小朋友正在做手工呢?。ǔ鍪纠?情境圖)你看到了什么?這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)的圖形?

引導(dǎo):這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)的圖形,還藏著我們的新朋友角,讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里!(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)

談話:這些物體中都有角,我們把角請(qǐng)下來(lái),好嗎?

引導(dǎo):三角尺中也有角,拿出你的三角尺,指一指它的角(指生上臺(tái)指,師指導(dǎo)角的指法),咱們感受一下,用手心摸摸尖尖的點(diǎn)有什么感覺(jué),順著點(diǎn)往這兒摸,再順著點(diǎn)往這兒摸,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)? 現(xiàn)在我們把這個(gè)角描下來(lái)好嗎?

談話:請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這兩條直的線叫做角的邊。為了說(shuō)明這個(gè)角兩條邊張開的大小,通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào),從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

提問(wèn):角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?邊有什么特點(diǎn)?指名說(shuō)說(shuō),集體說(shuō)一說(shuō)。(教師板書)

追問(wèn):你能指出這請(qǐng)下來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎?指生上臺(tái)指一指。

2、找角

談話:角其實(shí)就在我們身邊,請(qǐng)大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角,說(shuō)給同桌聽。

交流:你找到角了嗎?

小結(jié):看來(lái)角真是無(wú)處不在,只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

3、辨角

談話:聽說(shuō)我們認(rèn)識(shí)了角,課堂上來(lái)了一些客人,都爭(zhēng)說(shuō)自己是角,到底是不是呢?(想想做做第1題)請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)裁判(用手勢(shì)表示),是的用表示,不是用表示(手指表示)。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?

4、數(shù)角

提問(wèn):判斷一個(gè)圖形是不是角,關(guān)鍵要看什么?

請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中,各有幾個(gè)角,請(qǐng)大家先做上角的記號(hào),再填空。(想想做做第2題)

思考幾邊形就有幾個(gè)角?

學(xué)生做完后,集體交流、評(píng)議。

5、畫角

談話:經(jīng)過(guò)努力,我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。請(qǐng)你閉上眼睛,用你的小手指在腦袋里畫一個(gè)角吧?。ㄏ犬嬍裁??再畫什么?做上角的標(biāo)記)注意:實(shí)際操作中邊用尺子畫。(為什么)

三、動(dòng)手操作,感知角的大小

1、試一試(制作活動(dòng)角)

談話:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。

(生獨(dú)立做角,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

提問(wèn):你能指一指自己做的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

談話:咱們來(lái)變魔術(shù),能把你的角變大一些嗎?再變大一些。(生操作)你是怎樣把角變大的?

指出:角的兩邊張開,角就變得大一些,師演示。

引導(dǎo):怎樣可以把角變小? (生操作)

指出:角的兩邊合攏,角就變得小一些,師演示。

指出:把角的兩邊張開或合攏,角就會(huì)變大或變?。◣熒黄鸩僮鳎?,也就是說(shuō),角有大小。(板書:角有大?。?/p>

根據(jù)你們剛才的體驗(yàn),能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示想想做做第3題的鐘面圖)

生齊聲說(shuō):第三個(gè)角最大,第二個(gè)角最小。

接著比較一組邊不一樣的角,得出:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

2、折角(想想做做第4題)。

(1)學(xué)生動(dòng)手用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)角,作上角的標(biāo)記,找出頂點(diǎn)和邊。

(2)和同桌比比角的大小。

四、課堂總結(jié)

1、今天咱們一起認(rèn)識(shí)了新朋友角,如果你是一個(gè)角,你想怎樣向大家介紹自己?

2、角的用處很大,讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界!

3、拓展延伸思考:在一個(gè)長(zhǎng)方形上剪一刀,還剩幾個(gè)角?

小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第39頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo):

1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象,知道角各部分的名稱。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺畫角。

3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):

初步建立角的正確表象。

教學(xué)難點(diǎn):

在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、小棒、直尺、活動(dòng)角等。

教學(xué)過(guò)程:

一、憶形,引角。

1、回憶再現(xiàn)學(xué)過(guò)的幾何圖形

小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多圖形,你會(huì)辯證嗎?(課件依次出現(xiàn):長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形)

2、試擺小棒引入新課

你會(huì)用小棒擺三角形嗎?桌上有3根小棒,看誰(shuí)能最快地?cái)[出一個(gè)三角形。

請(qǐng)大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的這個(gè)圖形,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?

