小學數(shù)學二年級角的認識教案6篇

時間:2022-11-30 作者:betray 備課教案

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小學數(shù)學二年級角的認識教案6篇

小學數(shù)學二年級角的認識教案篇1

教學內(nèi)容:

角的初步認識

教學目標:

1、結(jié)合生活情境認識角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

2、操作活動中體驗感知角有大小,能通過直觀觀察比較出角的大小。

3、感受到生活中處處都有角,在學習過程中進一步發(fā)展學生的空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經(jīng)驗,增強動手操作的能力。

教學重點:

在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱。

教學難點:

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

教學準備:

三角尺一個,小棒4根,兩根硬紙條,一張長方形的紙。

教學過程:

一、游戲激趣,導入新課

今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。

(1)拿出四根小棒,你能圍成什么平面圖形?

(2)拿走一根,你又能圍成什么平面圖形?

(3)如果再拿走一根,剩下的2根小棒,又能圍成什么平面圖形呢?

(4)談話:仔細看這個圖形,就是我們這節(jié)課要認識的新朋友角。(板書課題:角的初步認識)

二、聯(lián)系生活,感知探索

1、感知角

談話:小朋友,喜歡做手工嗎?看,這兩位小朋友正在做手工呢?。ǔ鍪纠?情境圖)你看到了什么?這些物體上有沒有我們認識的圖形?

引導:這些物體上不但有我們認識的圖形,還藏著我們的新朋友角,讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)

談話:這些物體中都有角,我們把角請下來,好嗎?

引導:三角尺中也有角,拿出你的三角尺,指一指它的角(指生上臺指,師指導角的指法),咱們感受一下,用手心摸摸尖尖的點有什么感覺,順著點往這兒摸,再順著點往這兒摸,誰來說說有什么感覺? 現(xiàn)在我們把這個角描下來好嗎?

談話:請同學們自學角的相關(guān)內(nèi)容,認識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點,這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小,通常會在角上做一個記號,從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

提問:角有幾個頂點和幾條邊?邊有什么特點?指名說說,集體說一說。(教師板書)

追問:你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎?指生上臺指一指。

2、找角

談話:角其實就在我們身邊,請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角,說給同桌聽。

交流:你找到角了嗎?

小結(jié):看來角真是無處不在,只要小朋友有一雙數(shù)學的眼睛,還會發(fā)現(xiàn)更多的角。

3、辨角

談話:聽說我們認識了角,課堂上來了一些客人,都爭說自己是角,到底是不是呢?(想想做做第1題)請小朋友們來當裁判(用手勢表示),是的用表示,不是用表示(手指表示)。你能指出角的頂點和邊嗎?

4、數(shù)角

提問:判斷一個圖形是不是角,關(guān)鍵要看什么?

請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中,各有幾個角,請大家先做上角的記號,再填空。(想想做做第2題)

思考幾邊形就有幾個角?

學生做完后,集體交流、評議。

5、畫角

談話:經(jīng)過努力,我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛,用你的小手指在腦袋里畫一個角吧?。ㄏ犬嬍裁??再畫什么?做上角的標記)注意:實際操作中邊用尺子畫。(為什么)

三、動手操作,感知角的大小

1、試一試(制作活動角)

談話:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。

(生獨立做角,有困難的,師引導同桌之間互相幫忙)

提問:你能指一指自己做的角的頂點和邊嗎?(生指)

談話:咱們來變魔術(shù),能把你的角變大一些嗎?再變大一些。(生操作)你是怎樣把角變大的?

指出:角的兩邊張開,角就變得大一些,師演示。

引導:怎樣可以把角變小? (生操作)

指出:角的兩邊合攏,角就變得小一些,師演示。

指出:把角的兩邊張開或合攏,角就會變大或變?。◣熒黄鸩僮鳎?,也就是說,角有大小。(板書:角有大小)

根據(jù)你們剛才的體驗,能比較這3個角的大小嗎?(課件出示想想做做第3題的鐘面圖)

生齊聲說:第三個角最大,第二個角最小。

接著比較一組邊不一樣的角,得出:角的大小與邊的長短無關(guān)。

2、折角(想想做做第4題)。

(1)學生動手用長方形紙折出一個角,作上角的標記,找出頂點和邊。

(2)和同桌比比角的大小。

四、課堂總結(jié)

1、今天咱們一起認識了新朋友角,如果你是一個角,你想怎樣向大家介紹自己?