今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的平面圖形——角。

二、找角

1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地找一找,看看身邊哪些物體的表面有角,先說(shuō)給同桌聽聽,再舉手說(shuō)給全班同學(xué)聽。(讓學(xué)生說(shuō))

2、教師示范指角方法,讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。

大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢?這就需要我們注意指角的方法。

老師也找到一個(gè)角(出示一塊三角板),它有許多的角,老師指的其中的一個(gè),請(qǐng)認(rèn)真看老師是怎么指的(教師示范,學(xué)生模仿)。

在我們數(shù)學(xué)中的角,它又會(huì)是什么樣子的,大家想知道嗎?

三、描角,想角

1、描角想角,體驗(yàn)角的抽象過(guò)程。

剛才我們?cè)谌前迳险业搅私?,現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來(lái)。(教師描出三角板其中一個(gè)角)

現(xiàn)在老師把三角板移開以后,留在黑板上的會(huì)是一個(gè)什么樣子的圖形呢?(移開三角板)像這樣的圖形,就是我們數(shù)學(xué)中的角。

2、課件演示,形成角的正確表象。

在日常生活中,我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個(gè)角。比如:房子的頂部,五星紅旗,剪刀張開的這部分形狀是一個(gè)角,鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角。(課件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過(guò)程)。

四、學(xué)角,畫角

1、觀察對(duì)比,知道角的特征。

通過(guò)大家的想象和仔細(xì)觀察,我們得到了許多的角,下面,老師請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?

我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。

想想,每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)

誰(shuí)來(lái)指指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來(lái)。

完成練習(xí):(1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

(2)下面的圖形是角的打“√”,不是角的打“×”

2、學(xué)習(xí)畫角,強(qiáng)化角的特性。

我們已經(jīng)知道角是個(gè)怎樣的圖形,為了更好地認(rèn)識(shí)它,我們還需要學(xué)會(huì)把它畫出來(lái)。

想想,畫角的時(shí)候,要畫什么?

請(qǐng)大家翻開書第39頁(yè)看看例題2是怎么說(shuō)的,想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時(shí)候要先畫什么?再畫什么?想好的,可以自己試著畫一個(gè)角。

剛才同學(xué)們都畫好了,現(xiàn)在老師也想畫個(gè)角,但老師想請(qǐng)全班的同學(xué)一起來(lái)幫老師畫好這個(gè)角,愿意嗎?

(1)先畫什么?再畫什么?

(2)用什么工具才能畫好角的邊?從哪里開始畫?

(3)另一邊怎么畫?誰(shuí)來(lái)幫老師擺尺子?

(先畫頂點(diǎn),再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā),畫出角的兩條邊)

看完老師和大家畫的這個(gè)角,如果覺(jué)得剛才自己在畫角的過(guò)程中有什么不滿意的同學(xué),現(xiàn)在可以再畫一個(gè)。

五、演示,擺角

1、演示角從小到大,感受角的大小。

教師演示滑動(dòng)角,做一個(gè)銳角,請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角,請(qǐng)同學(xué)擺一個(gè)跟老師這個(gè)角差不多的,你會(huì)擺嗎?(點(diǎn)擊課件)

再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)直角,再讓學(xué)生擺直角。(點(diǎn)擊課件,出示直角)。

再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)鈍角,讓學(xué)生擺。(點(diǎn)擊課件)。

剛才我們?cè)斐隽巳齻€(gè)角,它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)角有什么不同呢?(有大有?。?/p>

你們覺(jué)得哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最???說(shuō)說(shuō)你們的理由。

:一號(hào)角最小,說(shuō)明角的兩條邊張開得??;三號(hào)角最大,說(shuō)明角的兩條邊張開得大。原來(lái)角是有大有小的。

2、師生操作活動(dòng)角,進(jìn)一步感受角的大小。

學(xué)生用活動(dòng)角造角:

(1)任意造出一個(gè)角。

(2)按要求造角:老師造出一個(gè)這么大的角,你們要造一個(gè)比老師這個(gè)角要小的角。

(3)同桌互相玩玩。

3、擺角指角,深化角的認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都拿出兩根小棒,擺出一個(gè)有角的圖形,然后在圖形中找到角,并指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

六、議角,

現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下,我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識(shí)?

今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好,老師想用一個(gè)“√”來(lái)大家的表現(xiàn),這個(gè)符號(hào)里有角嗎?其實(shí)角就在我們身邊。

小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容:

人教實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第3840頁(yè):角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中,感知角的基本特征。

2、利用角的特征來(lái)發(fā)現(xiàn)角,畫角,創(chuàng)造角。

3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

教學(xué)過(guò)程:

上課前,將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組,師在黑板右邊寫著:星級(jí)小組,及1、2、3、4、5字樣。接著說(shuō)明星級(jí)小組評(píng)比方法。

上課

師(拿出一個(gè)五角星):同學(xué)們,喜歡這個(gè)嗎?

生:喜歡。

師:怎樣的小朋友可以得到五角星呢?

生:上課好,聽得認(rèn)真的

生:舉手積極

師:為什么叫五角星呢?

生:因?yàn)樗形鍌€(gè)角。

師:誰(shuí)上來(lái)找找?

生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角(點(diǎn)了一下角尖)。

師:老師有個(gè)小小的問(wèn)題要補(bǔ)充,剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了,只指了個(gè)頭,應(yīng)該還有什么?

生:邊,2條邊。

師:誰(shuí)再來(lái)指?

生上臺(tái)指(這次是將整個(gè)角捏?。?。

師:看老師怎么指。(指點(diǎn)、邊)大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

生拿起桌上的五角星互相指角。

師:張老師看大家指得都很好,每個(gè)小組加一個(gè)五角星,現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了?

生:一星級(jí)。

師:下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí),拿出三角板,看看上面有幾個(gè)角?互相指一指。(后補(bǔ)充:看誰(shuí)指得好)

師(指名一學(xué)生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一樣?

生指。

師:同意的給他鼓鼓掌。

再指名一學(xué)生上臺(tái)指。

師:找一個(gè)你自己最喜歡的角,輕輕壓它的頭,有什么感覺(jué)?

生1:癢癢的。

生2:有點(diǎn)痛。

生3:尖尖的。(板書:尖尖的)

師:再壓壓邊,有什么感覺(jué)?

生1:滑。

生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)

生3:舒服。

師:為什么會(huì)舒服?

生:平平的。

生:直直的。(板書:直直的)

師:請(qǐng)大家在自己的身邊找一找,哪些地方有角。

生1:桌子上的角。

師:請(qǐng)指出。

生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

師:對(duì),這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。

生2:這個(gè)鉛筆盒上有角。

師(舉鉛筆盒):大家看看,這個(gè)頭是(生:圓圓的),所以(不是角)。

生3:書(用手指)。

師:書本有4個(gè)角。

生4:門。

師:上來(lái)指一指。

生指教室門上的角(4個(gè))。

師:大家找的很好,老師這兒有幾張圖,看誰(shuí)能找出角,把它指出來(lái)。(課件出示剪刀圖)

生1指剪刀頭。

師:同意嗎?(生不同意)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。

生:有一條邊是彎彎的,不能算。

師:回答的很好,給第二小組加一個(gè)五角星。

生2:指剪刀把上突出的部分。

師:這個(gè)是角嗎?

生:不是。

師:到底這個(gè)角藏在哪里呢?再仔細(xì)找找。

生3:指剪刀張開部分。(課件顯示找正確了)

師:大家一起來(lái)做運(yùn)動(dòng),描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀!下面來(lái)看這個(gè)(顯示插一根吸管的可樂(lè)罐)。

生指吸管上的角。

師:你也找對(duì)了嗎?對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。

師:看看鐘面上的。出示第三幅圖:一個(gè)鐘面。

生指分針和時(shí)針的夾角。

師:很好,我們一下子就找到了三個(gè)角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,來(lái)仔細(xì)看看。(課件顯示3個(gè)角)

師指第一個(gè)角:這個(gè)點(diǎn)叫什么?

生:起點(diǎn)。

生:頂點(diǎn)。

生:點(diǎn)。

師:(板書頂點(diǎn))這兩條呢?

生:邊。(師板書:邊)

師:請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角(第二個(gè)角)的頂點(diǎn)和2條邊。

生指。

師指第三個(gè)角:看你指的是否和大家一樣。

師:下面我們來(lái)看看,這些是不是角,是的請(qǐng)露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。

逐個(gè)判斷:1、兩條邊沒(méi)連上的(離得較遠(yuǎn));

2、正確的;

3、一邊是曲線的。

師:為什么不是?