2、角的用處很大,讓我們一起走進角的奇妙世界!

3、拓展延伸思考:在一個長方形上剪一刀,還剩幾個角?

小學數(shù)學二年級角的認識教案篇2

教學內(nèi)容:蘇教版第四冊112113頁角的初步認識和說說做做,練習二十二13題。

教學目標:

1.使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角(從一個點起畫角)

3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作技能。

4.通過教學,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點:知道角的各部分名稱,掌握角的畫法。

教學難點:通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

教具:三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面

學具:兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

教學程序:

一、導入

師板書:角。問:這個字你們認識嗎?(齊讀)今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中,你們見過有角的圖形嗎?說說看,哪些圖形上有角?(生舉例)

說到三角板,師出示準備好的三角板:老師這里就有一把三角板,誰愿意上來給大家指一指三角板上的角?現(xiàn)在老師把它貼在黑板上,(指直角),把這個角描下來,請小朋友注意看好,老師是怎么描的?

說到紅領(lǐng)巾,師再出示紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾上有幾個角呢?誰來指一指?

老師也把它貼到黑板上,把這兩個角描下來(銳角和鈍角)。

看,黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

二、初步認識角

1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角,說說你看到的角是什么樣的?(兩條直直的線,一個尖尖的點)

師:這兩條直直的線和這個尖尖的點,都有個好聽的名字,有誰知道?(如果學生不知道,師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書)這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。

2.在我們認識角的時候,有幾個小動物也找來了他們認為的角,你們看,他們找的對嗎?

出示小兔,我們先來看小兔找的角,對嗎?

再來看小貓找來的角,(不對)為什么不對呀?誰來說說?你能想個辦法使它也變成角嗎?(學生上來動手使兩條邊碰在一起,形成頂點)告訴大家,你是怎么做的?

小羊找的對嗎?(對)

再看小狗找來的對嗎?(不對)說說理由(兩條邊不是直的)。想個辦法使它也變成角?(一生上來動手拉一拉)你是怎么做的?

3.小朋友真會動腦筋!幫小貓和小狗改正了錯誤,下面請小朋友快速用手勢表示,這些圖形是角嗎?

4.我們已經(jīng)學會了找角,現(xiàn)在老師這里有幾個圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角?

看,這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個角?(指名上來指)

再出示棋盤(六邊形),這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤,這個棋盤上又能找到幾個角呢?(指名上來指)

5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角,相信下面這一題也難不倒大家,請小朋友把書打開到116頁看第2題,這些圖形中又藏著幾個角呢?看誰找得快、找得準?

誰來和小朋友匯報一下,(口答校對)。如果有圖形學生有爭議的,師出示圖片請學生上來指一指。

三、畫角

1.我們已經(jīng)認識了角,小朋友想不想自己動手來畫一個角,會畫嗎?試試看(師巡視,找一個畫法正確的小朋友板演)我們來看看這個小朋友是怎么畫的?下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角,好嗎?(生練習紙上練習畫)

找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?/p>

2.畫好后,和同桌小朋友說說你是怎樣畫的?

四、做角

1.課前周老師給每個小朋友發(fā)了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭,猜猜看,我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?

2.小朋友動手能力真強,我們一起來玩玩自己做的活動角,好嗎?

我們一起來變一個大一些的角,能再變大些嗎?變小些呢?

3.老師也做了個角,你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎?變一個小一些的角呢?

(指名上來拉)說說你是怎么做的?

原來角的大小只要看兩條邊張開的大小,兩條邊張開的大,角就大,張開的小,角就小。

五、總結(jié)

今天,周老師和小朋友一起學了哪些本領(lǐng)?(學生自由說)學生說到學會了畫角,師:請小朋友閉上眼睛,我們一起在腦子里畫一個角,想一想,要先畫一個頂點,然后從頂點出發(fā)畫一條邊,再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎?把眼睛睜開。

六、游戲

小朋友學得都很認真,下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎?

1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙,用這張紙折出一個角,折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。

2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙,看看這張紙上有幾個角?動手摸一摸?,F(xiàn)在我們在紙上剪一刀,看看紙上還留下幾個角?