生:因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。

4、兩條邊沒(méi)連上的(離得較近);

師:為什么不是?

生:兩條邊沒(méi)有連住。

師:沒(méi)有頂點(diǎn)了。

5、正確的。(要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊)

師:剛才大家表現(xiàn)得很好,每個(gè)小組再加一個(gè)五角星。現(xiàn)在是幾星級(jí)了?還是二星級(jí)的別灰心,因?yàn)檫€有(生:機(jī)會(huì))。

師:這是老師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎》

生畫角。師提醒不要用波浪線畫角,有的尺子的一條邊是波浪線的。

很快有學(xué)生畫好了。

師:畫好的,再好一個(gè)。

生繼續(xù)畫,有的還沒(méi)畫好,有的2個(gè)都畫好了。

師:畫好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來(lái),讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

師:誰(shuí)愿意把你畫的角展示給大家?

生1上臺(tái)展示:畫了2個(gè)。

師:你是怎么畫的?

生1:先畫一條邊,再畫一個(gè)點(diǎn)

師插:叫什么?

生:頂點(diǎn)。

生1:再畫一條邊。

師:我知道了,他是先畫

生2展示。

師:你是怎么畫的?

生2:先畫2條邊,再畫頂點(diǎn)。

生3展示:畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。

師:為什么?他畫了2個(gè)三角形,其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀?

生:6個(gè)角。

師問(wèn)生3:你是不是描出來(lái)的?

生3:是的。

師:大家想不想知道老師是怎么畫的?

生:想。

師邊畫邊說(shuō):先畫一個(gè)頂點(diǎn),再畫一條邊有沒(méi)有和老師一樣畫的?(有幾個(gè)學(xué)生舉手)大家用老師這樣的方法再畫一個(gè)角。

生畫,師提醒:角的'嘴巴可以朝上,也可以朝左邊。

師:畫角就到這兒。下面我們來(lái)做游戲。

要求學(xué)生用信封里提供的材料做角,材料有:繩子,圖釘,長(zhǎng)方形小紙片,小棒??梢宰杂蛇x擇。

生做角。

師:做好后將你的角展示給同學(xué)看,你的角在哪里。

有學(xué)生開始展示。

師展示一學(xué)生的角(用紙片和圖釘做的):你們看看,這個(gè)角會(huì)怎樣?

生:會(huì)變形。

師:對(duì),可以變形,它的嘴巴可以張大,也可以縮小。(邊說(shuō)邊演示)

有一個(gè)學(xué)生說(shuō)象:剪刀。

師:做好的可以展示給聽課老師看看。

師:我們今天學(xué)了什么?

生:認(rèn)識(shí)角。(師板書)

評(píng)課意見(jiàn):

總體感覺(jué):從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō),我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念,課堂很活躍,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方:

一、學(xué)生的動(dòng):

1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放,新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn):從2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身邊的角,到后來(lái)畫角、做角,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,而且動(dòng)的很充分,學(xué)的很充分,角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。

2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩,因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的,非預(yù)設(shè)的,反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn):在教學(xué)角的各部分名稱時(shí),老師問(wèn)學(xué)生:壓邊有什么感覺(jué)?第一個(gè)學(xué)生回答是:滑。第二個(gè)學(xué)生回答是:溫柔。這時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是:舒服。這三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受,但看似與正確答案無(wú)關(guān)。(當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心:該如何引導(dǎo))很快,老師的一句為什么會(huì)感到舒服?就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng),真實(shí)的體驗(yàn),是那么的自然無(wú)痕,讓聽課的我也感到是那么的舒服!