師巡視,選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角?

3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。誰愿意上黑板擺?請幾人上黑板擺,有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺,說說你擺的這個圖形中有幾個角?

小學數(shù)學二年級角的認識教案篇3

教學目標:

1、合生活情境使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。使學生初步學會畫角,感知角有大有小,體驗解決問題策略的多樣性。

2、從實物或平面圖形中辨認角,了解數(shù)學和日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。

3、在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力,增強學生學習數(shù)學的信心。

重點難點:

1、知道角的各部分名稱,學會用直尺畫角。

2、引導學生畫角,使學生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

教學工具:

課件

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,導入新課

師:出示教材第38頁主題圖,你能找出我們學過的平面圖形嗎?

指名學生匯報。

師:你能從圖中找出角嗎?

指名學生匯報,課件閃動角。

二、動手操作,探究新知

1、認識角及各部分名稱

(1)出示三角尺,請大家摸一摸三角板,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(角有尖尖,角的兩條邊直直的……)

(2)誰來把你找到的角指給大家看一看?(有學生只摸到角的頂點處)

學生小組內(nèi)討論并互相指指看。(學生會指著兩條邊)

(3)觀察對比,知道角的特征。

通過大家的想象和仔細觀察,我們得到了許多的角,下面老師請大家再仔細地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?

我們把這一點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。

想想,每個角都有幾個頂點和幾條邊?(一個頂點,兩條邊)

我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。

完成練習:

(1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

(2)下面的圖形是角的打“√”,不是角的打“×”

2、比一比,感知角的大小

教師演示滑動角,請同學們看老師這里的這個角,角的大小有什么變化?(點擊課件)

學生可以直觀地看到,吸管張得越開,角就越大,吸管合得越攏,角就越小。然后通過課件演示比較角的大小的過程,使學生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

3、學習畫角

(1)解決了那么多問題,那你能不能把角畫出來呢?老師示范畫一畫,邊畫邊說:先畫一個頂點,從頂點起畫一條直直的線,再從頂點起向不同的方向畫一條直直的線。

(2)學生嘗試畫一畫,教師巡視,指導。

指明學生說說怎么畫的。

(3)師:為了讓學生能規(guī)范正確地操作,請學生思考兩個問題:①畫角時除了紙和筆還需要什么;強調(diào)直尺。②畫角時要畫些什么,進一步鞏固角的特點。

(4)用課件演示畫角的過程,交流畫角的順序:先畫頂點再畫邊。運用動畫的方式進一步強調(diào)畫角時要用直尺。學生說畫法,教師隨之板演。學生練習畫角,找出一些畫得比較好的作品展示,給予充分的肯定。

三、鞏固練習,拓展應用

1、師:設計了數(shù)角的檢測練習,進一步鞏固對角的認識。接著讓學生指一指圖中哪里有角。

2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學生從自己身邊不同的物體表面上找出角,感受到生活中處處都有數(shù)學,調(diào)動了學生學習的自主性、積極性。

四、課堂總結(jié),內(nèi)化提升

今天這節(jié)課,你有哪些收獲?你還有哪些問題?引導學生回顧反思談收獲,從而達到內(nèi)化于心的效果。

小學數(shù)學二年級角的認識教案篇4

教學內(nèi)容:教科書第106107頁練習二十第511題。

教學要求:使學生熟練掌握混合運算的兩步計算式題的運算順序,能按順序正確地進行計算。

教學過程:

一、揭示課題。

二、運算順序練習。

1、口答下列各題的運算順序。

(1)648+4(2)48+36-66(3)55-75

(4)(84-36)8(5)48(8-2)(6)59+6

2、學生小結(jié)混合運算

算兩步式題的運算順序。

三、計算練習。

1、完成練習二十第5題。

獨立完成比較異同之處。

問:為什么題目中的數(shù)字相同,但結(jié)果不同?

指出:計算時要看清運算符號,弄清運算順序。

2、完成練習二十第7、8題。

3、小結(jié):兩步計算的混合運算時都要按一定的順序一步一步算,等式計算要注意格式。

四、應用題練習。

1、完成練習二十第9、11題,分別說出解題思路。

2、小結(jié):解答連續(xù)兩位應用題所求的第一個問題是第二個問題的一個已知條件。

五、課堂作業(yè)。

練習二十第6、10題。

小學數(shù)學二年級角的認識教案篇5

教學內(nèi)容:

人教實驗教材二年級上冊第3840頁:角的初步認識

教學目標:

1、在具體的生活情境與實際操作中,感知角的基本特征。

2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角,畫角,創(chuàng)造角。

3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習慣,培養(yǎng)口頭表達的能力。

教學過程:

上課前,將學生按作為分成5個小組,師在黑板右邊寫著:星級小組,及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。

上課

師(拿出一個五角星):同學們,喜歡這個嗎?

生:喜歡。

師:怎樣的小朋友可以得到五角星呢?

生:上課好,聽得認真的

生:舉手積極

師:為什么叫五角星呢?

生:因為它有五個角。

師:誰上來找找?

生上臺指五角星的五個角(點了一下角尖)。

師:老師有個小小的問題要補充,剛才這個同學指得太快了,只指了個頭,應該還有什么?

生:邊,2條邊。

師:誰再來指?

生上臺指(這次是將整個角捏住)。

師:看老師怎么指。(指點、邊)大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

生拿起桌上的五角星互相指角。

師:張老師看大家指得都很好,每個小組加一個五角星,現(xiàn)在你們是幾星級了?

生:一星級。

師:下面我們繼續(xù)學習,拿出三角板,看看上面有幾個角?互相指一指。(后補充:看誰指得好)

師(指名一學生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一樣?

生指。

師:同意的給他鼓鼓掌。

再指名一學生上臺指。

師:找一個你自己最喜歡的角,輕輕壓它的頭,有什么感覺?

生1:癢癢的。

生2:有點痛。

生3:尖尖的。(板書:尖尖的)

師:再壓壓邊,有什么感覺?

生1:滑。

生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)

生3:舒服。

師:為什么會舒服?

生:平平的。

生:直直的。(板書:直直的)

師:請大家在自己的身邊找一找,哪些地方有角。

生1:桌子上的角。

師:請指出。

生上臺指桌面上的4個角。

師:對,這張長長的桌子有4個角。

生2:這個鉛筆盒上有角。

師(舉鉛筆盒):大家看看,這個頭是(生:圓圓的),所以(不是角)。

生3:書(用手指)。

師:書本有4個角。

生4:門。

師:上來指一指。

生指教室門上的角(4個)。

師:大家找的很好,老師這兒有幾張圖,看誰能找出角,把它指出來。(課件出示剪刀圖)

生1指剪刀頭。

師:同意嗎?(生不同意)誰來說說不同意的理由。

生:有一條邊是彎彎的,不能算。

師:回答的很好,給第二小組加一個五角星。

生2:指剪刀把上突出的部分。

師:這個是角嗎?

生:不是。

師:到底這個角藏在哪里呢?再仔細找找。

生3:指剪刀張開部分。(課件顯示找正確了)

師:大家一起來做運動,描一描角。這個角找得好辛苦呀!下面來看這個(顯示插一根吸管的可樂罐)。

生指吸管上的角。

師:你也找對了嗎?對的給自己鼓勵一下。

師:看看鐘面上的。出示第三幅圖:一個鐘面。

生指分針和時針的夾角。

師:很好,我們一下子就找到了三個角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,來仔細看看。(課件顯示3個角)

師指第一個角:這個點叫什么?

生:起點。

生:頂點。

生:點。

師:(板書頂點)這兩條呢?

生:邊。(師板書:邊)

師:請同學們指這個角(第二個角)的頂點和2條邊。

生指。

師指第三個角:看你指的是否和大家一樣。

師:下面我們來看看,這些是不是角,是的請露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。

逐個判斷:1、兩條邊沒連上的(離得較遠);

2、正確的;

3、一邊是曲線的。

師:為什么不是?

生:因為有一條邊是圓圓的。

4、兩條邊沒連上的(離得較近);

師:為什么不是?