二、學(xué)生的笑

整堂課感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很開心,笑聲陣陣,我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè):

1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

首先是教師珍視學(xué)生的回答,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛,使學(xué)生敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí),就有了開心的笑。

2、知識(shí)不再是全靠教師的授給,而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,自主體驗(yàn),不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣,更樂(lè)于學(xué)習(xí),所以在課堂上,學(xué)生有了更多的成功的笑。

3、教師觀念轉(zhuǎn)變了,對(duì)學(xué)生更尊重了,教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì),好象沒(méi)聽到錯(cuò)、不好等話語(yǔ),以前常說(shuō)的失敗,更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念,更增添了不少驕傲的笑聲。

4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開始就進(jìn)行了,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果,符合他們的年齡特點(diǎn);請(qǐng)學(xué)生用漂亮的姿勢(shì)展示出來(lái)這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

三、值得探討的5個(gè)問(wèn)題。

1、教學(xué)目標(biāo)的確定:數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是:在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大,學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果:雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果,但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸,這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。

3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的,雖然在畫角時(shí),教師提到過(guò)可以朝上、朝左,但強(qiáng)調(diào)得不夠,應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

4、這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。書本有4個(gè)角。這兩句話敘說(shuō)不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的:說(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)注意科學(xué)性。

5、活動(dòng)角的展示可否再充分些?;顒?dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角,是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說(shuō)的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來(lái)說(shuō),從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,他們應(yīng)該能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的,而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊(cè)112113頁(yè)角的初步認(rèn)識(shí)和說(shuō)說(shuō)做做,練習(xí)二十二13題。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角(從一個(gè)點(diǎn)起畫角)

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作技能。

4.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):知道角的各部分名稱,掌握角的畫法。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

教具:三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面

學(xué)具:兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

教學(xué)程序:

一、導(dǎo)入

師板書:角。問(wèn):這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)角、研究角。在日常生活中,你們見(jiàn)過(guò)有角的圖形嗎?說(shuō)說(shuō)看,哪些圖形上有角?(生舉例)

說(shuō)到三角板,師出示準(zhǔn)備好的三角板:老師這里就有一把三角板,誰(shuí)愿意上來(lái)給大家指一指三角板上的角?現(xiàn)在老師把它貼在黑板上,(指直角),把這個(gè)角描下來(lái),請(qǐng)小朋友注意看好,老師是怎么描的?

說(shuō)到紅領(lǐng)巾,師再出示紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢?誰(shuí)來(lái)指一指?

老師也把它貼到黑板上,把這兩個(gè)角描下來(lái)(銳角和鈍角)。

看,黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

二、初步認(rèn)識(shí)角

1.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個(gè)角,說(shuō)說(shuō)你看到的角是什么樣的?(兩條直直的線,一個(gè)尖尖的點(diǎn))

師:這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn),都有個(gè)好聽的名字,有誰(shuí)知道?(如果學(xué)生不知道,師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書)這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。

2.在我們認(rèn)識(shí)角的時(shí)候,有幾個(gè)小動(dòng)物也找來(lái)了他們認(rèn)為的角,你們看,他們找的對(duì)嗎?

出示小兔,我們先來(lái)看小兔找的角,對(duì)嗎?

再來(lái)看小貓找來(lái)的角,(不對(duì))為什么不對(duì)呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?你能想個(gè)辦法使它也變成角嗎?(學(xué)生上來(lái)動(dòng)手使兩條邊碰在一起,形成頂點(diǎn))告訴大家,你是怎么做的?

小羊找的對(duì)嗎?(對(duì))

再看小狗找來(lái)的對(duì)嗎?(不對(duì))說(shuō)說(shuō)理由(兩條邊不是直的)。想個(gè)辦法使它也變成角?(一生上來(lái)動(dòng)手拉一拉)你是怎么做的?

3.小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋!幫小貓和小狗改正了錯(cuò)誤,下面請(qǐng)小朋友快速用手勢(shì)表示,這些圖形是角嗎?

4.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找角,現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)圖形。請(qǐng)小朋友來(lái)找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角?

看,這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個(gè)角?(指名上來(lái)指)

再出示棋盤(六邊形),這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤,這個(gè)棋盤上又能找到幾個(gè)角呢?(指名上來(lái)指)

5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角,相信下面這一題也難不倒大家,請(qǐng)小朋友把書打開到116頁(yè)看第2題,這些圖形中又藏著幾個(gè)角呢?看誰(shuí)找得快、找得準(zhǔn)?

誰(shuí)來(lái)和小朋友匯報(bào)一下,(口答校對(duì))。如果有圖形學(xué)生有爭(zhēng)議的,師出示圖片請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指。

三、畫角

1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,小朋友想不想自己動(dòng)手來(lái)畫一個(gè)角,會(huì)畫嗎?試試看(師巡視,找一個(gè)畫法正確的小朋友板演)我們來(lái)看看這個(gè)小朋友是怎么畫的?下面我們就按照這個(gè)小朋友的畫法再來(lái)畫一個(gè)角,好嗎?(生練習(xí)紙上練習(xí)畫)

找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?/p>

2.畫好后,和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的?