生:兩條邊沒有連住。

師:沒有頂點了。

5、正確的。(要求學生指出頂點和邊)

師:剛才大家表現(xiàn)得很好,每個小組再加一個五角星?,F(xiàn)在是幾星級了?還是二星級的別灰心,因為還有(生:機會)。

師:這是老師畫的一個角。大家也想畫畫嗎》

生畫角。師提醒不要用波浪線畫角,有的尺子的一條邊是波浪線的。

很快有學生畫好了。

師:畫好的,再好一個。

生繼續(xù)畫,有的還沒畫好,有的2個都畫好了。

師:畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來,讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

師:誰愿意把你畫的角展示給大家?

生1上臺展示:畫了2個。

師:你是怎么畫的?

生1:先畫一條邊,再畫一個點

師插:叫什么?

生:頂點。

生1:再畫一條邊。

師:我知道了,他是先畫

生2展示。

師:你是怎么畫的?

生2:先畫2條邊,再畫頂點。

生3展示:畫了2個三角形。有學生嘆氣。

師:為什么?他畫了2個三角形,其實他畫了幾個角呀?

生:6個角。

師問生3:你是不是描出來的?

生3:是的。

師:大家想不想知道老師是怎么畫的?

生:想。

師邊畫邊說:先畫一個頂點,再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的?(有幾個學生舉手)大家用老師這樣的方法再畫一個角。

生畫,師提醒:角的嘴巴可以朝上,也可以朝左邊。

師:畫角就到這兒。下面我們來做游戲。

要求學生用信封里提供的材料做角,材料有:繩子,圖釘,長方形小紙片,小棒。可以自由選擇。

生做角。

師:做好后將你的角展示給同學看,你的角在哪里。

有學生開始展示。

師展示一學生的角(用紙片和圖釘做的):你們看看,這個角會怎樣?

生:會變形。

師:對,可以變形,它的嘴巴可以張大,也可以縮小。(邊說邊演示)

有一個學生說象:剪刀。

師:做好的可以展示給聽課老師看看。

師:我們今天學了什么?

生:認識角。(師板書)

評課意見:

總體感覺:從這堂課的總體效果來說,我認為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學理念,課堂很活躍,有很多值得我學習的地方:

一、學生的動:

1、葉圣陶先生倡導的六大解放,新課程提出的讓學生自主、合作、交流的學習方式,都是為了讓學生動起來,在動的過程中學習數(shù)學,在動的過程中體驗知識的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點:從2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身邊的角,到后來畫角、做角,學生動起來了,而且動的很充分,學的很充分,角的知識就這樣在學生的動中被消化、吸收。

2、課堂的動態(tài)生成。這堂課上得很精彩,因為有很多學生的回答是動態(tài)的,非預設的,反映了學生的真實想法。下面我說一處亮點:在教學角的各部分名稱時,老師問學生:壓邊有什么感覺?第一個學生回答是:滑。第二個學生回答是:溫柔。這時課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個學生回答的是:舒服。這三個回答雖然是學生的真實感受,但看似與正確答案無關(guān)。(當時我也很體上課教師擔心:該如何引導)很快,老師的一句為什么會感到舒服?就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng),真實的體驗,是那么的自然無痕,讓聽課的我也感到是那么的舒服!

二、學生的笑

整堂課感覺學生學得很開心,笑聲陣陣,我認為主要原因又以下幾個:

1、體現(xiàn)了學生的自主。

首先是教師珍視學生的回答,創(chuàng)設了良好的課堂氣氛,使學生敢于說出不同的、真實的感受。如在講角的概念時的那段精彩的引領(lǐng)。當學生的回答得到老師的肯定時,就有了開心的笑。

2、知識不再是全靠教師的授給,而是通過學生的動手操作,自主體驗,不斷得到的成功體驗使學生對學習更有興趣,更樂于學習,所以在課堂上,學生有了更多的成功的笑。

3、教師觀念轉(zhuǎn)變了,對學生更尊重了,教師對于學生的表現(xiàn)更多的是肯定的評價、激勵,好象沒聽到錯、不好等話語,以前常說的失敗,更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念,更增添了不少驕傲的笑聲。

4、多樣化的評價方式。星級評比從上課開始就進行了,提高了學生的學習興趣;用笑臉和哭臉展示學生的評價結(jié)果,符合他們的年齡特點;請學生用漂亮的姿勢展示出來這些都讓學生有了更多的笑。