四、做角

1.課前周老師給每個(gè)小朋友發(fā)了2個(gè)紙條、1個(gè)圖釘和橡皮頭,猜猜看,我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?

2.小朋友動(dòng)手能力真強(qiáng),我們一起來(lái)玩玩自己做的活動(dòng)角,好嗎?

我們一起來(lái)變一個(gè)大一些的角,能再變大些嗎?變小些呢?

3.老師也做了個(gè)角,你能變一個(gè)比周老師手里的這個(gè)角大些的角嗎?變一個(gè)小一些的角呢?

(指名上來(lái)拉)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?

原來(lái)角的大小只要看兩條邊張開的大小,兩條邊張開的大,角就大,張開的小,角就小。

五、總結(jié)

今天,周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)?(學(xué)生自由說(shuō))學(xué)生說(shuō)到學(xué)會(huì)了畫角,師:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,我們一起在腦子里畫一個(gè)角,想一想,要先畫一個(gè)頂點(diǎn),然后從頂點(diǎn)出發(fā)畫一條邊,再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎?把眼睛睜開。

六、游戲

小朋友學(xué)得都很認(rèn)真,下面老師要帶小朋友一起來(lái)玩幾個(gè)游戲。開心嗎?

1.我們先來(lái)玩折紙游戲。請(qǐng)你拿出一張白紙,用這張紙折出一個(gè)角,折好后指給同桌小朋友看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

2.我們?cè)賮?lái)玩剪紙游戲。請(qǐng)小朋友拿出一張彩紙,看看這張紙上有幾個(gè)角?動(dòng)手摸一摸。現(xiàn)在我們?cè)诩埳霞粢坏?,看看紙上還留下幾個(gè)角?

師巡視,選取不同的剪法展示。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在紙上留下了幾個(gè)角?

3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。誰(shuí)愿意上黑板擺?請(qǐng)幾人上黑板擺,有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來(lái)擺,說(shuō)說(shuō)你擺的這個(gè)圖形中有幾個(gè)角?

小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇6

活動(dòng)目的:

1、通過(guò)實(shí)際“剪一剪,數(shù)一數(shù)”的操作活動(dòng),使學(xué)生能學(xué)會(huì)數(shù)角的方法。

2、通過(guò)操作活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習(xí)慣。

3、通過(guò)操作活動(dòng),提高學(xué)生的觀察分析能力,初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)

展學(xué)生的智力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個(gè),長(zhǎng)方形紙,剪刀等。

活動(dòng)過(guò)程:

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

出示小黑板

師:這些都是什么圖形?

師:你能說(shuō)出角各部分的名稱嗎?

(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái),邊指圖邊說(shuō),師板書:頂點(diǎn)、邊、邊)。

師:(指圖)一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?

(生答,師板書:一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)

師:這三個(gè)角中哪一個(gè)角最大?哪一個(gè)角最???

二、操作活動(dòng)

師:同學(xué)們對(duì)角已有了初步的認(rèn)識(shí),今天我們就根據(jù)角的基本概念來(lái)做游戲,看誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦!

1、拼角游戲:

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成4人小組,作好準(zhǔn)備。

(1)請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)角;

(2)象老師這樣把它們拼起來(lái)(吹塑紙做成的模型在大黑板上示范:

(3)觀察拼成的圖形是什么圖形?(還是角)

(4)找出它的頂點(diǎn)和邊。

(5)想一想,數(shù)一數(shù):拼成的圖形中一共有幾個(gè)角?(3個(gè))

(待生討論出結(jié)果后,抽代表上臺(tái)數(shù)給全班看)

教師小結(jié):從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn):一個(gè)角加上一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的是3個(gè)角,而不是2個(gè)角。

2、數(shù)角游戲:

(1)請(qǐng)每組同學(xué)再拿出1個(gè)角,角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。

(2)小組討論,圖中共有多少個(gè)角?

(1個(gè)角1個(gè)角地?cái)?shù),有3個(gè);2個(gè)角拼在一起數(shù)有2個(gè);3個(gè)角拼在一起數(shù),有1個(gè),一共有3+2+1=6個(gè))

(抽代表上臺(tái)數(shù)給全班看)