三、值得探討的5個問題。

1、教學目標的確定:數(shù)學教學的目標是從三個維度來確定的。張老師制定的第三個目標是:在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習慣,培養(yǎng)口頭表達的能力。但實際在課堂中合作的成分并不大,學生交流的機會也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,學習數(shù)學方面去考慮。

2、小組評價應有結(jié)果:雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果,但應在小結(jié)時對本次比賽進行總結(jié)、肯定,使學生的學習興趣能更好的延伸,這也關(guān)系到評價的完整性。

3、角的呈現(xiàn)方式應多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的,雖然在畫角時,教師提到過可以朝上、朝左,但強調(diào)得不夠,應該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學生。

4、這張長長的桌子有4個角。書本有4個角。這兩句話敘說不夠妥當。課后的做一做1是這樣描述的:說一說周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科,我們教師的教學語言也應注意科學性。

5、活動角的展示可否再充分些?;顒咏钦故緯r不少學生還在做角,是否可以等學生做完了再展示。老師說的那些活動角的認識也應該讓展示的學生來說,從學生的表現(xiàn)來看,他們應該能說也能夠說完整的,而且這是下節(jié)課角的認識的知識基礎(chǔ)。

小學數(shù)學二年級角的認識教案篇6

教學目標

1.初步認識角,知道角的各部分名稱.

2.初步學會用直尺畫角.

3.培養(yǎng)學生動手操作能力,使學生體會到數(shù)學來源于實踐的思想.

教學重點

初步認識角,知道角的各部分名稱,學會用直尺畫角.

教學難點

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長短無關(guān).

教學過程

一、復習導入【在授課的過程中,適時的演示課件“角的初步認識”】

1.師問:同學們,還記得我們在一年級學習過哪些圖形,還可以說說除此之外,你知道的幾何圖形?

2.等同學做出回答后,教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

3.教師質(zhì)疑:長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同?(長方形、正方形、三角形都有角,圓沒有角)

4.指角.教師出示數(shù)學書,請學生指出這本書封面上的角.(學生一般會指四個頂點為角)

5.教師指出:這個同學指出的并不是一個角,究竟哪兒是角呢,該怎樣來指出一個角才對呢?今天我們就來學習“角的初步認識”.板書課題:角的初步認識.

二、新授.

1.初步感知角.

(1)教師演示指角的全過程:

師一邊指角一邊口述:從數(shù)學書封面的一個點出發(fā),從這個點向直直的兩邊摸,這兩邊所夾的部分,就是角.

(2)一邊看電腦演示,一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學書上摸角【演示課件“指角的方法”】

(3)指名一學生到前面來指一指哪兒是角.

(4)全員操作.邊說邊摸,指出一個角.

(5)同桌的同學共同操作,指出自己三角板上任意的一個角.

(6)小結(jié)摸角后的體會.(我們摸到的點是尖尖的,我們摸到的兩條線是直直的.)

2.折角.

(1)教師取一張不規(guī)則的紙,經(jīng)過兩次對折,折出一個小于180度的角.問:老師折出的這個圖形是角嗎?為什么?

(2)讓學生拿出課前準備好的紙(形狀不限),也經(jīng)過兩次對折(任意的去折),教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上(盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角).

(3)問:觀察,黑板上貼出的這些圖形,大家說都叫角,這些圖形有什么共同的特征呢?(每個圖形中都有尖的點和直的線)

(4)教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】.教師從眾多的角中,任選一個角,把角的兩條邊延長,指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊.

(5)教師指黑板上任意一個角的部分,要求學生們說出各部分的名稱.

(6)討論.說一說身邊的角.

3.演示活動角.

(1)問:再觀察黑板上貼的這些角,有什么不同呢?(有大有小)

(2)問:通過觀察,誰能說說,哪個角大些,哪個角小些?再說說你是怎么比較出來的?

(3)問:角確實是有大有小的,究竟該怎樣比較角的大小呢?

(4)教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角,把它張開制成一個角,并邊指邊說哪是角的頂點,哪是角的兩條邊.相鄰的同學比一比,誰的角大,誰的角?。?/p>

(5)師:以自己剛才做的角為標準,再做一個比它大的角.再以新角為標準,做一個比它小的角.

(6)提問:通過你們自己操作活動角,你能體會到角的大小和誰有關(guān)系嗎?(角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān))【演示課件“角的大小”】

(7)教學畫角的方法.

①【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程,然后請同學總結(jié)畫角的方法.

②教師再次與學生一起回憶畫角的方法:先畫頂點,從這一個點起,用直尺畫一條直直的線,再從這一個點起,向不同方向畫一條直直的線.(板貼:先畫頂點,再從頂點出發(fā),畫出角的兩條邊)

③讓學生按照上面的步驟畫一個角.教師巡視畫角的過程是否正確.

三、歸納提高.

1.問:通過剛才的研究,說一說你有什么收獲?(我們認識了一個新的圖形——角;一個角有1個尖尖的頂點,還有兩條直直的邊;角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān);我們還學會了畫角的方法.)

2.練習.

四.質(zhì)疑交流.

1.問:除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容,誰來說說,你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容?或者還想知道些什么內(nèi)容?(根據(jù)學生說和問的情況,酌情補充下面的內(nèi)容)

(1)角的種類(詳見擴展資料):銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……

(2)趣味知識:放大鏡能夠放大字的大小,但是卻不能放大角的度數(shù).(詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”)

(3)角在生活中的用途:裝修時,巧妙的利用角,可以拼擺出很多美麗多變的圖案,有效的利用角,還可以節(jié)約裝修的材料,降低裝修的成本.

……

2.自由交流.

五、布置作業(yè)(略)

板書設計

教案點評:

本教案是關(guān)于“角的認識”這部分內(nèi)容的一個教學設計。

教學新課前,通過演示動畫達到提高學生興趣、導入新課的雙重功效。

教學過程中,大量使用動畫,動態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學活動,將數(shù)學知識生動、形象地呈現(xiàn)在學生的面前,使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。

在交流中,教師引用了較多的課外知識,比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類,介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識,使學生的眼界得到開闊,學習變得愉快。

由于本設計大量使用多媒體教育技術(shù),教師可用來制作公開課或觀摩課。

探究活動

剪角、數(shù)角游戲

游戲目的

1.使學生進一步熟悉角的形狀,并能數(shù)出角的個數(shù).

2.培養(yǎng)學生的動手操作能力.

教師準備

投影儀、三個長方形.

學生準備

剪刀、長方形紙.

游戲過程

1.教師講故事(投影儀出示背景):春天來了,百花盛開,森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲.兔媽媽拿出三張長方形的紙,分給她的三個孩子,然后說:“今天媽媽來考考你們,如果把長方形的一個角剪掉,還有幾個角?”(投影儀出示三個長方形)灰兔弟弟抿著嘴,想了一下,跳著說:“4—1=3,還有3個角.”白兔姐姐拿起一張長方形紙,剪下一個角說:“應該是5個角.”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙,先折了折,然后剪起來.“媽媽,我認為還是有4個角.”黑兔哥哥說.(配合故事,在投影儀上逐步打出3個,5個,4個)三個小兔立刻爭了起來,都認為自己的答案是正確的.

2.教師布置任務:小朋友,請你拿出一張長方形的紙,先想一想,折一折,然后剪一剪,最后幫兔媽媽評一評,三個小兔中誰的答案是正確的.【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音(一)”】

3.學生4人一組,先動手折一折,剪一剪,再討論.(師請學生將三種剪法分別貼在黑板上)

4.教師繼續(xù)講故事:看了小朋友的結(jié)論,兔媽媽笑著對它的孩子說:“孩子們不必再爭了,小朋友們告訴你們?nèi)齻€答案都是正確的.這道題的答案就是你們這三個答案.”【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音(二)”】

下圖供教師參考

拼角游戲

教師準備

若干個固定角(用兩根小棍或硬紙條拼成).

學生準備

分成若干個4人小組.

游戲過程

1.分給每個小組2個角(大小不一).

2.在頂點重合的條件下,將兩個角拼起來.

3.觀察拼成的圖形是什么圖形?(還是角)

4.找出拼出的這個角的頂點和邊.

5.想一想,數(shù)一數(shù):拼成的圖形中一共有幾個角?看誰的最多.(拼角情況參考下圖)

角、直角的初步認識